安宇平：警惕！教育的发展性退步

显示全部楼层 · 2021-5-24 06:22:39

【安宇平专栏】
警惕！教育的发展性退步
——尊重规律因势利导以精致管理促学生学习力全面提升
原创作者|安宇平

教书育人即为教育。南辕北辙的故事告诉我们一个浅显的道理，方向不对，再怎样努力都是徒劳的。实施教育的过程中也是这样，如果不能抓住“育人”“怎样育人”这些关键因素，坚持一个正确的教育导向，只能在看似轰轰烈烈的教育发展前进中被远远的抛弃。只能在经费、时间、人力、物力的浪费中徒留嗟吁。所以，我们要始终不移的坚持正确的教育发展方向，始终以学习力是否有效提升为评估标准，杜绝前进方向偏差造成的发展性退步。

一、方向性错误是对教育发展最大的伤害

（一）偏差一对教育的功利性全盘否定

典型教育现象：
最近十几年，我们一直在强调素质教育，到最近的五育并举，学生减负、全面发展。但好像除了口号的改变，教育的实质并没有得以真正的转变，学生负担越减越重，补课现象屡禁不绝。

1.分数很重要，过程是关键。
学生良好的学习成绩，是对教育质量最大的认可，从这一点看，分数很重要。如何在追求高质量教育的过程中用素质教育的方式获得，如何科学施政办学。对管理者来说，每一个举措的施行都无不显示出这个区域教育的底蕴和内涵。我们需要做的不是因为强化五育并举而荒废对教育质量（也就是学生学习力）的专注，因为事实证明分数不好的学生其他方面也不会太好。分数与全面发展应该是互相促进的关系。所以办教育最好的状态是统筹兼顾（既要好的分数也要学生的全面发展），既名正言顺地抓质量，也在过程中强管理讲方法，用更高效的方式做到学生个体教育的发展均衡。

笔者所在区是新兴城区，历史上属于乡村区域，薄弱学校多。经过十几年的努力，现在整体的教育态势是小学强，初高中弱。究其原因，是因为孩子在小学阶段需要丰富多彩的活动来陶冶情操，知识方面相对浅显，在本区内学校就读是可以达成预期目标的。而初高中主要面对的是升学的压力，家长的不信任造成生源外流，再加上种种主客观原因，中高考成绩始终不甚理想。对于这样历史上教育质量相对落后的区域，教育水平想要迅速得到发展。更应该在强化管理，科学制定发展方向和目标，不断在提升学生学习力方面努力。

2.把功利的需求转化为教育良性发展的动力。
接受更好的教育，成就更好的人生！从人对教育的需求来看，教育的功利性是客观存在的。

没有不希望学生好的家长。学生和家长选择更好的老师、学校，追求更好的教育服务；教师和管理者不断学习实践，期望提供更好的教育服务，如果紧紧抓住学校管理的各个节点，所有教育的因素都将成为推动教育不断向好发展的源动力。所以，满足学生家长教育需求，正确回应各界教育关切，是一项重要的工作。关注家长关注的，统一教育认知，走教育的群众路线，就会给我们的工作带来无穷无尽的力量。

（二）偏差二好的没坚持换手如换刀

典型教育现象：
学校作为教育方向的主导阵地，规划的制定基本由校长制定。领导更换造成规划理念的改变，往往是把前任的东西大改特改，一切归零，造成工作实质上的退步。

1.发展理念不能随意更迭。
大到一个区域，小到一个学校，发展的根本还在理念的创新。规划是理念的物化。如果规划没有问题，那么这个时期的工作就应该是连贯的。但实际的情况是我们在追求学校品牌化的过程中走了弯路，‘一校一品’变成了‘一个校长一品’。十几年的发展换来真正的有说服力的品牌学校屈指可数。校长们乐于在概念的探索中忽左忽右，从而荒废了课堂，误导了教师，无辜了学生。而薄弱学校周而复始地更换校长，除了换来表面的一个交待，并没有从根本上解决问题。结果就是强校愈强，弱校愈弱。

2.在继承中发展。
我们应该站在前任的肩膀上去展望明天。任何一个学校甚至一个区域的发展，都是逐渐由弱变强的，得益于年复一年的巨额投入，还有教育智慧的推陈出新。能够发展到体系完备，职责清晰，部门功能齐全，发展路线趋近成熟都是不容易的。如果想要继续快速发展，是不能没有继承的。把好的坚持下去才会更好，把不合适的加以变革才会实现质的飞跃。

（三）偏差三看上去很好还是真的很好

典型教育现象：
成绩不行活动凑，是一些薄弱学校的通常做法。京剧特色校、足球特色校、书法特色校等层出不穷。但往往实际情况是看似整天忙忙碌碌，学生却参与度低，或不论实际，全民皆兵，于学生却毫无意义或意义不大。活动过后，没有延伸，没有总结，热闹一时，只留疲累。

1.让活动真正起到推动和促进作用。
为了活动而活动，活动就成了摆设。把活动当工作成绩，把忙碌当成开脱的借口，信奉没有功劳也有苦劳，最终在真正考验学生整体学习素养（中高考）中只能接受失败的结果。

