为什么总觉得学校老师的专业水平普遍没有社会辅导班老师水平高？

清澈无痕荒 · 2021-10-28 00:27:07

这个目前没有统计数据，也很难做统计，大部分学生的感觉都是自身经历，所以偶然性很大：有可能学生在学校里分配到了中下游的公校老师，在辅导机构里碰到了上游辅导老师，所以有这个感觉。
事实上，很多老师的身份是不停切换的。我同事中，有公立学校教师辞职做辅导行业的，也有辅导机构教师考上事业编的。甚至还有辅导机构老师考上公立学校过了几年又回来做辅导行业的。一般而言：优秀教师在哪里都是优秀教师。
关于对学生成绩的影响的区别，主要分几个方面：
1永远不要比较大班教学和1对1教学的教学效率。就像不要比较公交车和出租车的舒适度一样：我们不能由此来评价公交车司机和出租车司机的驾驶水平，那样太不公平。价格差距这么大而且效果一样的话，贵的早就被淘汰了。
对于一门课学到70分以下（尤其是60分以下）的学生，1对1教学比大班强太多：老师可以随时把学生之前的知识漏洞补上。比如讲高一的动能定理，学生说懂动能定理但不会做题，稍微一交流就知道学生其实受力分析学的一塌糊涂，经常漏力多力，再深度探究，发现学生摩擦力方向的判断有严重问题。解决了这些顽疾之后，发现学生读题能力薄弱，无法从题目中正确提取条件。最后列出方程，发现学生解方程的数学能力欠佳，书写毛病很多，演草纸上坏习惯导致的失误导致很难算对结果。这些问题只有1对1教学才能发现。如果大班教学也这么教的话，那些80分以上的学生都会气的睡觉去了。
这些事情任何合格的公立学校老师都有能力做，只是他们没有机会做。
2.分层次教学：其实大班提高效率的方法不是没有，不停的考试分档，把同一个档次的学生放在一起教。最理想的情况下，一个班里的学生，物理分数差距低于5分（同时数学差距低于10分），教起来效率最高。而且班级最好在15人以内，老师能观察每个学生的反应，记住每个学生的薄弱环节。按成绩分班这事，山东这边的九年义务制教育是严厉禁止的。高中允许，但是也不会分的那么细（最多分三个层次，而且也不可能每科都按成绩分班）。另外小班制，等我国人均收入再翻两番再说吧。
3.关于师资，一般而言，公立学校教师的下限比辅导机构教师的下限高，因为门槛不一样。但是辅导机构一般是市场淘汰制，比较残酷也比较有效：一个人不适合做教育，哪怕是清北毕业，半年内也得走人。差的老师很快被市场饿跑了，差的辅导机构也很快被市场饿死了。所以经过市场长时间验证的机构和教师，一般都是很优秀的。每年有大量人才涌入这个行业然后80%以上的流出，剩下的20%中第二年又大部分流出：所以在这个行业呆了很久的“名师”都是有几把刷子的。我一个同事几年前跳槽去另一家辅导机构：该机构是班课机构，每个年级收的学生平均分成5个小班然后给5个老师教——学生可以随时跳槽到另一个老师班里——所以半年后就优胜劣汰，差的老师（未必很差，只是不如其他人）学生大量流失最后直接被取消班制，而好的老师直接吞并几个班级。这样的淘汰机制非常残酷，也非常有效。一些私立学校也采取类似机制，但是公立学校不可能这么做。
最近几年越来越感慨寒门难出贵子，有钱人可能让自己的孩子每一科都请业界顶尖教师补课。甚至有人请国家奥赛传奇人物给孩子一对一，就像请刘国梁手把手教乒乓球一样。公立学校的师资本来已经按省重点市重点普高的级别两极分化了，高端人口的子女还要再享受这种辅导。阶层分化基本已成定局。

少桑2017 · 2021-10-28 04:03:22

知乎上有过类似问题和这个问题很类似，比如：
拳击手与特种兵无限制格斗，结果会怎样？全日制学校的教师和社会辅导班的老师工作内容有部分重叠，但是严格来说，两个岗位的工作内容和工作目标完全不是一回事。
1.全日制学校的教师考核对象永远是以班级为单位，评价xx老师一定是以“他/她的带班能力如何”“所带班级的均分如何，优秀率如何”这样的话题开场的。在这种考评体系下，学校教师的教学都会按照中等学力的学生来设计，适当辅助以提优补差，目的都是为了整体水平维持住。至于特别优秀和特别差的学生，如果对班级整体影响不大，学校教师一般是没有精力和时间特意关照他们的。
2.全日制学校特别是公立的义务教育阶段学校的首要任务不是升学，而是德育，简单说就是要抢占意识形态教育的阵地。教学的内容和活动安排，大多数时候都是要围绕着德育工作来开展的。所以有的老师说纯粹的知识教学在公立学校老师来说是副业，也是有一定道理的。
3.学校教学和社会辅导班不是对立的两极，更谈不上相互竞争的关系。社会培训机构是学校教学的补充和外延，他们能敏锐发现学校在知识教学上的空缺部分，将其转化为商机，是很有水平的。而学校教学因为很多原因不得不让渡出很大空间出来给学生“减负”，社会辅导班能够补上这个缺口，其实是很好的一个补充。
4.因为以上3点，在同一个学科的知识教学中，学校老师的教学专业水平会受到很多因素的影响，有的老师没时间教，有的不会教，有的不想教，这些都是实际存在的现象。但是如果笼统地说学校教师专业水平普遍差，未免有点武断。

