年轻语文老师最应该多做的工作是什么？语文课最好的风格是什么？

显示全部楼层 · 2021-10-13 19:37:55

上海某市重点高中80后男老师一枚，今年从教第九年。能唱歌，能说相声，能参与所有体育，能聊所有漫画。我这样的老师会有魅力吗？如果有的话那也是作为班主任的魅力，对于你的语文课堂是没多少帮助的。语文老师的魅力还是得靠一节节课上出来。以下是我即将在杨浦区教师进修学院做的一次区级演讲，涉及到语文老师的自我修养。希望对你有用。
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我的演讲从几个问题开始：司马迁字子长，长怎么念？为何孔丘叫孔子，韩非叫韩非子而不是韩子？为什么高考作文不能写诗？为什么要让小孩子背他们不懂的古诗词？语文老师能挖掘出这么多字面下的意思，会不会作者根本没这么想？这些问题有些是大家经常能听到的来自社会各界的质疑，有些是我课余遇到过或思考过的。但今天我并不想解答或讨论这些问题的答案，我只想问问大家看到这些问题后的情绪反应是怎样的。是觉得很有趣、很想探究？还是觉得没什么意义、根本没法回答？其中的第一个问题是我在大学毕业参加工作第一年时问我的大学同窗的，当时他在qq上回了我一句：“你怎么还在搞这些啊？”于是我知道我和他已经是两路人了。读大学时他是一个会用半个月伙食费去买一套稀见版《史记》的人，可工作没多久他就不再钻研与考试大纲无关的内容了。我想在他眼里我是个不务正业的人，但在我眼里他是一个丢失本色的人，虽然这并不影响我和他的友谊。
暂且把这些问题搁置一会儿，后面会再提到，我们先来聊一聊这门课。杨先国老师开设了三期《特级教师谈语文》，我有幸参与了两期。为了写这篇发言稿我找出了每一次讲座后我发的微博，印象比较深刻的有复旦附中黄玉峰老师的文本解读、步根海老师的背功、控二小学卞贤俊校长的音乐绘画现代诗。如果再加上参加杨老师工作室后遇到的几位名师，例如杨老师的诗词、刘德隆老先生的唐调、蒋人杰老师的文字学、杨高朱震国老师的诵读，我发现四年过去了，名师们留在我脑海中的都是他们各自的硬功夫、绝活。而反观我们自己，我们写的《一线教师谈语文》中的每篇文章都在谈技巧。写作的技巧、解读文本的技巧、培养语感的技巧。特级教师谈理念，一线教师谈技巧。我突然意识到，我们和名师的差距也许就在这里。2011年建平中学校长程红兵老师在“特级教师谈语文”的讲坛上说：“当下教师培训太重技，也就是怎样讲解课文，这当然很重要，但更重要的是提升教师底蕴”。什么是底蕴？已故的上师大教授马茂元先生据说能背出超过九千首诗，这是种底蕴。朱震国老师通过朗读来让学生品味字词句的内涵和作用，平时说话轻声细气，一朗读就丰富多彩，且进入状态很快，都察觉不到酝酿，这也是种底蕴。步根海老师对任何一篇课文的任何一段都随口引用，这也是种底蕴。我想底蕴就是让人过耳不忘，经过时间淘洗后依旧不褪色的东西。孙绍振老师曾说：“学生不爱上语文课，主要因为老师并不比学生高明多少，讲不出他不懂的东西。”孙老所批评的，正是我们语文老师缺乏让学生过耳不忘的底蕴。
我猜想每位语文老师在指导学生如何学语文时都会说，要多阅读、多背诵、多思考、多写作。而且我们也坚信能做到这“四多”的学生一定会既取得好成绩，又有真才实学。但我们有没有想过语文老师自己更应该多阅读、多背诵、多思考、多写作？我经常对学生宣传“每天读书半小时”的理论。有人计算过，如果以每分钟阅读300字的速度每天读书半小时，一周可读6万3千字，一个月读25万多字，一年的阅读量可以达到300多万字，这意味着你将一周读一本书、一月读4本书、一年读40本书、一生读2000本。所以，如果我们坚信一个多阅读、多背诵、多思考、多写作的学生一定能成为语文达人，那么我们也该坚信一个多阅读、多背诵、多思考、多写作的语文老师一定能成为名师。我不相信一个医学院毕业后就不常看医书的医生能成为名医，我也不相信一个法学院毕业后不常研究法律的律师能成为大状，我更不信一个文学院毕业后就不常写作的语文老师能成为名师。周围的同行们常抱怨任务多、压力大、作业来不及改、家务多、小孩不听话，所以没时间读书也没时间做学问，尤其是跟考试大纲无关的书籍和学问。我承认这些都是事实，杨老师也知道一线教师的苦，所以他创办了“本色语文”工作室，又反复开设了“特级教师谈语文”这门课。我想杨老师的目的就是要提醒我们回归语文老师的本色，积累语文老师的底蕴。我跟着杨老师学习了两年。在这两年间听报告、游学、写诗、研讨，做的都是与应试教育无关的事。也正是这些事让我明白了，多阅读、多背诵、多思考、多写作，才是语文老师的本职和本质。想明白这点，我在从杨老师工作室结业后的这四年依然沿着多读多背多思多写的“路线”努力。所以本文的后半部分，也算做是对杨老师的一次汇报，汇报我结业后的这四年做了些什么。
一、读
1、教材中涉及的名著都通读。语文教材有一个广受争议之处就是对名著的“阉割”，基于种种原因名著节选部分总存在各种瑕疵，对此做研究的论文也有好几篇。在上课之前对选文所属的名著进行通读也应该是备课的一部分。在我读书生涯中比较拿得出手的一项就是我通读了《史记》，并且做了两万字的读书笔记。
2、学生中流行的粗读。不知各位老师是否知道当下的学生中流行什么书？七十年代被老师们视为洪水猛兽的金庸、琼瑶早已没几个学生喜欢了。八十年代的校园青春小说也不再是市场主流。如今是盗墓、修真、穿越、玄幻、宫斗百花齐放的时代。学生们为何不爱读我们推荐的名著？除了因为名著难啃之外，还因为通俗读物真的好看啊。我们老师连名著和专业书都很少读了，更不用说当下流行读物了。要引导学生读好书，光知道好书为什么好是不够的，还要说的出烂书烂在何处。否则我们会为自己的懒惰和无知在未来被学生嘲笑的。例如当年认为金庸写的只不过是通俗小说而不让学生读的老师，恐怕做梦也想不到金庸会进文学史甚至进入北京的中学课本。现在大热的《鬼吹灯》和《盗墓笔记》在描写上有哪些值得借鉴的优点？《小时代》为何是烂书？要讲出门道学生才服你。
