面对未来，教育要怎么做？

来源：东方网

人工智能的进步，改变了我们的生活方式；而今年，从全球社会、各个国家、行业、城市，到每个家庭和个人，在“不确定性”和“变化”中都受到了巨大的挑战。

7 D) G1 r; W3 {近日，在爱文世界学校深圳校区主办的“未来教育：在不确定性中成长”OPEN.ed公开教育论坛上，来自科技、媒体、教育行业的四位大咖：上海纽约大学创校校长俞立中，松山湖机器人基地董事长李泽湘，凤凰卫视高端访谈节目《领航者》制片人及主持人于盈以及K12国际教育专家、爱文深圳校区校长Ted Faunce方泰德，分享了对未来人才和教育的思考和洞见。
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& W, y/ P, D: v0 {' a- L面对未知 孩子需要全球视野和跨文化沟通能力

首先，他们需要具备全球视野和跨文化沟通能力。今年国际教育受到了巨大挑战，在俞立中看来，全球化的进程并不会因此而停止。往长远看，未来社会发展仍需要加深不同文化背景的人相互沟通、交流、合作。面对复杂的全球问题，正如于盈所言，光凭一个国家、单一领域学科的个体已无法解决，只有真正懂得东西方文化的人才去促进创新型的合作，汇集彼此的智慧才能共同解决关乎世界发展的实际问题。

( E, o- ]6 }; q' e, j3 |* p# m李泽湘则认为相比老一代创业者，深圳新一代的“创客”有更好、更多元文化的教育和实践体验，这给了他们更高更广阔的视野，最后自然也反哺到他们的产品创造中去。在松山湖，很多公司产品虽小，但仍要进入全球供应链，把产品卖到世界的各个角落。如果在创业前对其他国家的文化、价值观有充分的认知和理解，这会是个很大的优势。
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其次，李泽湘认为未来的创客应有充分的自我认知，知道自己的热爱所在，并有能力在实践中把热爱转换成使命感，坚持不懈地把事情做好、做精。他看到很多年轻的创客通宵熬夜做项目，为了产品升级，从设计一直到把它调试出来，要迭代很多次，为了加快迭代还要跑到深圳，在小工厂里夜以继日的工作。虽然过程非常艰辛，但他们在对热爱的追求中学会了定义问题、快速动手、团队合作、沟通、项目管理等一系列在学校按部就班读书学不到的技能，这也为他们未来走向社会打下坚实的基础。

) v& F/ z0 t5 C在真实世界，为学生营造深度学习场景

然而，只有在真实世界里，通过解决一个个现实问题，这些能力才能逐步提升。正如俞立中所言，“学习是无处不在的”，文化的体验、社会的观察、研究的实践、在线的信息获取，都是学生可以学习的场景。
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“个性化学习”，是在场嘉宾认为适合学生培养能力的重要体验之一。这样的教育方式虽然对老师提出更高的要求，但与传统教育模式培养出来的学生在对学习的热情和自主性上大相径庭。李泽湘分享了在传统与创新教育模式的探索中，自己曾遇到的情况：在灌输式的课堂中，学生缺乏兴趣，被迫完成学习任务；而在推进创新型教学方式时，很多将考进大学作为学习终点的孩子，则无法坚持完成项目，而往往坚持下来的学生都有很强的自驱力，虽然过程很苦，但他们享受其中。而能专注于教育本身的创新型教育项目在国内也是非常稀缺的。
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爱文作为一所从“小小世界”到12年级（高三）坚持“以学生为中心的个性化学习体验”的学校，在教学实践中坚信每个孩子的无限潜力。Ted Faunce也，每一个爱文学生的闪光点都会被老师捕捉到。从简单的引导性游戏到自主完成“终级项目体验”--研学项目（Mastery Program），爱文的学生在老师的引导下，找到并有效运用自己的自驱力，在对学习极大的兴趣中不断探索和成长。
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爱文“大师学院（AMA）” 高中阶段创新项目就是一个很好的例子。面向未来、专注于创造和制作，爱文AMA将为学生提供跨学科、项目式的深度沉浸式学习体验，在学徒制的教学模式下，与设计、数学、工程等领域的世界大师级导师共同完成3年的创造学习之旅。每一学年学生都将在特定的主题下完成理论学习与项目实践：第一年-发现之源，第二年-发明之路，第三年-未来之创造。深圳的学生也将有机会在极富人文的学习环境下以创造的方式为后续高等教育深造、自主创新、项目研发打下坚实的基础。AMA也即将正式登陆爱文深圳校区，今年秋季正式开始招生。
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面对未来，教育要怎么做？

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