教育部长怀进鹏：增加教育惩戒权，老师如何用好惩戒权？南京校长这样说……

你小时候有过被老师罚抄课文、罚站的经历吗？近日，教育部部长怀进鹏在第十三届全国人民代表大会常务委员会第三十一次会议提出，新修订的教师法将“增加教育惩戒权”，引起了一波关注。如何将惩戒的力量变成教育的有力组成部分，如何把握教育惩戒的标准，让教育惩戒既有尺度，又不失温度，还能体现出效度？来听听南京一些校长和专家的看法。

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, [( c1 w/ W! |5 w! w: G《规则》明确：

这些违规行为可实施教育惩戒

4 G- F* k# `, C' }8 d2020年12月，教育部颁布《中小学教育惩戒规则(试行)》，首次对教育惩戒的概念进行了定义，将教育惩戒纳入法治轨道。
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今年3月1日，这项《规则》正式施行，这是第一次以部门规章的形式对教育惩戒作出规定。《规则》明确了实施教育惩戒的范围：学生有下列情形之一，学校及其教师应当予以制止并进行批评教育，确有必要的，可以实施教育惩戒：
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①故意不完成教学任务要求或者不服从教育、管理的；

. M$ @, _1 y) p) g' E: X2 [5 q②扰乱课堂秩序、学校教育教学秩序的；

* J! }. C5 N2 f③吸烟、饮酒，或者言行失范违反学生守则的；

: c; w- s1 x' _9 Q1 E0 v, [) E5 }④实施有害自己或者他人身心健康的危险行为的；

- e' H% {( r! r0 l4 ^, Y: _: |⑤打骂同学、老师，欺凌同学或者侵害他人合法权益的；
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( W- e+ O! b; R0 r⑥其他违反校规校纪的行为。
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: A1 t5 G( A. a$ d( ^教师在课堂教学、日常管理中，对违规违纪情节较为轻微的学生，可以当场实施以下教育惩戒：
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①点名批评；

②责令赔礼道歉、做口头或者书面检讨；
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9 G' y* w- g- u" B1 a- M③适当增加额外的教学或者班级公益服务任务；

④一节课堂教学时间内的教室内站立；
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$ S. f' N" {2 M⑤课后教导；

3 L/ ^; X7 |( u- p% ]9 i* Y) C⑥学校校规校纪或者班规、班级公约规定的其他适当措施。
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教师对学生实施这些惩戒措施后，可以以适当方式告知学生家长。
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' ~" O2 f3 R- O0 M惩戒是一门艺术

这位校长的惩戒方式值得借鉴
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! H& e$ E5 a* z" `# L% A: v南京市瑞金路小学校长周锋表示，教师要智慧地赋予惩罚以教育的价值。“如果一个学生字写得不好，老师罚他抄十遍、二十遍，这样的惩戒就是简单粗暴。可以对他提出要求，写得好的话写两三遍就可以了。平时在校园里，经常有学生乱跑，爬高爬低，踩草坪，我会问他这样的行为对不对，其实他也知道不对，但就是管不住自己的腿。我会给他布置一个任务，下午课间来到这里负责劝导5个以上的小朋友不要犯同样的错误。如果做到了，这件事情就你知我知，不告诉班主任了。”

) n; W. |0 `! I+ ]7 Z“惩戒要适当，过度的惩戒，对孩子身心造成伤害是不可取的。”周锋表示，增加教育惩戒权，把戒尺还给老师，对于家长和老师来说，可能还要有一个适应的过程。长期以来，惩戒话题牵动着社会敏感的神经，有的孩子稍微受一点惩罚，家长就要来学校兴师问罪。老师应当正确认识“惩戒权”，把“如何实施惩戒权”当成一门艺术，对如何有技巧地进行惩戒进行思考和探索。家校之间加强沟通、理解和信任，才能形成教育合力。
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9 N2 [0 j1 {) r8 C( E2 t把错误行为演成情景剧
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- Q; k. ?+ E2 H2 ?! m1 @& p' _这所学校的“惩戒方式”很特别
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“正确看待惩戒，大前提是正确看待教育。什么是真正的教育？”南京市江北新区高新实小校长徐雪晶告诉记者，“我认为苏霍姆林斯基说得很彻底，只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。真正的教育中，‘赏识’也好，‘惩戒’也好，关键要看教师、家长是否激发了学生进行自我教育，这是教育的本质。”

徐校长说：“对于犯错的孩子，我们会提供一个‘自选包’服务，里面会有4-5个小考验，比如把自己的错误行为演成情景剧，或者让他搜索一些名人故事、名人名言来做一个1分钟的演讲等等，惩戒的方式不应拘泥于过往那种传统而又教条的方式，而是应该把惩戒当成一种育人方式，通过挖掘学生的内因，激发学生潜能，培养学生有人类自觉，有自主品格，懂得并践行社会责任，应该从这个高度理解教育和惩戒的关系。”

" t$ u- m& C: _8 t: ?- ~专家观点：
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2 o: {( \; q5 X& Q$ W7 A明确惩戒的是行为不是人，只追究当下
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南京审计大学心理健康教育与指导中心主任蔡智勇表示，老师必须拥有适当的“惩戒权”，才能实现教育的功能。有时候孩子的某些行为可能是自发的，无意识的，如果这种行为影响到他人或公共秩序，甚至造成严重的后果，就应该接受惩戒，这是让孩子懂得行为是否适当最直接的教育情境。人的本性是趋利避害的，惩戒就是一种负性强化，避免这种行为再次发生。

“如果孩子的错误行为得到的是正面鼓励，偶发的行为可能会发展成有意为之的坏习惯。‘韩信惯娃’的故事就是很好的说明，有一次韩信在逃跑的路上，被一个树上的顽童撒尿在身上，韩信给孩子几个铜钱，并嘱咐孩子‘后面的人来了，你再撒一泡，他会给你更多的钱。’项羽赶到，孩子又尿了他一身，结果死得很惨。因此，家长和老师在发现孩子的错误行为时，不仅要进行适当地惩戒，而且要及早地进行，一旦放任或纵容孩子的错误行为，当孩子走向社会后，就会受到社会的惩罚，碰得头破血流。”

8 }7 E' O/ ^! g3 h“德高为师，身正为范。教师不仅要教授孩子们知识，还要善于利用惩戒权。”蔡智勇说，如何使用惩戒权，应该是所有教师的一项基本技能。“惩戒要适当，惩戒的时候还要明确惩戒的是孩子错误的行为，而不是这个人，把人和行为区分开，而且只追究当下，不翻旧账。”
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) S5 i' ~1 Y, B9 z; n扬子晚报/紫牛新闻记者 王颖 少年志编辑 徐彬雯
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校对 苏云
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. k1 a: d; ^( z* B! u8 e, Z4 `4 r) S来源：紫牛新闻