3、学生读书笔记中提到或课余找我讨论的要补读。我06年在浦光中学实习时有个男生问我对李碧华怎么看。我连听都没听过，很尴尬，也失去了一次与学生沟通的机会。回去后赶紧补课，原来她是一个很有名的香港女作家，很多作品被改编成电影，例如《霸王别姬》、《胭脂扣》、《饺子》、《秦俑》。可惜等我读完了她的全部作品我的实习期也结束了。
4、最新时文秒段要“速读”。这里的“速读”不是指读的速度快，而是一发布就赶紧去读。我们学校有个很好的举措是时文阅读，备课组老师轮流找时文印给学生看，让他们读后写简评。但因为老师们自己没有读时文的习惯，找来的文章要么是旧文，要么是美文。
二、写
1、写微博、知乎
平时我很烦两句话，其一是“你们老师多开心，有寒暑假”，其二是“这篇文章你来写一下，你是语文老师，能写”。其实写文章对大多数语文老师来说也是一件闹心的事儿。我写这篇稿子也费老大劲儿了。直到2010年有了微博，我发现写作其实也可以像阅读一样化整为零。将“每天阅读半小时”的理论移植到写作上，一条微博140字，一篇千字文也不过就是七条微博的事儿。而且用手机随时随地能写，只想到一句就发一句，过几天把这些微博凑起来，编排、整合、加工、润色，一篇文章就出来了。去年有一个网站比微博、朋友圈更红火，它就是知乎网。那是一个互动式知识共享的平台。
形式上类似百度知道，但知乎网上答题的人比较认真，专业性也很强。在这上面答题很能锻炼文笔和思维。想要获得一千以上的赞非得是文质俱佳且篇幅数千字的回答不可。本人到目前只获得过一次。在知乎上练习写作的好处是没有时间限制，也没有评价的压力。
2、写书评、影评、漫评、游记
写读后感、影评、游记是语文老师的常规作业。以前有学生对我说过最讨厌集体看电影或春游，因为回来之后总会被要求写影评和游记。有些老师还把读后感当做每个月甚至每周都要做的固定作业。如果这些作业对学生的思维和写作能力真的有帮助，那么老师自己更应该写。我在过去的五年一直用微博做读书笔记、“微书评”，累积到今天超过五百条微博五万余字；“微影评”、“微漫评”加起来两百余条，超过两万字；“微游记”两百余条，也有将近一万字。当你把一百四十字的微博也当成写作来认真对待，写作就变得很容易了。这里要特别提一提漫画评论。漫画虽是娱乐，但当他的受众多达几十万人，传播面遍及全世界，连载超过十年，那就不应等闲视之了。漫画家也是艺术家，在赚钱的同时也有理想抱负，也才气横溢。阻止学生看动漫在过去十年已经被证明不可能，何不用文艺批评的眼光来正视动漫？发掘动漫的思想深度，解析动漫情节设计的技巧，分析动漫人物形象，同样是语文课。我在《火影忍者》完结之后写了一篇万余言的漫评【如何评价《火影忍者》的漫画？ - 王振宁的回答】，用的都是教过学生的议论文技巧，目的就是给学生示范如何写议论文。
3、写学生习作摘评
这个创意是受专栏作家黄集伟先生的启发。黄集伟先生在他的博客“孤岛客”中有个热门栏目叫“一周语文”。黄先生会从一周的热门文章、博客、微博中每篇精选出一句最精彩、“最语文”的句子，然后由点及面来点评文章。受此启发，我也曾做过几次学生习作摘评，先摘出写得最精彩的句子，然后先点评这句话再点评文章。操作了几次发现要挑出写得最好的一句比给整篇作文写评语难很多，也更费时间和精力。但学生很喜欢。每次写完作文就追着我的空间看更新，希望自己的句子能入选。
4、写试水作文
试过四次，没有作为常态坚持下来，很惭愧。感受是，要写出自己真情实感的文章不难，要写出符合考试要求的文章也不难，难的是要写出两者结合的文章。后来我给自己下了个台阶，试水作文没精力写，就写写审题。每年各区一模作文和各地高考作文公布后，就逐一写审题，写完后过段时间再与网上公开的名师解析对照。坚持做的话，即使没有写全篇，对教师的能力也大有裨益。
三、疑
我在2014年写了十一篇论文。论题的灵感大多源于对他人文章或公开课甚至课本的质疑。“多思考”三个字在我身上主要表现为“多质疑”。尤其近几年，看了同事的公开课后常有自己立马也开一节的冲动，这种心态很不好，容易遭人恨。《从传播角度解读<窦娥冤>文本》、《<白莽作孩儿塔序>文本细读》、《基于马斯洛理论解读<哦香雪>文本》、《西方文本解读三大理论应用在中学语文教学中的利弊思考》等论文都是这么发端的。
质疑同行你觉得不好意思，那么质疑课本是寻找研究方向的有效途径。我们的课本从来不是尽善尽美的，古诗文的注释历来争议不断。如果语文老师希望培养学生独立思考能力，那么自己也不能盲从课本和教参。例如《桃花源记》中“男女衣着悉如外人”的“外人”课下注解为“桃花源外的人”。但东晋太元年间是公元376-396年，秦统一六国在公元前221年，之间相差五百年，秦时避难的人和魏晋时期的渔人，衣着肯定不一样。秦朝以黑色为时尚，魏晋时期白色为平民服色。况且如果一样，捕鱼人就不会惊讶了。所以译为“世外之人”比较合理。还有“问今是何世”的“世”注解为“朝代”也有问题。桃花源内人为避秦时乱进来后“不复出焉”，“乃不知有汉无论魏晋”，根本不会想到外面已经改朝换代。秦朝皇帝无谥号，只称始皇、二世、三世，所以应该翻译为“几世”。还比如《过秦论》“蹑足行伍之间，而崛起阡陌之中”句课本对“阡陌”的注释是“本指田间小道, 这里指田野”。陈涉以前是做过雇农，但起义时他的身份是屯长，带领九百个戍卒。清代王念孙考证“‘阡陌’,本作‘什伯’。此因‘什伯’误作‘仟佰’,故又误作‘阡陌’耳。”
教师不囿于课本，学生才敢于质疑。一旦有了质疑，课堂就能产生智慧的交锋，时常会有惊喜诞生。《论语》中“譬如为山，未成一篑，止，吾止也。譬如平地，虽覆一篑，进，吾往也”一句逻辑上较难理解，堆山只差一筐土结果半途而废了，但成败的标准如何界定？2012年，一个高一的胖男生在课堂上提出一个假设：孔子的学生们笔记记错了，“为山”与“平地”交换位置，两句话就都能成立：填平洼地差一筐土没成功（结果）半途而废，堆一座山（哪怕）只倒了一筐土我也继续前进。
锤子科技创始人罗永浩在他的自传中有这样一句话：“通过干干净净的赚钱让人相信干干净净的赚钱是可能的；通过实现理想让人相信实现理想是可能的；通过改变世界让人相信改变世界是可能的；即使是在中国。”仿写这句话来表述我的语文观：通过多读书、多写作来证明多读书、多写作是有用的！