椒盐酥酥go · 2021-10-28 05:42:32

举个不是十分恰当但很形象的例子：家里好几个孩子的总是会感觉到被父母忽略，独生子女一般则不这么想。
可以类比进行，但不完全是这个原因，简单分析下的话，有这几点原因：
一、学校的老师的核心目标要更广泛：
除了要让学生提升成绩外，还要考虑学生的“身心健康全面发展”，还要应付各种政府、教育局突击、日常检查，还要考虑评级，毕竟工资和这直接挂钩，还要和家长沟通，事情太多难免会分心；
反观培训机构，稍微大一点的机构，上课老师只负责上课，只为成绩负责，剩下的教务、销售、转化、家校沟通甚至是批改作业都有专人来负责的，老师的精力能腾出来的时间较多，更多的精力就放在学生的成绩上了，而且核心目标就是成绩，成绩可以几乎说是唯一的评判标准了，培训老师能不尽心吗？
二、学校的老师经常需要面对的是好几个班的学生，少则几十个，多则几百，哪有足够的时间关注都每个孩子，这就和家里好几个孩子，总会有孩子觉得自己被“忽略”是一个道理了；
反观培训机构，甚至可以说，每个孩子都是老师的“饭碗”，而且现在培训机构多是小班甚至一对一，就有足够的精力关注到每一个学生；
三、父母对学校老师和培训机构老师的容忍度不同：
学校老师要是没有关注到某个学生，或者是孩子的成绩没有大的提升，父母会马上去找老师吗？不排除有些家长会去，但是父母敢说老师吗？大多是不敢的，“巴结”还来不及？经常有“XX被老师踢出群”的消息，很少有“XX直接辱骂老师”的消息吧~
而培训机构呢，家长是有充分选择权的，你不行大不了我就换个老师或者换一家嘛？家长通常是一种“客人”的心态，当家长把自己当做客人的时候，“挑剔程度”常常成倍增加的，培训机构老师不得不关注到更多的孩子；
四、工资差异大：
学校老师的工资和培训机构老师的工资差距大，这是毋庸置疑的了。资本社会，大部分人的心态，“拿多少钱办多少事”，学校老师拿着比机构老师甚至少一倍以上的工资，想让培训机构拿出一样多的“心血”，除了“情怀”想不到别的原因了；
五、稳定性差异大：
学校老师是很“稳定”的工作，无功无过也可以好好过完一生，寒暑假可以出去玩，晚上下班之后，一般没太多人敢给老师打电话吧（不是说老师不辛苦哈，老师需要应付的事情太多了）
培训机构的老师就和很多人的工作一样，被大大的KPI压着，续班率达不到，被学生和家长投诉、学生成绩没有提高、完不成销售业绩，那就等着“被炒鱿鱼”吧，基于不稳定的压力因素，普遍情况下，培训机构的老师“上心”程度要强一点，下班家长打电话来不接试试~~~（哭，几次之后就等着被投诉喽）
好了，目前就想到这些，后面想到再补充吧~
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山东理理a · 2021-10-28 10:19:27

你说到补习班，很多人脑海里都是新东方学而思之类的高级教育机构。
然而在二三线城市还是这类小作坊为主，教师质量还真未必比学校高。当然，学费也比较便宜。

为什么总觉得学校老师的专业水平普遍没有社会辅导班老师水平高？-1.jpg

教师的门槛事实上并不是特别高，尤其是在培训机构这一方面。
我毕业于普通一本师范大学，周遭的人一般不会选择教育机构，更偏向于私立学校的高工资，或是公立学校的事业编制。
原因很简单，对于我们这种学历的毕业生来说，培训机构相对来说更像青春饭，起点低，晋升之路也更难。
即便进了新东方和学而思之类的优质教育机构，也难成大事，离职率也很高。
而龙文和嘉一（浙江相对还不错的本地教育培训机构）这种培训机构的吸引力，自然更比不上学校。
我们这种学历的毕业生，毕竟在社会上占了大部分，有着更大的基数，目前中下档次的教育机构都是我们承包的。
而一些更没有名气的培训机构，是很多师范生乃至非师范生没得选的结果。我一个勉强上本科的同学，毕业实在找不到工作了，就先去这类培训机构混日子了。

本科周末也在培训机构做过兼职，我也知道，这一类小作坊机构拥有的专职教师数量并不多，不少也要靠我们兼职教师撑起来。
从小到大补习，有些也是学校的教师跳出来在机构里上班，或者是自己开个小班补习，没准你捧一踩一说的也是一批人。

