我们教师曾经讨论过如何让其他行业的人知道教学的艰辛,讨论的结果是,让其他人尝试教家里70岁老人(文盲更好)使用微信即可。
) A+ Y# Y5 f9 _4 X5 U+ b r3 }! }不仅要现场授课,还要一遍遍的教,而且老人还会向你提出匪夷所思的问题。( ~; ~" {& M I
其实关键是,学习者在这个领域的基础知识越少,越需要现场授课。学习者水平高到一定程度时,看老师做的PPT或者书就能领悟;而学习者已经到了很高层次时,老师一句话就能点悟。" ^6 A; o- v3 W$ ]; B. e J2 ~, j7 D' a
所以重点学校的火箭班学生其实是最好教的,他们问我题的时候,基本上一分钟就讲明白,甚至一句话就行。当然,前提条件是老师水平要高到镇的住他们才行。4 L g9 r, ?8 D4 }+ C5 R) U
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知友问:能不能让学生先补足基础知识再来学习?5 U, E8 g/ f7 b0 R5 `& E/ i
补足知识这个在实际操作中没有可能性。比如中考状元可以仅看课本搞定高中物理,说明初中知识达到100%的熟练掌握下,高中物理可以不要老师的。. Z/ ~, s+ I; E3 u
如果我们要求所有中考平均分95以下的学生复读初中,一遍遍复读直到中考能达到95%以上。那么高中只需要放自习室就行了(或者老师教奥赛,带着做科研)。( ]7 x; B3 M$ y! |
问题是,我们能让他们复读吗?现在我们只能接收学生们带着残缺不全的初中知识来高中——而且有不少学生掌握的初中知识还存在错误,例如有学生把“运动的物体一定受到的是滑动摩擦力”这个错误带到高中来了。不同的学生残缺的不一样——有的物理不大用听课,有的英语语文不大用听课。然后整个高中都在给自己的弱科做斗争。2 M& c0 U3 ], y. p; @& Z
目前清北的物理系,很多学生量子力学、群论都是自学的,老师只起到讨论答疑的作用。这就是优质生源的力量。3 R. e, ~& G$ Q5 ?$ ~+ e, o& c2 K- ^
再说文盲老人吧,当然她能进老年大学识字班学一阵再来最好。但现实是老人不想学识字,就想单纯的学用微信和远方亲人视频。这种情况下,优秀的老师能在老人一个字不认识的情况下教会老人,并且编个口诀让老人背一背。口诀的有趣程度(让老人愿意背)也是老师水平的重要表现。 |