清凉一夏2017 · 2021-10-14 01:37:26

上海某市重点高中80后男老师一枚，今年从教第九年。能唱歌，能说相声，能参与所有体育，能聊所有漫画。我这样的老师会有魅力吗？如果有的话那也是作为班主任的魅力，对于你的语文课堂是没多少帮助的。语文老师的魅力还是得靠一节节课上出来。以下是我即将在杨浦区教师进修学院做的一次区级演讲，涉及到语文老师的自我修养。希望对你有用。
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我的演讲从几个问题开始：司马迁字子长，长怎么念？为何孔丘叫孔子，韩非叫韩非子而不是韩子？为什么高考作文不能写诗？为什么要让小孩子背他们不懂的古诗词？语文老师能挖掘出这么多字面下的意思，会不会作者根本没这么想？这些问题有些是大家经常能听到的来自社会各界的质疑，有些是我课余遇到过或思考过的。但今天我并不想解答或讨论这些问题的答案，我只想问问大家看到这些问题后的情绪反应是怎样的。是觉得很有趣、很想探究？还是觉得没什么意义、根本没法回答？其中的第一个问题是我在大学毕业参加工作第一年时问我的大学同窗的，当时他在qq上回了我一句：“你怎么还在搞这些啊？”于是我知道我和他已经是两路人了。读大学时他是一个会用半个月伙食费去买一套稀见版《史记》的人，可工作没多久他就不再钻研与考试大纲无关的内容了。我想在他眼里我是个不务正业的人，但在我眼里他是一个丢失本色的人，虽然这并不影响我和他的友谊。
暂且把这些问题搁置一会儿，后面会再提到，我们先来聊一聊这门课。杨先国老师开设了三期《特级教师谈语文》，我有幸参与了两期。为了写这篇发言稿我找出了每一次讲座后我发的微博，印象比较深刻的有复旦附中黄玉峰老师的文本解读、步根海老师的背功、控二小学卞贤俊校长的音乐绘画现代诗。如果再加上参加杨老师工作室后遇到的几位名师，例如杨老师的诗词、刘德隆老先生的唐调、蒋人杰老师的文字学、杨高朱震国老师的诵读，我发现四年过去了，名师们留在我脑海中的都是他们各自的硬功夫、绝活。而反观我们自己，我们写的《一线教师谈语文》中的每篇文章都在谈技巧。写作的技巧、解读文本的技巧、培养语感的技巧。特级教师谈理念，一线教师谈技巧。我突然意识到，我们和名师的差距也许就在这里。2011年建平中学校长程红兵老师在“特级教师谈语文”的讲坛上说：“当下教师培训太重技，也就是怎样讲解课文，这当然很重要，但更重要的是提升教师底蕴”。什么是底蕴？已故的上师大教授马茂元先生据说能背出超过九千首诗，这是种底蕴。朱震国老师通过朗读来让学生品味字词句的内涵和作用，平时说话轻声细气，一朗读就丰富多彩，且进入状态很快，都察觉不到酝酿，这也是种底蕴。步根海老师对任何一篇课文的任何一段都随口引用，这也是种底蕴。我想底蕴就是让人过耳不忘，经过时间淘洗后依旧不褪色的东西。孙绍振老师曾说：“学生不爱上语文课，主要因为老师并不比学生高明多少，讲不出他不懂的东西。”孙老所批评的，正是我们语文老师缺乏让学生过耳不忘的底蕴。
我猜想每位语文老师在指导学生如何学语文时都会说，要多阅读、多背诵、多思考、多写作。而且我们也坚信能做到这“四多”的学生一定会既取得好成绩，又有真才实学。但我们有没有想过语文老师自己更应该多阅读、多背诵、多思考、多写作？我经常对学生宣传“每天读书半小时”的理论。有人计算过，如果以每分钟阅读300字的速度每天读书半小时，一周可读6万3千字，一个月读25万多字，一年的阅读量可以达到300多万字，这意味着你将一周读一本书、一月读4本书、一年读40本书、一生读2000本。所以，如果我们坚信一个多阅读、多背诵、多思考、多写作的学生一定能成为语文达人，那么我们也该坚信一个多阅读、多背诵、多思考、多写作的语文老师一定能成为名师。我不相信一个医学院毕业后就不常看医书的医生能成为名医，我也不相信一个法学院毕业后不常研究法律的律师能成为大状，我更不信一个文学院毕业后就不常写作的语文老师能成为名师。周围的同行们常抱怨任务多、压力大、作业来不及改、家务多、小孩不听话，所以没时间读书也没时间做学问，尤其是跟考试大纲无关的书籍和学问。我承认这些都是事实，杨老师也知道一线教师的苦，所以他创办了“本色语文”工作室，又反复开设了“特级教师谈语文”这门课。我想杨老师的目的就是要提醒我们回归语文老师的本色，积累语文老师的底蕴。我跟着杨老师学习了两年。在这两年间听报告、游学、写诗、研讨，做的都是与应试教育无关的事。也正是这些事让我明白了，多阅读、多背诵、多思考、多写作，才是语文老师的本职和本质。想明白这点，我在从杨老师工作室结业后的这四年依然沿着多读多背多思多写的“路线”努力。所以本文的后半部分，也算做是对杨老师的一次汇报，汇报我结业后的这四年做了些什么。
一、读
1、教材中涉及的名著都通读。语文教材有一个广受争议之处就是对名著的“阉割”，基于种种原因名著节选部分总存在各种瑕疵，对此做研究的论文也有好几篇。在上课之前对选文所属的名著进行通读也应该是备课的一部分。在我读书生涯中比较拿得出手的一项就是我通读了《史记》，并且做了两万字的读书笔记。
2、学生中流行的粗读。不知各位老师是否知道当下的学生中流行什么书？七十年代被老师们视为洪水猛兽的金庸、琼瑶早已没几个学生喜欢了。八十年代的校园青春小说也不再是市场主流。如今是盗墓、修真、穿越、玄幻、宫斗百花齐放的时代。学生们为何不爱读我们推荐的名著？除了因为名著难啃之外，还因为通俗读物真的好看啊。我们老师连名著和专业书都很少读了，更不用说当下流行读物了。要引导学生读好书，光知道好书为什么好是不够的，还要说的出烂书烂在何处。否则我们会为自己的懒惰和无知在未来被学生嘲笑的。例如当年认为金庸写的只不过是通俗小说而不让学生读的老师，恐怕做梦也想不到金庸会进文学史甚至进入北京的中学课本。现在大热的《鬼吹灯》和《盗墓笔记》在描写上有哪些值得借鉴的优点？《小时代》为何是烂书？要讲出门道学生才服你。
3、学生读书笔记中提到或课余找我讨论的要补读。我06年在浦光中学实习时有个男生问我对李碧华怎么看。我连听都没听过，很尴尬，也失去了一次与学生沟通的机会。回去后赶紧补课，原来她是一个很有名的香港女作家，很多作品被改编成电影，例如《霸王别姬》、《胭脂扣》、《饺子》、《秦俑》。可惜等我读完了她的全部作品我的实习期也结束了。
4、最新时文秒段要“速读”。这里的“速读”不是指读的速度快，而是一发布就赶紧去读。我们学校有个很好的举措是时文阅读，备课组老师轮流找时文印给学生看，让他们读后写简评。但因为老师们自己没有读时文的习惯，找来的文章要么是旧文，要么是美文。
二、写
1、写微博、知乎
平时我很烦两句话，其一是“你们老师多开心，有寒暑假”，其二是“这篇文章你来写一下，你是语文老师，能写”。其实写文章对大多数语文老师来说也是一件闹心的事儿。我写这篇稿子也费老大劲儿了。直到2010年有了微博，我发现写作其实也可以像阅读一样化整为零。将“每天阅读半小时”的理论移植到写作上，一条微博140字，一篇千字文也不过就是七条微博的事儿。而且用手机随时随地能写，只想到一句就发一句，过几天把这些微博凑起来，编排、整合、加工、润色，一篇文章就出来了。去年有一个网站比微博、朋友圈更红火，它就是知乎网。那是一个互动式知识共享的平台。
形式上类似百度知道，但知乎网上答题的人比较认真，专业性也很强。在这上面答题很能锻炼文笔和思维。想要获得一千以上的赞非得是文质俱佳且篇幅数千字的回答不可。本人到目前只获得过一次。在知乎上练习写作的好处是没有时间限制，也没有评价的压力。
2、写书评、影评、漫评、游记
写读后感、影评、游记是语文老师的常规作业。以前有学生对我说过最讨厌集体看电影或春游，因为回来之后总会被要求写影评和游记。有些老师还把读后感当做每个月甚至每周都要做的固定作业。如果这些作业对学生的思维和写作能力真的有帮助，那么老师自己更应该写。我在过去的五年一直用微博做读书笔记、“微书评”，累积到今天超过五百条微博五万余字；“微影评”、“微漫评”加起来两百余条，超过两万字；“微游记”两百余条，也有将近一万字。当你把一百四十字的微博也当成写作来认真对待，写作就变得很容易了。这里要特别提一提漫画评论。漫画虽是娱乐，但当他的受众多达几十万人，传播面遍及全世界，连载超过十年，那就不应等闲视之了。漫画家也是艺术家，在赚钱的同时也有理想抱负，也才气横溢。阻止学生看动漫在过去十年已经被证明不可能，何不用文艺批评的眼光来正视动漫？发掘动漫的思想深度，解析动漫情节设计的技巧，分析动漫人物形象，同样是语文课。我在《火影忍者》完结之后写了一篇万余言的漫评【如何评价《火影忍者》的漫画？ - 王振宁的回答】，用的都是教过学生的议论文技巧，目的就是给学生示范如何写议论文。
3、写学生习作摘评
这个创意是受专栏作家黄集伟先生的启发。黄集伟先生在他的博客“孤岛客”中有个热门栏目叫“一周语文”。黄先生会从一周的热门文章、博客、微博中每篇精选出一句最精彩、“最语文”的句子，然后由点及面来点评文章。受此启发，我也曾做过几次学生习作摘评，先摘出写得最精彩的句子，然后先点评这句话再点评文章。操作了几次发现要挑出写得最好的一句比给整篇作文写评语难很多，也更费时间和精力。但学生很喜欢。每次写完作文就追着我的空间看更新，希望自己的句子能入选。
4、写试水作文
试过四次，没有作为常态坚持下来，很惭愧。感受是，要写出自己真情实感的文章不难，要写出符合考试要求的文章也不难，难的是要写出两者结合的文章。后来我给自己下了个台阶，试水作文没精力写，就写写审题。每年各区一模作文和各地高考作文公布后，就逐一写审题，写完后过段时间再与网上公开的名师解析对照。坚持做的话，即使没有写全篇，对教师的能力也大有裨益。
三、疑
我在2014年写了十一篇论文。论题的灵感大多源于对他人文章或公开课甚至课本的质疑。“多思考”三个字在我身上主要表现为“多质疑”。尤其近几年，看了同事的公开课后常有自己立马也开一节的冲动，这种心态很不好，容易遭人恨。《从传播角度解读<窦娥冤>文本》、《<白莽作孩儿塔序>文本细读》、《基于马斯洛理论解读<哦香雪>文本》、《西方文本解读三大理论应用在中学语文教学中的利弊思考》等论文都是这么发端的。
质疑同行你觉得不好意思，那么质疑课本是寻找研究方向的有效途径。我们的课本从来不是尽善尽美的，古诗文的注释历来争议不断。如果语文老师希望培养学生独立思考能力，那么自己也不能盲从课本和教参。例如《桃花源记》中“男女衣着悉如外人”的“外人”课下注解为“桃花源外的人”。但东晋太元年间是公元376-396年，秦统一六国在公元前221年，之间相差五百年，秦时避难的人和魏晋时期的渔人，衣着肯定不一样。秦朝以黑色为时尚，魏晋时期白色为平民服色。况且如果一样，捕鱼人就不会惊讶了。所以译为“世外之人”比较合理。还有“问今是何世”的“世”注解为“朝代”也有问题。桃花源内人为避秦时乱进来后“不复出焉”，“乃不知有汉无论魏晋”，根本不会想到外面已经改朝换代。秦朝皇帝无谥号，只称始皇、二世、三世，所以应该翻译为“几世”。还比如《过秦论》“蹑足行伍之间，而崛起阡陌之中”句课本对“阡陌”的注释是“本指田间小道, 这里指田野”。陈涉以前是做过雇农，但起义时他的身份是屯长，带领九百个戍卒。清代王念孙考证“‘阡陌’,本作‘什伯’。此因‘什伯’误作‘仟佰’,故又误作‘阡陌’耳。”
教师不囿于课本，学生才敢于质疑。一旦有了质疑，课堂就能产生智慧的交锋，时常会有惊喜诞生。《论语》中“譬如为山，未成一篑，止，吾止也。譬如平地，虽覆一篑，进，吾往也”一句逻辑上较难理解，堆山只差一筐土结果半途而废了，但成败的标准如何界定？2012年，一个高一的胖男生在课堂上提出一个假设：孔子的学生们笔记记错了，“为山”与“平地”交换位置，两句话就都能成立：填平洼地差一筐土没成功（结果）半途而废，堆一座山（哪怕）只倒了一筐土我也继续前进。
锤子科技创始人罗永浩在他的自传中有这样一句话：“通过干干净净的赚钱让人相信干干净净的赚钱是可能的；通过实现理想让人相信实现理想是可能的；通过改变世界让人相信改变世界是可能的；即使是在中国。”仿写这句话来表述我的语文观：通过多读书、多写作来证明多读书、多写作是有用的！

