教育惩戒，小惩而大诫

《中小学教育惩戒规则（试行）》明确指出，教育惩戒是学校、教师基于教育目的，对违规违纪学生进行管理、训导或者以规定方式予以矫治，促使学生引以为戒、认识和改正错误的教育行为。当“戒尺”回到教师手中，如何掌握教育惩戒的尺度成为不少教师的一道难题。其实，有效实施教育惩戒既要严守尺度，也不能忽视尺度背后的温度。
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教育惩戒归根到底是为了立德树人。立德树人是教育的根本任务，惩戒只是促进教育工作有序开展的一种手段。有人认为，没有惩戒的教育是不完整的教育，没有惩戒的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。我认同这种观点，不过实施教育惩戒也要因材施“惩”，惩戒前充分预设学生的心理变化，惩戒后更要注重对学生的人文关怀，不能抓住错误不放，更不能在不同场合冷嘲热讽，多理解、不苛责。对于受到惩戒的学生，教师应在此后的教育教学过程中格外关注其闪光点并及时表扬，在充满爱和关怀的环境中积极引导学生、改变学生。

教育惩戒要达到“小惩而大诫”的效果。“惩”是手段，“诫”才是目的。教师要特别注意，不能混淆“惩戒”与“体罚”，惩戒的前提是不损害学生的身心健康，而体罚是不能触碰的“红线”。实施惩戒时，教师要控制情绪，就事论事，惩而有度。

$ `4 H6 @, Q4 i& R* b! q无规矩不成方圆，教师特别是班主任可以提前制定班级惩戒规则，邀请其他教师或班级家委会、学生等共同制定《班级教育惩戒规则》并公示，同时提交学校审阅、备案。在公平、公正、公开的规则下，教师既能更好地把握惩戒尺度，不至于因为特殊个案因噎废食，又能拾起教育的责任和担当。
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“学校应当结合本校学生特点，依法制定、完善校规校纪，明确学生行为规范，健全实施教育惩戒的具体情形和规则。”《中小学教育惩戒规则（试行）》这条规定告诉我们，对不同学生的惩戒，内容也可以不一样。对于乱涂乱画公共图书的学生，教师可以让学生整理图书或修补图书作为惩戒；对于在走廊追逐打闹的学生，教师可以让其做一天课间走廊秩序维护员作为惩戒；对于抄袭作业的学生，教师可以让其做一天作业质量检查员作为惩戒。这样的惩戒让学生在正向管教中认识自身的错误，从而避免类似行为再次发生。
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学生在成长过程中离不开试错，学生也是在试错中不断成长的。教育惩戒的目的不是对学生个人进行贬损，而是让学生明白教师的良苦用心并引以为戒。达到这个目的，离不开教师平日对学生的关心和关注，了解每一个学生的认知程度、性格特点以及家庭环境。不忘教育初心，立足育人原点，把握教育惩戒的尺度，让学生看得到背后的温度，教育惩戒才能发挥应有的作用。

（作者单位系江苏省苏州市相城区文征明实验小学）

《中国教师报》2024年11月27日第3版
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作者：顾盛栋