春晚舞台上，当一群机器人扭起秧歌，彩绸翻飞间，传统艺术与前沿科技完成了一次震撼人心的共生。这场名为《秧BOT》的节目让科技与传统碰撞出火花，点亮了观众的眼眸，也如同一把钥匙，开启了学科融合以及教师角色转变的大门。7 ?1 z. A. `# @7 ?1 c( r
5 y. \& T! _, k3 s" n: A" c智能机器人与传统秧歌相遇，这一组合诞生的过程便是一场跨学科实验。导演从中国传统文化中汲取灵感，结合现代审美，赋予节目独特的风格；工程师运用先进的机器人技术和人工智能算法，让机器人的表演既稳定又流畅；舞蹈团队在舞蹈编排上保留传统特色的同时加入新元素，使艺术与机器人和谐共舞。* R+ _- I6 t- g, s; ~# _5 H
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“融合”是该节目出彩的关键。在教育领域，学科融合是必然趋势，而随着学科融合的推进，教师的角色也面临前所未有的转变。
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4 Y/ w6 G' R& ^2 E; {. `7 o2 c教师应转变为学习的“引航员”。当学生面对的是复杂而多元的问题时，单一的知识传授已不能解决问题，这就需要教师成为经验丰富的引航员，引导学生找到思考的方向，鼓励他们自主探索、合作交流，最终找到解决问题的方法。比如在进行跨学科的环保项目学习时，学生可能会在数据收集、分析以及不同观点的整合上遇到难题，教师此时要引导学生思考数据的来源和可靠性，帮助他们运用不同学科的分析方法，鼓励他们在团队中充分沟通。
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教师应是教育创新的“先锋官”。教师要敢于尝试新的教学方法和模式，积极探索适合学科融合的教学路径。比如利用虚拟现实、增强现实等技术，让学生身临其境感受历史事件、自然现象；组织学生参与社会实践活动，让他们在真实的场景中运用所学解决实际问题。! I: c) @) ~2 K3 g: n9 t& D( j: y
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教师应做智能教育的“融合者”。智能技术的快速发展要求教师成为智能教育的“融合者”。教师需要掌握智能教育工具的使用方法，将其与传统教学有机结合，实现教学资源的优化配置和教学过程的高效开展。Sora、豆包以及近日爆火的AI智能DeepSeek，新技术日新月异，为教育发展带来更多可能，教师要利用智能工具辅助教学，提高教学效率。例如在写作课上，教师可以借助AI智能工具分析学生作文，指出语法错误、提出改进建议，甚至根据学生的写作风格进行个性化指导。如此，教师不仅能从繁重的批改工作中解放出来，还能有时间对学生进行个性化指导和情感关怀。
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《秧BOT》的机械舞者那些精准的“抛花”“甩腕”动作中，既流淌着关东黑土地的欢腾记忆，也跃动着硅基生命的数字脉搏。这恰似是对当代教育的隐喻：当学科融合的浪潮席卷而来，教师唯有主动打破身份的茧房，在技术与人文的交汇处重新定位价值坐标，才能培育出既懂代码逻辑、又知彩绸韵律的新一代。, j9 ?5 d# d4 U3 [6 g. B: y% k' y
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（作者单位系福建省闽侯县鸿尾超墘小学）
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《中国教师报》2025年02月12日第3版 0 ~4 \1 i: ~; K) P! X+ i0 I
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作者：包丽星 |
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