kkgezbx82 · 2021-10-14 02:44:55

这是我在知乎回答的第一个问题，18年9月10日，教师节，非常特殊的一个日子，也是一个值得纪念的开始，从那以后，坚持在知乎答题，到今天（2020年2月12日），关注人数超过15万，感谢自己的努力，也感恩大家的陪伴。趁此，也对这个回答进行一次更新。
苦逼的语文老师一枚，曾经在传统学校做过，授课时长1000h+；现在自己做网络语文培训，授课时长1000h+;经验比较丰富，也还算受学生欢迎，下面说说作为一个语文老师，尤其是年轻老师，如何自我修炼和成长。
想要说的东西比较多，可能会导致全文比较长。我会分门别类去讲。先说第一个部分。
首先，我觉得，年轻语文老师最应该做的一件事，就是积累，一定要给自己打上“博学”的标签。
积累应该从教科书开始。我从做语文老师第一天开始，就立志要背下所有的课文。当时担任初中语文老师，就从初中课文开始。早自习的时候，跟着学生一起背。先从古诗词开始，其次是文言文，再是现代文。这个背诵过程比较苦逼，但确实有用。因为讲课的时候，可以抛开教材，直接讲。另外，讲一节课的时候，可以非常娴熟的引用另一节课的内容，把知识点打通。举个例子，讲到《出师表》中的“临表涕临”一句，你除了可以联系本文中的“故临崩寄臣以大事也”，还可以马上想到《观沧海》中的“东临碣石”、《醉翁亭记》中的“有亭翼然临于泉上者”，那就可以当场给学生讲清楚，“临”这个文言实词几种基本意思：（平面上）对着、（时间上）临近、（地点上）靠近、（空间上）从上往下/从高往低挨着（高据）。这样，不仅可以提高授课效率，而且能够让学生更有针对性。你只要这样讲，多讲几次，那么，不管中考怎么考“临”这个实词，学生都可以有的放矢，拿下满分。当然，要把教科书背下来，并不容易，需要花不少时间，但只要用心，养成晨读晚诵的习惯，肯花时间去做，就可以办到。我大概用了三年半的时间，就背下初中的全部语文课文了。【PS：现在主要带高中，也正在背高中课文，但前面初中语文所背的内容就忘了不少了，后面还有继续花时间背……】
其次，要慢慢超出教科书的范围，多去背课外知识。哪些课外知识呢？我觉得重点是三类，第一，名人名言，第二，逸闻趣事，第三，课外古诗词。
先说名人名言，这个需要自己去积累并刻意背诵。我从做语文老师第一天起，就做了一个电子档积累本，积累我认为很好的名人名言。刚开始，我是按照名人的名字来整理的，例子如下：
名人43：顾城说
1. 生如蚁而美如神。（顾城）
2. 我需要最狂的风和最静的海。（顾城）
3. 字迹已模糊，因为思念的缘故。（顾城）
4. 你应该是一场梦，我应该是一阵风。（顾城）
5. 我失去了一只臂膀，就睁开了一只眼睛。（顾城）
这样做有好处，就是能够提高记忆的效率，因为出自同一个名人之手的名言，风格相似，三观也相近，所以能够快速记住很多条。但是，也有不利的地方，那就是不便于引用，因为各条名言的主题并不一样。为了改进这一点，后面我慢慢开始按照主题来整理名言，示例如下：
主题64：真诚/虚伪
1. 虚伪的真诚，比魔鬼更可怕。（泰戈尔）
2. 蚜虫吃青草，锈吃铁，虚伪吃灵魂。（契诃夫）
3. 陪伴是最长情的告白，孤独是最真诚的等待。
4. 没有在深夜痛哭过的人，不足以谈人生。（托马斯·卡莱尔）
5. 千羊之皮不如一狐之腋，千人之诺诺不如一士之谔谔。（司马迁）
按照主题来整理，最明显的好处，就是这些名言都指向同一个主题。讲课的时候，讲到一个话题，可以信手拈来好几句。同时，也能给高中生很好的示范，让他们突破高中话题作文的时候，知道怎么去做积累。
其次，要积累逸闻趣事，其实就是积累名人的八卦。比如，中学课文里面，经常会讲鲁迅，如果老师总是按照常规套路去讲鲁迅弃医从文的事，不仅学生生厌，老师自己也会觉得没意思。那么，能不能用一些逸闻趣事，去讲鲁迅弃医从文呢？当然可以，首先，鲁迅为什么要学医？那是因为他老爹被中医坑死了，要抓蟋蟀一对做药引，非常离谱（参见《父亲的病》），所以他想做好好医生（这里可以结合古人的淳朴志愿，比如范仲淹年轻时候的事例，讲“不为良相便为良医”的传统）。那后来他为什么要“从文”呢？日俄战争中中国人麻木，鲁迅想要唤醒国人，这个可以一笔带过，但是，却可以从另一角度讲，那就是当时西医对只接受过传统教育的人来说，非常难学，而且西医在国内没什么市场，鲁迅真的学，不一定能学好（就连他敬爱的藤野先生的解剖课，考试也只有59分，不及格），回国以后都有可能会失业。所以，学了半年以后（1904年秋天到1905年春季），出于个人前程考虑，也因为家国情怀，决定弃医从文。你看，如果这样讲，学生肯定会更有兴趣。我做语文老师的第一年，就把课文中出现的所有作者，包括鲁迅、老舍、巴金、曹禺、苏轼、李白、莫泊桑、欧亨利等人的逸闻趣事，全部用心整理了一遍。上课介绍作者的时候，我从来不会照本宣科，而是从逸闻趣事角度去讲解这些人。然后，再根据学生的反馈，不断调整这些逸闻趣事，最后达到一种“这个名人其他老师讲过，但我就是要讲出一些新东西来”的效果。
第三，要积累课外古诗词，要背熟，做到张口就有，现场背出。每次我带新的班级，上第一节课，都会讲到语文之美，这时候会提到古典诗词之美，当场学生一个问题，你最喜欢哪个诗人（词人）。学生说一个，我就当场把这个诗人（词人）的代表作，给背出来。而且，背的时候尽量避开课内古诗词，挑课外的。比如，有学生说喜欢李白，那我绝不会背《静夜诗》《赠汪伦》，我会背《菩萨蛮》《侠客行》；有学生喜欢温庭筠，不背《梦江南》《商山早行》，而背《更漏子》《请明日》；有学生喜欢岳飞，不要背《满江红·怒发冲冠》，要背《满江红·遥望中原》。相信我，这种做，对学生的冲击感，会非常大。你可以当场hold住现场所有学生，没有人敢对你不服的。当然，要做到这一点，事先要做好充分准备，要背诵大量诗歌。我平常喜欢跑步，常常一边跑步一边听诗歌朗诵，几年下来，积累了大量课外古诗词。讲课的时候，也能张口就来，大量引用。
当然，以上所说的积累，只是最突出的几个部分。要做好语文老师，还需要经常看书，不断积累其他方面的内容。对一个语文老师来说，越博学越好。你要给学生一杯水，首先自己要有一桶水。除此之外，还要给这个水桶装上水龙头，这样，就有源源不断的新水。问渠那得清如许，唯有源头活水来嘛。真的，文科方面，只要做到博学，你甚至都可以秒杀其他老师的。举个例子吧，我以前就职的学校曾经举行过一次教师素养比赛，不分文理科的，所有老师都讲同一个题目，当时的题目是一张图片，图片背景是北极的冰天雪地，里面有北极熊、海豹等极地动物。本来，这个题目非常适合地理老师讲，但我作为一个语文老师，从图片中的动物出发，讲到贝格曼法则、艾伦定律（同一物种生活的地点气温越低，则体型越庞大，且越接近圆形），最后把结论逐步延伸到高考作文主题：环境与成长。这样讲，就给人耳目一新的感觉，最后也得了特等奖。
嗯，关于积累就先讲到了这里了。后面还有三个部分，分别是专业（即怎么把语文知识学明白，讲清楚）、风格（即怎么形成教师的个人风格）、成长（即怎么样在原有基础上让自己不断进步），等有时间再来更新吧。
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继续回答这个问题，开始说第二个部分：专业。
老师要做到专业，我觉得至少要做到三个方面：
首先，老师的基本功，三字一话一件，哪怕是离开了师范学校，也要不断练习。不是说，一定要做到样样都精通，但一定要不断有进步。比如，我是南方人，上大学的时候一口家乡话，后来通过大学的练习，好一点，也顺利通过普通话测试拿到了教师证。但是，讲话仍然带有家乡的口音。后来做了语文老师，觉得这样不好，于是开始练，每天早上起来背课文，给自己录音，再结合规范朗诵，去纠正不规范的地方。经过一年多努力，现在除了前鼻音和后鼻音有时候不注意读不准，其他都没有问题了。很多第一次见面的朋友，听我讲话后，都说我是北方人，其实我不是，我是正宗的南方人。但能够被人误判，也说明我的普通话进步很大。另外，我在老师的基本功里面加了一个“一件”，这是课件，也就是PPT。对于传统教学来说，这个无关紧要，但在当下，课件真的太重要了。一个语文老师，尤其要做好课件。相信我，一份整洁、美观、简要的课件，对你的授课会有极大帮助。
