为什么很多人高考结束后进入大学就堕落了？

因为12年高强度的学习，摧毁了很多人的学习兴趣。
, Q5 }6 |& A1 e- h4 W一旦到了大学，没有了鞭子，就失去了学习的动力。
大学大学，就是大家自己学。——这是我刚上大学时辅导员说的话。
可是很多人别说自学能力，就是连学习兴趣都阙如。
很多人会把这个归罪于大学管理不够严格，所以现在大学也越来越像高中，甚至出现了晚自习。
- _1 Y/ m7 f' Q8 P7 w! b2 W可是这并不能治本。
+ I, ]1 e' o, Q. T" Z  G因为到了社会上，他们依然会迷茫，依然没有学习兴趣。
甚至因为长期的压抑，失去了对生活的热望。颓废的人生就此开始。
) ^7 g' e9 C  K3 y: J6 ~; I本来，大学还可以给他们一个疗救的机会。
大学的有趣的丰富的学习生活，能治愈十二年教育带来的伤痕。
( m% Y5 ], Q7 t8 {可是现在，连这样的机会也正在失去。
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我给学生上大学语文课的时候说：
“我知道大家很烦语文，心里嘀咕怎么上了大学还要上语文。
可是，我想告诉大家，这很可能是你们这一生最后一次扭转对语文的印象的机会。
语文，按理每一个母语者都应该喜欢的，可是搞到现在大家都厌倦，不是语文有问题，而是中小学的语文教育有问题。
# ]' W1 ~6 C; {' X0 N语文本身是美的。
9 O/ u+ q5 p9 \4 X; i& f, M我曾经带骨干教师去某学校听课。课文是《窗外的母亲》。
我拿到那篇课文，先浏览了一下，心里很触动，很感人的文章。
8 B  o6 e  q: g可是老师是怎么教的呢？
她让学生先默读五分钟。然后自己开始绕圈，边绕圈边提出无聊的问题，譬如第几段有哪些词表达了什么什么，第几段是表达了作者什么思想，诸如此类。
时间到了，提问。学生吓得战战兢兢。
我后来上去评点时毫不客气地说，培养学生的兴趣比获得具体的知识更重要。
本来很美的一篇文章，被解析成一个个枯燥的考点。这样的教学到底为哪般？
5 N' |4 X& X+ C  ?& q1 H& O% F后来回到学校我组织骨干教师们座谈，我说我其实希望你们能回去做个试验——从小学三年级开始，不讲课，就让学生自己去阅览室自由自在的看书，有空组织读书会，交流心得。你们看看学生到六年级的时候是什么语文水平。
+ Z1 Z3 x8 R7 q1 x8 e7 c2 x/ J结果老师们都说，哈哈，老师，我们可不敢，那样校长肯定得开除我。”
后来我还带学员去过某省顶尖的外国语学校观摩，那老师刚得了省一等奖，现场卖，讲《我的叔叔于勒》。
他把这篇课文的所有考点一一列出来。
很细致，学问做得很扎实。对考试很有帮助。
. |& V( Q* }  r- Z但是这种课真的很无趣。
唉，写不下去了。
……
总之，在高考内卷如此严重的情况下，只会催生越来越多的被动学习者，乃至被迫学习者。
7 B, r) {0 Q3 T这样的学习，是痛苦的。所以他们只要有机会，一定会永远不想再碰学习的事情。