当然这一行做的好的人自然也很厉害。
在公办体制乃至私立学校内，高手和新手的薪资差距不会特别大，一万已经是非常大的差距了。
然而培训机构可谓上不封顶。之前亲戚在杭州报了高考前的紧急培训班，亲戚底子比较差，全科辅导，一个月花了27万。当时他的老师带了五个学生，直接在杭州买了一套房。

翻身仗 · 2021-10-28 20:38:51

我是一线在职教师，以前也做过机构，应该最有发言权。
首先，两类教师都不容易，但一线教师中有一个共识：如果只需要上课，就是最大的幸福。
一个当班主任的一线老师每学期需要做什么呢？
1、至少两个班的教学任务。包括并不仅限于常规上课，各级别公开课，撰写教案、改作业，出试卷，批试卷，分析学情，找学生谈心，针对学困生的额外辅导，针对优等生的额外辅导，迎接各级各类教学检查……
2、一个班的德育和管理任务。包括并不仅限于班级日常管理，撰写班主任计划、小结、案例，班级文化建设、班干部队伍培养、设计并召开常规班会课，设计并召开公开班会课，盯紧班级卫生，家访，接待家长，接家长电话，针对问题生的额外辅导，撰写品德评语（每人两百字起），组织学生参加各级各类活动并进行指导和管理，随时准备向学生和家长发布各类通知，迎接各级各类检查……
3、各级别业务进修和科研任务。包括并不仅限于教研组、学校、区、市组织的教研活动和教师培训，参加职称评审，参加各级别科研课题或项目并撰写论文……
4、其他行政任务。
上述事项究竟会给教师带来多大的负担，相信所有一线教师都感同身受。而我们每学期实际面对的工作和上述所列相比只多不少。
那么专职补课老师日常需要做什么呢？
备课，上课，然后数钱。
补课老师是要备课，但有人查教案吗？
一线老师周课时量平均15+，补课老师周课时量有多少？需要开公开课吗？需要评职称吗？需要改作业吗？需要改卷子吗？补课老师需要做德育吗？需要进行班级管理吗？需要做科研吗？需要应付各种行政任务吗？需要家访、写评语吗？需要参加各种评比吗？
如果一个老师只需要上课，还上不好，那真的不适合这行。

有不少知友以为我没在机构上过课，其实我上过不少。从上门一对一，到机构十人以下的小班到20人的大班都上过；从一百多一节的到一千多的都做过，身边也有做过两三千一节课的朋友。当然，这些都是我做现在工作之前的事儿。
还有不少做机构老师的知友告诉我，我上述写的公办教师要做的事情，机构教师也要做。我不否认你们讲的都是真的，但当我们比较学校教师和机构教师的时候我们在比较什么？我们比较的是两个整体。我说学校教师要做上述的事情，是指每一个学校教师都要坐上面每一件事情。但当你们告诉我机构教师要做这做那时是指的自己的机构要做这些还是机构教师整个群体都要做？会提出这些要求的机构占整个行业多少比例？万分之一？答案不言而喻。
就我了解，机构一般只对专职补课教师提出教学之外要求，对兼职教师不能提，提了也没用。那么现如今中国的补课市场到底是专职教师多，还是兼职教师多呢？答案不言而喻。

哈里大头 · 2021-10-29 02:39:41

因为最好的辅导班老师，你只要按时交学费，就可以买到他的服务；
最好的公立中小学老师，是你交钱买不到的。要么你得买学区房去个好小学，要么让孩子争争气，考个好中学。
好老师就那么一丁点，如果所有人都想着让最好的老师平白无故地在公立学校近乎免费地给自己孩子上课，是不是真拿自己孩子当爱因斯坦和美国总统了……

抛下她略 · 2021-10-29 13:20:22

我们家族有公立学校老师，也有培训机构的老师，他们聚一起也常讨论这些事。
最现实的是培训机构老师赚得比公立学校老师多。
至于教育水平，不能单一说老师的差别，应该说是制度要求的差别。

公立老师面对各种杂碎事情，尤其是班主任，班级的整体情况，上级领导的各种检查考核，尤其是职称考核评比，孩子们的情绪，做家访沟通了解，写教研资料等等。

培训机构老师相对要单纯得多，流程化运作，最重要的是待遇更好，效率更高。甚至有的培训老师收益和招生多少是挂钩的，制度模式更市场化。

培训学校的教育更接近社会需要。

曾看过一段话：公立教育迟早要被线上教育和私立培训改革掉，因为未来偏远乡村也可以引进北京的优质教师，线上课堂网络教学。

公立学校迟早会私立学校干掉，如今大学里的相关课程，早已与市场严重脱节，如同邮政被顺丰干掉，所以大城市许多富人中产家庭把孩子送进私立学校。

公立和培训机构以及私立学校，就是这种矛盾脱节的关系。
希望咱们的公立学校教育模式和老师的待遇都能得到相应的提高。

不少教师辞职都去培训机构赚外快，有的在线上开培训，钱多活少，公立拿死工资的老师尴尬了……

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