其次，要拜师，向老教师取经。新老师进入学校，学校一般会安排一个老教师带，这就是师傅。跟着师傅学，能够学到很多，尤其是一些非常实用的技能。比如，我一直记得带我师傅的一个小习惯，那就是上课节奏。我师父备课的时候，喜欢在讲义中列出时间轴，然后再时间轴上标注具体知识点的大致时间点：第一个知识点应该讲多少时间，其中，哪些是老师讲，哪些是互动，哪些拓展，都一清二楚。因此，她控场能力特别强，每节课都能把该讲得讲到位，而且讲完以后，下课铃就会响。她几乎从不拖堂，在课程规定的时间内，能把要讲的全部讲完，而且能讲好。当然，拜师不仅仅是新入职的师傅，其他时候也需要多向老师学习和请教，孔子说，三人行必有我师，我们做老师的，一般是给人传授知识，但其实自己也需要不断充电，要不然，很容易出现一种“被彻底掏空”的感觉。而且，老教师在长期授课过程中，会有自我的总结和创造，能够把一些不好讲清楚的知识点，用非常简洁的方式讲清楚。举个例子吧，我以前讲文言虚词“而”字表承接和表修饰的区别，总会讲很久，可效果却并不好，学生听了以后还是容易混淆。后来教研会上，听一个老教师分享经验，他说，要区分文言虚词“而”表修饰，只要看“而”前后两个动作，有没有时间方面的先后顺序，如果有，即前一个动作先发生，接下来才有下一个动作，那“而”就是表承接，比如，“拔剑撞而破之”，先用剑撞击，接下来玉璧才破碎；如果没有，即两个动作是同时发生的，那“而”就是表修饰，“项王按剑而跽”，项羽用手按剑和蹲起身子，是同时发生的，这是一个戒备动作。那一刻，我恍然大悟，后面的课上，都按这种方式讲，不仅效率高，而且学生反馈也极好。
第三，要多磨课。磨课不一定要公开磨，可以自己磨。把一节课，拆分成很多动作，一个一个动作去磨。比如，课堂导入，这个虽然不是重头戏，一般只有一到三分钟，但仍然大有可为。像我有一节课讲苏轼，是用“一门父子三词客，千古文章四大家”这副对联导入，接着讲到三苏，再延伸到苏轼本人。为什么要这样呢？主要有两个目的，第一，延伸出要讲的主人公，苏轼。第二，为下文的内容埋伏笔，后面我要讲到苏轼才华横溢的原因，其中有一点是家庭影响，刚好就呼应了导入部分的“一门父子三词客”。刚开始，我的设计不是这样的，想用苏轼一首词来导入，后来经过思考，还是决定用“一门父子三词客千古文章四大家”这副对联来导入。当然，课程的设计动作很多，导入只是一个小环节。一节课要磨，需要花不少时间的，但是，只要有心，原意花时间，肯定可以打磨得非常出色。
最后，就是要不断学习，多看业务方面的书，《中学教师》《语文通讯》《语文报》等等，学校阅览室都有，有时间就多去看看吧。
接下来回答第三个方面：风格。
在金庸的江湖世界里，各大门派风格不一，各有千秋。语文老师也一样，可以有不同的风格。因此，在这里我只想说说我自己追求的风格，即，我想变成一个什么样的语文老师。
我希望变成一个这样的语文老师：博学，理性，幽默。
博学在第一方面已经讲过，这里不再展开。这里重点讲理性和幽默。
可能在大多数眼中，语文老师是文艺浪漫的，我不否认大多数语文老师是这样，但我希望自己不是这样。因为，在当下这种应试教育体制下，文艺浪漫对备考提分，帮助并不大。因此，我追求的是用一种客观、可操作的方式去讲语文，也就是所谓“以数学思维讲语文”。
首先，要有条理。所谓条理，就是层次和结构必须非常鲜明，一节课有哪几个步骤，每一个步骤怎么讲，要非常规范。所以，你看我回答这个问题，还有上面的课件，喜欢使用数字，第一，第二，第三……因为我觉得这是基本的条理，必须标注清楚。此外，讲具体知识点的时候，要明确，不要含糊，虽然语言方面很多时候确实是“只能意会不能言传”，但我们作为老师，给学生讲知识点的时候要把看似只能意会的东西，用简洁明确的语言，描述出来。比如，我前面讲过的这个例子，《出师表》中的“临1表涕零”、“故临2崩寄臣以大事也”，《观沧海》中的“东临3碣石”、《醉翁亭记》中的“有亭翼然临4于泉上者”，这里有四个“临”，表意很接近，但并不完全一样，怎么去区分呢？可以这样去区分，分别是：1（平面上）对着、2（时间上）临近、3（地点上）靠近、4（空间上）从上往下/从高往低挨着（高据）。你看，当我引入“平面、时间、地点和空间”这四个概念以后，是不是原本意思相近不好区分的概念，一下就清晰明确很好理解了？我觉得作为语文老师，平常一定要多这样去琢磨，让自己所讲的内容，更有条理，更明确。
其次，要讲逻辑。这一点尤其重要，尤其是高中语文老师。如果你看过很多学生写的议论文，尤其是任务驱动型作文，你会发现，中国学生的语言逻辑，真的非常弱，甚至缺乏基本的语言逻辑训练。语言逻辑训练，可以多看看中西方的书籍，比如，《逻辑通论》《简单逻辑学》《适用的语言逻辑》等等。
第三，要学会独立思考。可以多看看民国大师的书，比如《胡适全集》。嗯，因为你懂的的原因，这里就不展开了。
说完了理性，接着说幽默。
先说一点，幽默不是天生的，是后天习得的。一个自认为不幽默的人，只要多加注意，不断总结，也可以变得幽默。
首先，强烈推荐大家看一本书，佛洛依德《诙谐及其与无意识的关系》。读完这本书，你能够明白幽默的相关理论，即，一句话好不好笑，为什么好笑，是有原因的。
按照佛洛依德的研究，幽默分成两类，一是攻击性幽默，二是机智类幽默。前者最常见，而后者相对更少，难度也更大。所谓攻击性幽默，简而言之，就是腹黑，用长沙话说“损人”“占便宜”。比如，周星驰电影里面，经常痛殴吴孟达；郭德纲讲相声的时候，动不动就赚于谦的便宜。这都是攻击性幽默。比如，今天准备帮一个妹子买一瓶软膏，妹子很客气，说让你破费了，这样子不好吧，我马上接话说，那怎么好呢，你的意思是一瓶不够，要两瓶？就这样一句话就把她逗乐了。还有上次，跟妹子吃饭，当时餐厅没有发纸巾，吃的是麻辣烫一嘴油，感觉很不爽，于是就找妹子要纸巾，我说，能不能借我一张纸巾，改天我还你。她给了纸巾，然后说不用还。我马上接着说，真的，早知道找你借钱好了。妹子当场大笑。其实，这两个例子，都是赚便宜，前者是满足她占便宜的心理，后者表达自己赚便宜的意图，所以，能让人发笑。当然，除了直接攻击人，还有一种是攻击权威或者原本不可描述的事物，因为在这些事物面前，人们一直处于压抑的状态，一旦通过“攻击性”语言，让心里的压抑得到释放，自然就会发笑。最典型的例子就是“性”，之所以全世界有那么多黄色段子，就是因为性在各个地方，都是一种世俗禁忌。此外，在前苏联政治高压下，还有很多政治笑话，比如，勃列日涅夫准备去波兰访问，为了展现领导同志的风采，政治局决定找一个著名画家画一幅画，名字叫《勃列日涅夫同志在波兰》。那个画家原本不愿意，但也被迫同意。过了几天，勃列日涅夫的秘书去看画，非常惊讶地发现画里面出现了一个赤身裸体的男的和一个女的，正在里姆林宫里面做不可描述的事情。秘书大怒，问，这男的是谁？画家回答，勃列日涅夫同志的司机。秘书又问，那女的呢？画家回答，勃列日涅夫同志的夫人。秘书再问，那勃列日涅夫同志在哪里？画家指着标题说：勃列日涅夫同志在波兰。这就是典型的政治笑话。越是政治高压的越严重的地方，这类笑话越多，原理就是上面所说的攻击性幽默。至于第二种幽默，机智类幽默，最典型的是谐音，其次，还有那种抖机灵，接话头，都是同一种类型。比如，螃蟹出门散步，一不小心撞上了泥鳅，泥鳅很不高兴，说，你是不是瞎啊。螃蟹赶紧摇头，不不不，我是螃蟹。这个段子，就是利用“瞎”和“虾”谐音，引人发笑。当然，最好的段子，是把攻击性幽默和机智性幽默综合在一起，比如，有一次聚会，我讲了一个这样的段子损我很熟悉的一个哥们：有一天晚上我这个哥们病了，熬了一大碗中药，放在桌上正准备喝，突然她媳妇穿着非常性感地出来了，柔声说，老公，我要。这哥们瞪着眼睛说，你说什么？媳妇又说，人家要要嘛。哥们点点头，端起桌上的中药喂他媳妇喝下去了。这里有性暗示，同时也有谐音，“药”和“要”谐音，因此是一个综合性的笑话，当时现场所有的人都大笑不止。
嗯，理论讲到这里差不多，接下来就说怎么变得幽默吧。第一，多听相声吧，什么欢乐喜剧人，相声有新人，这些节目都挺不错的，没事的时候就看看吧。第二，要积累，平常多注意积累段子。嗯，下面这篇文章，就有一些我积累的段子：
10个最风骚的段子和1个最喜欢显摆的老师除此之外，我平常也特别喜欢整理和原创段子，比如这种：

