不受学生欢迎的十类班主任

不受学生欢迎的十类班主任
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9 F5 W9 J/ L# {9 O不受学生欢迎的十类班主任
9 D( }2 P8 f7 j　　班主任是班集体的管理者和组织者，其教育思想及观念的新旧、人格涵养的优劣、知识水平的高低、教育艺术和方法等等，都对班级建设起着决定作用，对学生成长起着潜移默化的影响。学生对以下几类班主任评价较低。
一、放任型
4 V; |' `  c5 [2 `2 p/ ?/ ]　　一则责任心较差，疏于班级管理，对班级的现状缺乏全面准确的认识，对潜藏的问题没有敏锐的了解和足够的准备，班集体缺乏凝聚力而走向涣散。二则民主意识过强，宏观控制不力，不能主导班级的良性发展，导致学生主体意识强烈而严谨踏实不够。
: Y# D$ X6 A, l9 Z0 K' ^- ^二、专制型
　　具备传统的家长作风，信奉“师道尊严”的古训，却忽视了现代教育的规律——教为主导，学为主体。不能充分尊重学生人格的独立，不愿承认师生人格的平等，最终师生关系将走向对立。
三、刻板型
　　性格古板，不苟言笑，即便治学严谨，爱生敬业，但心灵缺乏沟通，教育难以唤起学生情感的共鸣和思想的认同，学生只能敬而远之。
* }  x" A( a) D! o8 d四、责罚型
# s6 B( y2 b/ M" @) a0 l0 K7 w　　缺乏耐心，教育方法简单，相信“棍棒之下出孝子”，惯于以罚代教、以罚代育。无论是体罚还是心罚，短期效果虽然显著，遗憾的是难以听到花开的声音。
五、保姆型
　　事无巨细，揽之怀中，包办代替。爱生之心真切感人，但琐碎小事中，却丧失了锻炼学生的良好机遇，培育的幼苗不曾经历风雨的洗礼，只能成为温室的鲜花难以长成参天的大树。
, @" L. _, Q/ A9 h5 L六、唠叨型
　　凡事常在嘴边唠叨，虽用心良苦，却常常收获无奈。即便用温情的母爱调和也难以消融厚茧筑成的“防火墙”。殊不知，教师的语言就是一门艺术，需要精心的提炼和认真的准备，才能动其心、导其行。
七、功利型
　　急功近利，做法违背教育规律；或者私心作怪，言行不能成为表率。即使初衷是维护班级或学生的利益，功利性的做法和无法掩饰的虚荣心会逐渐让学生失去信任和尊敬。
八、偏爱型
7 _2 ?5 M0 T+ t/ ~* o! u( o　　厚此薄彼，不能一视同仁。情感的天平失却了公允，爱的阳光也会在学生心中投下阴影。学生何其敏感，一旦感受不到老师的关爱，怨恨和偏激就会在心中滋长，带来的可能是终身的负面影响。
3 f) x4 a' ~/ Y( x& B% S0 f九、知识单薄型
　　只有一碗水，难解众生之渴。面对几十双渴求知识的眼睛，解读几十个灵动丰富的内心世界，教师唯有不断充实和完善自己，建构立体多元的知识框架，才能底气十足，游刃有余。
十、唯分数论型