成绩不行就没有说服力。这是最简单的道理。做有用的活动，在活动中尊重学生个体差异，真的让活动助力学生成长。比如现在很多地方都在搞的足球运动，如果出于强身健体，足球活动当做紧张学习生活的调剂，我是赞成的。而全民皆兵，每个学生都去踢球，甚至影响了正常的课堂教学，则是得不偿失的。

2.尊重规律才是王道。
教育改革的重要性，就如中国的改革开放。改革开放之所以强国，是因为符合了中国实际。若让教育改革真的有效，也必须和本地区实际相统一。

1）我们需要实干型的专业化领导团队。
一个学校的领导如果完全脱离一线教学，只靠看和听就去选择本校的教改之路，处处以专家引领说事，完完全全的拿来主义，就不可能达到提质增效的教改初衷。所以，我认为领导必须有权威，而权威不来自说了什么，而是一个全能型的模范。

2）我们需要专业化的教师队伍（让名师因高明而名）
为什么说学生学的累，教师教得累？学生课业负担重从某种角度来说是因为教学效率低而造成的学习效率低下。面对同样的教学内容，高明的教师总是会用最短的语言最少的时间讲清最关键的问题。在知识如海的今天我们太需要这样的明师了，这远比那些高高在上，靠几个赛课比赛、层层推荐上报而成就的名师要有用得多。实际上，工作中我们需要数不胜数的明师，而不需要凤毛麟角的名师。

3）我们需要助力无形的教研机制
怎么成就名师？当然靠教研机制的引领与培养。我觉得教研机制不应该是高高在上的，而是务实的、平等的、融合的、有碰撞的，当一个有效的教研引领机制形成之后，我们应该看不见庞大而空泛的教研专职人员队伍，也看不见积累如山的留痕资料。实践即教研，专家也是教师。引领更多的是靠团队，教师的成长感来自内心，而不是证书，教师的聪明与领悟来自于理论与实践交融后的自省，并把所得能在再实践中应用之，从而解决自己的困惑。总之，教研不应是或只是活动，不应独立于教学实践之外，不应是教师的负担，不应为了教研而教研。

二、教育发展的核心是学习力的提升

1、得课堂者得天下
我们提倡的五育并举的教育，最终的实施和呈现形式应该是在课堂，好的课堂呈现均衡教育的丰富内涵，呈现学生的学习过程，呈现个性化的学习效果，呈现的是学生学习能力的提升。课堂的效率足够高，减负不是问题，在校时间短也不会影响教育成绩。最终我们的收获就是：灵动的学生，智慧的教师，还有满意的家长。

2、学习力的提升是解决一切问题的密钥
教育界最大的麻烦是绝望和自卑。一种问题是我分明可以变得更好，却没有一个施展放飞的平台。另一种是我已经足够努力，为什么还是失败。没有人愿意接受失败后的乞求和原谅，也没人会给失败者以重来的机会。只有拥有了强大学习力，才会让学生的人生走向成功，让教师轻松驾驭成功，让管理者万事变得轻松。而我只需要一直在这个点上关注和努力，坚持下去就会有机会成功。

3、“怎么做的”比“做了什么”更重要
常规教学、课后辅导、主题活动、团队建设、学生社团，这些工作每个学校都在做，而实施后的效果却千差万别。面对一个问题，我们往往想到应该去做什么，但往往是都知道去做什么，却总是因为这样那样的原因总是感觉差了一点，也就是说差在于实施的细节，细节决定成败。关注过程，注重结果。关注个体，注重成效。科学评价，以评促教。终其全部，教育始终都是个圆圈，我们要学会在循环中改进，始终以认真之心待之，才会有真真正正的进步。

三、发展的出路在精致教育管理

如果没有出色的生源，没有经验丰富的教师队伍，没有深厚的科研氛围和底蕴，如何成功？唯有在教育管理上下功夫。把每件事做细，把工作精致到“微米”，以学生学习力提升为目标，坚持下去。

1.少些抱怨多些努力
一线教师，努力工作比在抱怨中空度时光更加有机会实现自己的职业理想。还有什么比实现自己理想更有吸引力呢？

2.少些想象多些实践
一线管理者，应少些闭门造车，把自身置于教育实践中去，在实践中凝炼智慧，以智慧引领团队。

3.少些顾虑多些魄力
教育决策者，应该是英雄。克服阻力，排除万难，向着目标，不放弃，不妥协。

4.少些吹捧多些反思
所有的教育参与者，应具有批判性思维，不能迷信专家权威，从实际出发，当头棒喝也好，赞成支持也罢，都应是实践后的反思，反思后的再实践。

5.少些逐利多点精神
一切解决实际问题为标尺，淡化权威，弱化唯资历，唯荣誉，唯证书，唯资料论，真正发挥考量考评，积极的鼓舞性的作用。让关键少数乐于发挥关键作用。让求实、向上、奉献、创新的精神成为主流。

我们像爱自己一样爱我们的事业。在今天这样的好时代，因为有了这份热爱，我们可以沉下浮躁之心，放下一切的傲慢与偏见，团结起来，共同开动本地区教育方舟，向着正确的方向坚定向前。

统一认识，把心专注在课堂上，关注在学生个体上，对的我们坚持，偏的我们改正。我们的目标一定会实现，我们的目标也必将会实现。
（本文为安宇平原创投稿）

2021-5-24 15:48:44

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华严北里出租亟 · 2021-5-24 21:17:16

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