年轻语文老师最应该多做的工作是什么？语文课最好的风格是什么？-1.jpg

又比如分主题整理的这种：
关于含蓄
1. 书山有路先干为敬，学海无涯八宝做舟。
2. XX嗲嗲的问xxx：“你喜欢我的柔情似水，还是迷恋我的绝世才华呢？”XXX为难了一会，答道：“我就喜欢你的这种幽默感！！”
3. 一袭烟雨淋湿了过往，我在半丛紫丁香的间隙中窥见你素洁如莲的脸庞……说人话，花很小，你脸大，别摆造型啦
关于偏见
1. 对于中国地图三大偏见：广东人眼里，除了广东都是北方；东北人眼里，过了山海关都是南方；而在外省人眼里，东三省就是东北，反正他大舅他二舅都是他舅。
2. 唉，你知道山西人抠到什么程度？夏天买一把扇子不舍得扇，把扇子摆在这，然后摇头。
关于文言文
1. 在复习古文，讲到“贱人”这个词是古今异义，古义身份卑下的人，今天多是用来骂人，一般是骂女子…于是老师随口一问，那骂男子用什么呢？教室寂静片刻，只听后排传来销魂婉转的声音：死鬼～～
2. 一次考文言文翻译，题目要求将《曹刿论战》中一句翻译成现代文：”夫战，勇气也。“有好些考生翻译成了“丈夫与老婆打架，是需要勇气的。”
关于耿直
1. 只要学不死，就往死里学，不学是作死，死了还要学。
2. 人生的第一句谎言是从写小学作文开始的，第一句真心话是从写情书开始的，突然觉得这句话屌爆了，有木有？
3. 带男朋友去露天的舞场跳舞，他不会跳就坐在旁边凳子上嗑瓜子，后来一个女生向他走去，伸手邀请他跳舞，我亲眼看到那个蠢蛋给了那个女的一把瓜子。
关于机智
1. 父亲对女儿的男友严厉地说：“你每天只带我女儿看电影，就不能做点别的事？”年轻人又惊又喜：“您是说可以做其它的事儿了吗？”
2. 爱情不是光有长相金钱和才华就行了，还需要有，追求爱情的勇气，守护爱情的决心，维持爱情的智慧。说白了，就是哄、装、骗。
3. 两个小孩在聊天，A问B：你家的牛会抽烟吗？B说，你疯了，牛怎么可能会抽烟？A听了点点说，哦，那么，也许是你家牛棚着火了。
4. 公司一男同事和一女同事开玩笑打闹时，男的不小心把香水喷到女的眼睛里，女的瞬间泪流满面，男的豪爽地说：“没事，瞎了我养你一辈子！”刚巧这男的女朋友来接他下班，在门口听到了这句。男的没等女朋友开口，果断地拉着女同事到他女朋友身边说：“来，叫妈！”
关于自己
1. 莫言说：“如果世上没有美酒，男人还有什么活头？如果男人不恋美色，女人还有什么盼头？如果婚姻只为生育，日子还有什么过头？如果男女都很安分，作家还有什么写头？如果文学不写酒色，作品还有什么看头？如果男人不迷酒色，哪个愿意去吃苦头？如果酒色都不心动，生命岂不走到尽头？” 敲黑板，划重点，现在能够明白寨主为什么这么猥琐了吧？
2. 以前有个女孩跟寨主去公园相亲，担心寨主长得丑，于是，女孩的妈妈就教了女孩一招，叫视线转移法。比如，如果寨主眼睛丑就看嘴吧，嘴巴丑就看鼻子，如五官都丑就看身材……身材丑就看公园里的其他事物，总之总能找到好看的。女孩点头答应了。相亲结束以后，妈妈问女孩，寨主长得帅吗。女孩回答道，公园里的猴子太好看了！
3. 想当年，咱们校长头顶上也是一片青青大草原，如今已经开始荒漠化了。
4. 寨主寨主你真Duang，个子不高本领强，周末放假没有事，就会出去耍流氓。流氓流氓不可怕，就怕流氓有文化。语文老师变流氓，祸国殃民DuangDuangDuang。
5. 寨主的歌唱得怎么样？嗯，以前认识一个学音乐的妹子，认识十多年了，也对她有点企图，那个妹子对我也有点意思，后来她写了一首歌，非要我唱，没办法，我只能唱。唱完以后，就再也没有联系了。
6. 因为寨主相信吃鱼能够让自己变帅，提高自己的颜值，不久，这个世界上的鲸鱼灭绝了。
7. 寨主的人生格言是：天生我才必有用，没用也能瞎起哄。
……
从我开始做老师的那一天起，我就对自己说，要变成一个幽默的老师。为此，这些年我天天整理、改编和原创段子，到现在，应该有三四千个了吧。整理多了，讲多了，你会形成一种思维惯性，就是明白怎么说可以逗人。于是，跟人讲话的时候，会不自觉得变幽默。PS：这样不仅能让自己的课受欢迎，也能逗妹子开心哦，跟我接触到妹子，都会发现我是个大逗逼，其实，我只是一枚语文老师而已啦。
（可惜到目前为止，我还是单身狗……嗯，本处是广告植入）
嗯，原本还打算说说成长的，但转念一想，自己也还是一年年轻老师，也在成长中。以一年成长老师的身份，给新老师分享成长经验，似乎不太妥，而且有卖弄的嫌疑。因此，原定第四部分暂时就不说了，等以后积累了经验，再来聊。
最后，今天是教师节，用一个小段子，祝所有老师们节日快乐。
教书是一场暗恋，你费尽心思去爱一群人，结果却只感动了自己；教书是一场苦恋，费心爱的那一群人，总会离你而去；教书是一场单恋，学生虐我千百遍，我待学生如初恋；教书是一桩群体恋，通过你的牵线搭桥，相恋成片，老师却在原地一成不变。亲爱的同学，你若不离不弃，我便点灯相依；你若自我放弃，我也战斗到底！
PS：若有情况欢迎一起交流，我的微信是：lizhaizhu01，请备注来源知乎，教师同行交流

咏春学徒篮 · 2021-10-14 14:18:42

知乎首答，不周之处，万望见谅。心有所望，却发现力不从心。小小语文教师一枚，初中高中都教过。认真拜读了一下 @王振宁的答案，受益匪浅，我也不请自来，厚着脸皮回答一下。因为是经验之谈，所以我不敢说是对，只是把经验和大家分享一下。
一、关于风格
新老师迫切想出人头地，所以往往用力过度，导致上课很夸张。其实不论你是什么样子的老师，或者逗比，或是严肃，或者知识渊博，或者深入浅出，都无所谓。但是最忌讳的是邯郸学步，半途而废，今天看一个老师风格好，明天看另外一个老师语言好，到最后四不像。按照一般的规律来说，年段越低越需要亲和力强的老师，一个高三的学生你天天去跟他聊exo他会暴走，相反如果一个初一的学生你跟他聊游戏他会觉得很好，所以不要去刻意增加自己的亲和力，记住你是一个老师，你可以做学生的朋友，但是你还是一个老师。女老师的话本身比男老师有优势，但是也要保持自己的权威性，要不然以后不方便管理。幽默的话女老师可能做的不够，表情夸张一点，比如上文“怒而飞”去表演怒，比如使用夸张地表情，标志性动作（我的标志性动作是面无表情的看回答问题的学生三秒，然后很夸张的说对还是错，量力而行），比如举例子的时候使用自己或者搭课老师（商量好，别开关于家人的玩笑）（学生的话尽量少用，因为你不知道你哪句话会伤害他）。如果是一堂四十分钟的课，让学校大概笑3~6次基本上就可以了。如果哪一天，学生对你说，老师，我一天当中最期待上你的课。此时，你至少已经取得80%的学生的喜欢。
甚至，不幽默都无所谓，只要你能最基本的把一节课能够给孩子们的知识点都给全。
二、知识储备
其实细心的各位老师可以发现，我这篇文章的标点符号有问题，希望各位老师在上课的时候不要犯我这样的错误（我主要是懒得改）。上文中举了很多例子，但是作为新老师可能最犯愁的不是答案，这年头知识这么廉价找答案是很方便的，最难的是问自己什么问题。我的方法是问自己为什么。不断地问自己为什么，这些东西有时候考试确实不考，但是和学生们可以分享，从而培养学生们的独立思考能力。比如《过秦论》为什么是秦不是之前的周，为什么不是其他朝代，我可以引出议论文写作中论据的选取，比如为什么周树人最后的笔名是鲁迅不是张王李赵迅等等。这个只是一个例子。在基本的语文教学中，语文老师对于一篇文章的文学背景要了解，除了书下注释那些弱智的东西之外，最基本的是这个人的人生轨迹，和写文章的目的，如果在之前你的语文老师已经讲过这些，那恭喜你，完全可以不用备课了。在讲文章时，你如果讲不出其他的老师没讲过的东西那就是失败的。任何一个老师都应该有自己独特的知识点或者是解题思路，比如高中虚词之究竟有多少用法，怎么记。但是如果你想到你自己独有的知识点时候，请记得分享
暂时就这样，有机会再来。

仰望星空246 · 2021-10-14 20:42:27

有一个年轻语文老师，曾影响过我的人生。
我的中学母校70多年历史，是解放前国民政府创办的省立十中。
有位前辈语文教员，是民国时期戏剧、文学大家，曾与鲁迅合创莽原社，
后与鲁迅决裂，撕逼，鲁迅“一个都不宽恕”的人中间，他是其一
解放后郭沫若、田汉联名邀他去文化部任职，他却只愿留在家乡教书
二十多年前，我在校求学时，还有的老教师曾是他的弟子
清高、博学，文人气十足
我说的这个年轻女老师却相反，她是个另类。
当年她教我们高中语文时，比我现在还小六七岁。
从八流大专毕业后，因为在农村中学教得风生水起，刚刚上调到我们这所省重点。
作为女人，她颜值颇低，毫无遐想空间，
比起那些随时可以口占一绝，能即兴发挥聊一节课永嘉四灵的老年文青，也没什么才华或学问。
但是她对我的影响，超过其他所有老师之和。
因为她很爱搞事。
一接手我们的语文课，她就在班里搞了个一周要闻节目
每周一早上语文课前，十分钟播报。
所有内容，都是学生自己采编、自己写稿、自己上台播报。
一个男生一个女生共同负责，每周轮换。
如今，每当我站在台上，打开投影，对着众人开启忽悠模式的时候，
还不时想起少年时做的那些一周要闻
这位老师干的更引发众议的事情，是实名制互批作文。
她教两个班的语文，为了偷懒，做了个无耻决定
把一班的作文发给二班同学批改，二班交给一班批改
每个人批改隔壁班同学作文，除了打分，还要写评语，署名
那时候互联网还在科学实验阶段，
要一两年后，中科院高能物理研究所才设立中国第一个web服务器，
要等到六年后，马化腾才抄袭ICQ发明QQ
没人能想到得到后来的什么天涯、豆瓣、知乎……
反正，这那是我首次体验到在别人的文章后面吐槽的乐趣
我还记得很清楚，有一次，我改的是隔壁班一个漂亮女生的作文
我在她800字作文后面，写了1500字评语，然后很嚣张地打了个不及格
这一行为激怒了隔壁班全体男生
他们推举出他们班的文豪，在我的评语后面写了篇3000字的反评语，再拿过来给我
我当仁不让地再回了一篇反反评，送过去
于是，一天之内，我们的回帖用光了那个女生的作文本
两个班的同学都在围观点赞
那时我们还不知道，
这一行为，二十年后被称为——盖楼
正如现在每天在知乎上发生的一样，我和隔壁班男生谁也没能辩赢谁
倒是不打不相识
十几年后，我们在魔都重逢，还合开了一年公司
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以今天的眼光，这位老师当年的阅历、才华、学问都不高
但是，却实实在在地影响了我和很多学生
她传授的东西，许多学问胜她百倍的教授未曾给到
除了大纲内外的知识，编辑、写作、演讲乃至论战的经验，
还有不被应试教育扼杀的文学乐趣
以及人不轻狂枉少年的青春。
这些东西，在高考的环境下，未必都有用
但随着年龄增长，却越发觉得可贵。
如今，我偶尔有机会给大学生和同行的新人讲座
虽然每次也是精心准备，卖力忽悠
讲完后想想，是不是也能给听课的小朋友留下点什么？
却是毫无把握。
由此，更觉得老师不易。
--------------------
去年，加了老师的微信
她已不认识我了。

