补完了
& e9 L2 I/ ]5 t9 N# }朋友就是老师,他补课有下面三点原则:7 G* X: R0 ?/ v. y! M$ C# |! p
不教自己班学生只接受一对一或者一对二只接受跟了多年的,和家长反反复复求了很多次的
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* L4 X) Y. W) R为什么还在补?因为穷啊8 j3 X5 e0 o# d0 N6 U
私立学校任职,平时主要工资来源于课时费,暑假只有基础工资,水平骤降一半。不补课寒暑假吃什么?" g/ C" T4 q5 R3 s( O
' J/ G: k5 ?* q3 G: J4 U( p4 `# C c+ @为什么不教自己班学生?
2 d" z+ P3 z3 ]2 A% D 学校老师和辅导老师在家长眼里是两种人,学校老师起码有着基础的尊重,对辅导老师大部分是我给你钱,你提供服务的商业模式。2 {9 `3 f. a: X, h1 i$ L! f) e
所以如果教了自己班学生,老师和家长的相互关系就会变乱。
' I9 f& d7 Y3 `( V) W! S" b# E9 p在家长眼里她付费了,所以需要老师提供额外的商业服务; v4 k* ?8 h6 m5 }# p. I9 q2 `
在老师眼里,辅导时间我可以给你提供额外服务,但是在班级所有人都是平等的; b6 H+ B0 C' D
这就产生矛盾了( I! j& \2 u6 d/ O) U. q7 r1 R
为了避免这个矛盾,所以他就不接自己班学生,也避免那些什么课堂不教只留课后收费讲的说法
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/ ~: x. \8 n" K. }3 `5 z& y+ ?7 H为什么只接受一对一或者一对二?% ] u% t/ O0 G% @7 e" w n x
因为在提分这个目的上,一帮人一起上课就是没有提分效果的。
3 ~9 @3 o! r1 ~) d& i& a* D但凡还想学习、但是成绩很差的学生,根本不存在跟着一堆人再听一遍就能提高成绩的情况,能听懂早在学校上课听懂了。
' u; F" l7 V6 o, o" [! t很多成绩不好在于学生根本不知道自己哪里不会,需要老师盯着,帮他找出他自己的问题,再给他解决这个问题。- X) f( P8 M! q- S) Z$ y& ?
学校老师精力有限,不可能一个一个这样辅导。虽然他任职的学校里面设置了免费的辅差环节,但也仅限于特别差,拉低平均分的那种。
& E, t, b- O3 }9 L# I成绩中等的,又不会主动问,更多是不知道哪里不会的孩子,还想提分,那咋办呢?
3 s! `7 M n" y2 g所以他就只接受一对一或者一对二,最多一对三,家长自己组班。最起码能保证收了钱有效果。
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/ ^( M) L/ }7 _, Y( I/ m为啥只接受跟了很多年,和家长反反复复求了很多次的?
, x5 T9 X3 M, D7 b- f) T3 J- ^ 安全,这种不会被举报8 ~& O) W4 d% e
家长会反反复复求吗?现实生活中这是个卖方市场,不是老师不多,而是家长能直接接触到的靠谱的老师不多,所以对我朋友而言,这就是个妥妥的卖方市场。
' `4 N* F2 U$ d* v% Y, ]之前教过学生家长介绍的,其他朋友推荐的,这些加起来,他的时间根本不够分,所以他是可以挑学生、挑家长的。/ ~ P' L, B [; B5 U# d9 k
为什么家长要求着老师呢?问高中50%录取率去啊!6 f- f& P8 V% c9 T, g0 D7 ]
谁家希望自己家孩子在未成年就被分流呢?谁不想努力之后才不得已认命呢?
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3 _/ T+ f9 C: f" C最后,除了举报,也没别人查啊!真查的时候就不教了呗
[( {9 l* O& D- ~3 X% a) P目前还是【政策是政策,监管是监管】 |