专用沙发俏 · 2021-10-15 03:40:28

来来，猴孩子们，老师给你们表演下，&#34;怒而飞，其翼若垂天之云&#34;里的&#34;怒&#34;。不是生气而是奋起的意思，大鹏鸟咋飞呀，肯定飞之前憋一股气，才能飞起来啊。就酱样，鼓起脸，憋起气，铺冷几下翅膀你们这帮兔崽子咋liao都赶不上了。所以要记住一个人&#34;奋起&#34;的力量是无穷尽的。
以上是我在讲《逍遥游》的实词“怒”时的一段话。作为一名工作不到两年的新职教师，在教学之初，我满怀激情走上了讲台，曾梦想着做一名优秀的语文教师，或风度翩翩魅力无限，或知性优雅可近可亲，或幽默风趣大家喜欢。后来亲身实践后才发现在现实的摸爬滚打中自己逐渐磨练成了或拿着扫帚当琵琶给学生演示“轻拢慢捻抹复挑”的弹琴技师，或在家对着镜子努力练习“怒而飞，其翼若垂天之云”的大鹏鸟是如何“奋起”飞翔的一名演员。也越来越发觉做一名“合格”的语文老师是多么难。我一直梦想着做个有情怀的语文老师，梦想着让在高考教育模式化下越来越追求语文功利化的学生们真正感受到语文的美，所以在教学之初，我花了大量的时间精力研究学生的喜好，致力于打造一堂与众不同的语文课。讲《丁香姑娘》时会拿出一节课的时间带学生配乐朗诵，讲《再别康桥》时会花费大半节课的时间讲徐志摩和三个女人的爱情......一个月下来，发现效果不错，孩子们很喜欢语文课，至少调皮捣蛋的孩子不再昏昏欲睡或交头接耳，可是当成绩下来时，我才明白，这样的教学方法对要高考要分数的孩子们来说无疑是失败的，想到三年后的他们，拿着令自己失望的语文成绩回想起曾经的语文课，会觉得这不过是语文老师个人的魅力展示而已，我就会很难过，那个时候的我有些泄气，觉得离“合格”二字甚远。后来，我想通了，合格的老师一定不是在课堂上只想着如何展示自己。给学生的感觉好像这个老师很有才华，一上课从天南扯到地北，学生的兴趣是被调动起来了，结果一节课下来，记住的只是一些无法迎战考试的课外知识和无法展现给阅卷老师的情怀。我觉得学生喜欢的是能够让学生在轻松愉悦的氛围中提高成绩的老师，总而言之，是有趣地教方法的老师。也就是授人以鱼不如有趣地授人以渔。
      当然，这并不是说语文老师的个人魅力不重要，上知天文下知地理固然好，但是教师一味追求个人魅力的展示，制造学生爱上语文课的假象是我不提倡的。语文的这份情怀是三年来一点点渗透给学生的，不是讲了一节毛泽东的气魄学生就真正能明白一个人的胸怀和他的命运到底有大多的关联。还有并不是所有的老师在教学之初就具备有个人魅力，并且将其运用得恰到好处的能力，那么初登讲台教学经验不足的老师怎么做呢？我觉得除了多读书提升自己的个人魅力来等待时间的打磨外。对于年轻教师来说，更重要的是教学意识。也就是说每次上课前都要问问自己“如果我是学生，第一我喜不喜欢听我讲的这节课，第二从中我收获到了什么？”如果这两个条件缺了其中任意一个，这节课都将是失败的。
语文教学要求做到工具性和人文性的统一，可是它们之间的度很难把握，稍不注意就会有失偏颇，一味讲解知识，课就会变得枯燥无聊，学生难以接受，一味灌输给学生人文情怀，语文课就变成了故事课堂，久而久之学生就会认为语文课无非就是带他们玩，他们自然不会重视。我一直认为只有将人文性浸透作为辅助手段，将知识的掌握作为基础，才不失语文教学的根本。作为一个曾被自己的语文老师百般折磨过的学生，我希望课上的有人情味，不失语文的美，但作为一个老师，我也要提醒自己学生是要面临高考的，教会学生灵活掌握学习方法一定要放在第一位，让他们愿意去接受知识的同时无形中去渗透文学的美，才会达到工具和人文的统一。就像我现在回忆起曾经的语文课堂只剩下了一幕幕痛苦的课文背诵的画面，我上过的语文课给我留下的只关于高考并不关于一生。怎么让学生的回忆多留一些美好，又让他们学得到真正有用的知识和方法？我在教学中也不断摸索思考，我想语文的魅力老师是无法真正传授的，教师只能作为引导者，而不是代替者，只有学会引导学生真正的去感受才能够体会，这种引导一定是循序渐进不是一朝一夕就能完成的任务。文学性的渗透切不可喧宾夺主占了课堂的大部分时间，作为语文课堂的贯穿情感主线或是点缀即可。
兴趣是每一节课最好的导语。有人说上辈子杀了人，这辈子教语文。我想学生对语文的重视程度真的是让每一位语文老师都心凉过。曾经有学生告诉我，老师我现在最愿意上的就是语文课，他说上语文课不累，偶尔不听一节课对成绩也几乎没啥影响。我问，那你为什么上课睡觉呢，他说，老师文言文太无聊了。听完这话，我陷入了深思。学生对语文的重视程度真是让我难以想象，可我也十分理解他们，因为我也从学生时代走过，上语文课我也这么想过。所以，我不怪他们，是语文学习的循序性和知识的复杂性决定了它的地位。那该怎么为语文学科平反呢，我想应该从我做起，从学生最讨厌的文言文做起。文言文知识点多、杂，学生不注重课堂积累就不会有提高，强迫他们去记去背也起不了什么积极的作用，唯有主动让他们去接受，并愿意去接受，才会有效果。我在课下反复研究思考，先尝试让自己去喜欢文言文，而不是把教文言文当一个教学任务。可文言文的内容多半就是人物传记，并没有新鲜的感兴趣的东西，后来无意中，我发现了《说文解字》，翻看过后，发现里面对字义的解释很有趣，也很有规律，我尝试着把这种规律加入到对文言文实词的记忆中，运用字形释义联想想象的方法试着去记几个实词，如“婴”字，我先让学生观察字形的构成，学生说这个字由“女”字和“贝”字组成，我提醒他们字义跟婴儿有关，大家想想小孩子刚刚出生没几天会有亲人送给他们什么宝贝保佑他们长命？他们马上想到长命锁。我趁机提示长命锁是宝贝带到小婴儿的脖子上，所以婴字的本意就是“围，缠绕”，小孩子睡觉时最怕别人碰了，一碰就哭，大家都知道吧。所以“婴”字本身还有“碰，触犯”的意思。释义之后，我举了两个例子“而刘素婴疾病”和“晋婴秦军”，学生就能立即说出字的两个意思了。除了字形联想法，我还会引导学生联系生活，毕竟文言文时代离学生太远了，如“宿”字，讲到“隔夜的”意思，如果死记硬背，第二天问还是会忘。于是我提醒学生现在社会以瘦为美，所以有很多倡导减肥的广告，比如有广告说“宿便”，这个“宿”就是隔夜的意思，学生听后恍然大悟，在欢快的笑声中记住了它的意思，后来过了两个月我再问，大多数学生能不假思索说出它的意思。因此文言文教学一定要将兴趣和记忆联系起来，我经常跟学生讲要在听课时，想尽一切办法让自己永远忘不了，无论你的方法有多么变态。然而这种无聊枯燥的文言实词意义的记忆，如果都逐字讲解它的起源演变过程与之有关的成语故事，那么高中三年不用学别的了。所以我比较注重方法的传授，因为在讲解过程中我不段演示巧妙记忆的方法，这也是在不断地向学生渗透汉字有多美呀。这样他们在学习的过程中就会不断模仿老师的记忆方式，不断思考，提高学习效率。
昨天上课讲到文言文中的“逆”字，我在备课时发现这个字的两种解释颇有趣，一个就是我们非常熟悉的“逆水行舟”“忠言逆耳”中的“相反，抵触”的意思，这个熟悉的例子一提学生都能知道，不必死记，另一种解释就是“迎接”举例：“逆旅”即迎接客人的旅店。我提醒学生：“这个字原本表示与之相反的意思大家都知道，可是谁也想不到它竟还有“迎接”的意思。这就足以体现中华文化的博大精深，就如老子“否极泰来”的辩证思想，一个小小的汉字仍带有智慧的光辉，它仿佛告诉我们，人生的种种逆境其实也是顺境，逆流而上的前进更像一个英雄，同学们，当你在日后的道路中遇到挫折，一定要记住此时的逆境便是迎你走向更加顺利的小小弯路，柳暗必有花明。”我觉得，这样讲解必然加深学生的印象，我在说这一番话时，一些学生必然在思考，感受着汉字带来的种种趣味，记忆文言实词也不再枯燥无趣。关于人生困境的思考也会成为他们的作文素材，这样工具性和人文性就得到了统一。果然今天提问时，学生的齐声回答，让我再次坚信方法远比生冷的灌输更重要。文言文中有很多实词，死记硬背效果差，过程痛苦。这时候，老师就应该指导学生如何进行有效记忆，我经常跟学生说，要尽自己最大努力，把这个字的意思当堂记住，让自己永远不忘。一开始我会想尽方法，或是自己表演，或是借助某位同学的名字，或是让学生联系生活，将这个实词的意思与自己印象最深的事物联系起来。比如讲到“遑”的时候，它有“闲暇”的意思，我让学生观察字形联系生活或想象，想个办法记住这个字的意思。一同学稍作思考，说了句皇上有闲暇时间溜达。他的话音刚落，电视剧里皇上背着手闲逛御花园的情景就出现在我脑海里。学生也点头说形象生动，之后无论隔多久再问起这个字的意思，大多数同学都能脱口而出。我一直以为，最好的记忆的方法是启发学生主动思考，培养他们联想、想象的能力。而不是被动地接受老师的滔滔不绝的知识灌输，被动地观看老师个人的魅力展示。总之，上课，不是为了展示自己，而是为了启发学生，为了学生能牢牢背诵，我也曾不惜自毁淑女形象，拿起扫帚，表演“轻拢慢捻抹复挑”，讲诗歌中的“动静结合”手法带学生一起想象拍摄蜀道摄影师该如何取景，然后不顾学生嘲笑在黑板上用自己拙劣的画风给学生展示..
   当然我深知这种带有情怀的讲解对于两个理科班而言，接受起来没那么容易，但我一直都坚信，熏陶的力量，我相信经过三年的学习，学生们眼里的汉字至少不再冷冰冰，而是一幅幅生动美丽的图画，我想，无论多少年过去，学生中一定会有人记得，那年的语文课，一个汉字，在某一个阳光斜照的午后，触发他们内心中的深情，这情也许是来自作为中国人的民族自豪感，也许只是来自那年少光阴里，一笔一画认真书写过的青春。
   老师的个人魅力最打动人的一条其实还是真心的去关怀班里的每一个孩子，尊重他们，认真去评价他们每一次的回答和作业，孩子在你的眼里不应该有优劣之分，善于发现每一个学生的闪光点，缺点给予提醒，优点给予激励，哪怕你的教学水平还没达到他人眼里的标准，只要心中永远以学生为本，那么，你在我看来就是一名合格的语文教师。

以上是我给学生批改的练字作业，每个学生的评语都是最少两行，（我的字写得丑怎么办？用情怀来补！）批完作业后，下课我回办公室的路上，班里的一孩子看见我深深鞠了一躬，说了句”吾皇，万岁，万岁，万万岁“我的同事一脸蒙圈地看着我，而我和刚刚认识一周的学生，会心一笑，仿佛老友。
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大家好，这篇回答是我入职之初写下的，2021是我工作的第八年，其实现在回首当年的教学和当初的这篇回答，还是觉得自己有很多很多浅薄的地方，承蒙知友的鼓励，让我觉得坚持自己的初心很重要，这些年来，我也不断在自我批评和学习中发现自己的问题，反思来反思去，如果有人问我教语文最重要的是什么，其实要用最简单的一句话来回答就是“要把培养学生的思考能力放在教学的第一位”。
如何培养学生的思考能力？语文老师一定要善于思考，善于提出优质问题。
说实话，现在回首当年教过几年的课文，总觉得还有很多遗憾和不足，每一年的重新备课，我都会再努努力挖掘出来不同以往的新的内容。我会因这个新的发现而兴奋，期待着走上讲台和同学们一起分享。
选读课文《老人与海》，是我大学实习时上的一节课，也是我人生中上过的第一节课。还记得，登上讲台的紧张和语无伦次，让我评价当时讲的水平，只有“垃圾”这俩字能配得上。后来成为真正的老师，这篇课文也因为是选读课文，很潦草的被一笔带过，因为自己确实没发现更有内涵和价值的东西，对于桑迪亚哥的评价也仅仅是标签化的“硬汉”形象。今年我重新读了一遍，认认真真去思考了一番，为何“硬汉”这个形象会这么打动人？其实从我内心底来说，对于“桑迪亚哥”这个人物，我并没有真正地理解“硬汉”，甚至，内心还有一点不太赞同他最后坚持到底的做法，觉得这个人物并不太真实。曾经，我很浅薄地以为，作为普通人，我们很少有人能成为桑迪亚哥式的“硬汉”。甚至，我可能还会教育我的孩子，在觉得自己处于险境没有成功希望的时候，要选择及时放手，来保全自己的生命。因此，在上课的时候，我也不过是人云亦云引导学生给他贴“硬汉”的标签罢了。直到我重读几遍，才发现主人公真正打动我的地方，其实是一些很容易被忽视的人性的光辉。比如，桑迪亚哥在失败后，只是轻描淡写的说了一句“我出海太远了”，并没有怨天尤人去抱怨环境的艰险和对手的残酷，也没有后悔自己当初的选择。而是反思自己的行为，我觉得这一点才真正打动了我。真正的英雄不是不怕失败，而是要勇敢地面对自己的失败。我想告诉孩子们，《老人与海》告诉我们，其实只要我们在失败后不推卸责任，不抱怨，学会反思，我们每个人都可以成桑迪亚哥。那如果仅仅是贴桑迪亚哥“硬汉”的形象，学生里一定有人是不愿意去成为桑迪亚哥的。不信你去试着问学生一下“如果你是桑迪亚哥，你会放弃最后的坚持吗？” 因此，主人公的人物形象丰满立体起来，从写作技巧上讲，有了性格的铺垫，桑迪亚哥最后的坚持才有了合理性，一个能够勇敢面对自己失败的人，才会有破釜沉舟的勇气，在紧要关头爆发巨大的力量去和命运搏击。如果他是一个怨天尤人、逃避责任的人，也很难坚持到最后。这才是海明威写作的高明之处。由此拓展到海明威的结局，问“海明威开枪自杀的结局是否符合他笔下的“硬汉形象？”
关于分析人物形象分析题。我是这样设计的，请看下图。
设计的目标是：
1.学生愿意思考，有兴趣深度分析人物形象。
2.真正理解人物形象的塑造方法。
3.漫画题型答法拓展延伸。
4.提升写作能力。

印象最深刻的学生作品，其实是一个男孩子的文字描述，他说“桑迪亚哥的衣服因长年被海水浸泡后褪了色”这句细节描写真的是太棒了，多么真实细腻。
看，孩子们总会给你意外的惊喜。
近年来，我一直在反思，该如何把语文课本里有年代感、历史感的人物请下人间，拉近孩子们与主人公或者作者的距离？我觉得“旧题新设”的方法特别好用，这种问题的设置要巧妙贴合孩子们的心理，唤起他们的共情能力。比如《祝福》里我把“分析祥林嫂的形象”改成，“如果，你是祥林嫂，你会怎么改写自己的命运？”这个问题一下子调动了学生思考的积极性。《党费》分析主人公黄新人物形象，我设置成“请你分析这篇小说的不合理性”从而引出对“党员黄新抢过孩子手里的豆角给战士这一细节”的分析，最后上升到小说创作原则和创作技巧，学生真正理解了之后，答小说题就很轻松了。
新课改后的《红楼梦》整本书阅读是教学的难点，为了调动他们阅读的积极性，我让学生们以人物为专题来自己设置优质问题，最后由我进行分类整理成学案，在他们提出的问题后面标注学生名字，他们很有成就感，课堂鉴赏讨论的效果，要出乎意料地好。
以下是《红楼梦》人物专题————晴雯形象鉴赏探究的课件。

有人说，教师当得越久，课上的就越轻松，然而，我的体验是，教师当得越久，备课越累，一堂课，要经过长时间的反复打磨，需要学习的内容太多太多。比如，《红楼梦》人物专题，我设置两周上一次，这两周的备课任务量巨大，但是当课准备好的那一刻，觉得自己的内心特别充实，也非常期待走上讲台和同学们一起探讨学习。教学就是不断否定推翻自己的过程，真正做到“以生为本，提升学生思考能力”，这条路，任重道远。
愿几年后，再来看这个答案，我依旧初心未改。再次感谢知友们！不经常上知乎，很多朋友的问题不能及时回答，很抱歉。您可以加我的微信sunshiyi777，希望有更多的朋友来一起探讨交流分享教学经验，我们共同成长和进步。