前教育司司长、清华教授怼数学教育：奥数题脱离现实，学了没用

最近，曾任教育部基础教育司司长，清华大学教授的资深教育家王文湛老爷子的一段视频言论在网上迅速走红。
% g' ~$ W+ i$ p3 U3 q0 L* m王文湛老爷子直言，“我的孙子12岁了，上小学六年级，最近也上奥数课，但他的数学题，有的我都做不出来，我在清华大学给研究生上数学啊，但孙子的奥数不是数学，是技巧，跟变戏法一样。一个文盲变戏法可以骗过科学家，还有一些作业是编造出来的，一个水池子同时注水、放水，问几分钟注满，现实生活中哪有这种事啊，这边注水那边放水，傻啦？还有甲做多少天交给乙，乙做了多少天交给丙，问丙做了多少天完成？如果我们的工程都这么干，那质量怎么保证啊，学了好多，没用的。”

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听了王文湛老爷子义愤填膺的话，我们不难发现，真正令这位资深教育家气愤的是：
一、奥数教育已误入歧途，并非开发孩子的数学思维，而是讲究技巧，这不是数学。
真正的数学能力是什么？

在小徐老师看来数学能力就应该是逻辑推理能力、会观察、实验、比较、猜想、分析、综合、抽象和概括；会用归纳、演绎和类比进行推理；会合乎逻辑地、准确地阐述自己的思想和观点；能运用数学概念、思想和方法，辨明数学关系，形成良好的思维品质。结合实际用数学建构模型并用数学解决现实生活中的问题的能力。
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而要对小学生进行数学思维拓展训练，就要全面开发孩子的左右脑潜能，提高孩子的逻辑推理和结合实际用数学概念、思想和方法来演绎、类比并解决现实生活中的问题的能力。

然而，现在的数学题，特别是思维训练确实偏离了对孩子思维能力的训练，大量奥数培训班的老师都是直接告诉孩子解题的技巧和方法，用这个技巧和方法直接去套用这类题，这样一来，孩子的思维探索能力并没有被拓展，这样的奥数训练不仅不能提高孩子的数学能力，反而会禁锢孩子的想象能力、数学建构能力等。
而王文湛教授所批评的也不正是这一点。
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二、小学生所解数学题，包括奥数题在内，大多是编造出来的，严重脱离现实生活，学起来毫无意义。
王老爷子举了工程问题、注水放水问题，鸡兔同笼问题，称这些题目现实生活中不可能出现，这类题纯粹是编造出来的问题，即使学了也没有什么用。
依小徐老师的理解，王老爷子的批判在于，如今的数学题无法与现实生活挂钩，比如注水放水问题，我们写成可以改成收入和支出问题，如果数学题能与现实生活挂钩，孩子在学习时才能更有兴趣，而且可以学以致用，推动孩子中将数学思维运用到现实生活中去，提高孩子的创造力。
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& o2 E3 ]' y3 Y' k+ o三、小学生的奥数题，曾教过清华研究生数学的教授也做不出来，这样的教育是有问题的。
, s6 a) \0 Y# O' l$ i说实话，小学生数学也好，语文也好，家长文化层次再高，做不出来的情况也时有发生，正如王老爷子所言，有些题就像脑筋急转弯，考的不是数学，是技巧，是变戏法，这样的题只能让孩子误入歧途。

相对于数学，也许更令家长，包括老师在内恼火的是语文，大量的阅读理解题，本来连家长和老师都理解不了文章主题，非要让一个小学生去准确地分析出标准答案来，这不外乎“拔苗助长”，扼杀地是孩子阅读的兴趣和乐趣。再加上套路式作文，也让文学创作失去灵性和真实性。这应该我们基础教育做得最失败之处。

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总之，我们的教育确实有许多不尽人意之处，幸好现在教育部门正在试图将教育从套路、技巧、搞题海战术中拉回来，改革虽任重道远，但希望教育能尽快回归为现实生活服务，为塑造孩子健康的身心服务上来。
大家对王文湛先生关于数学教育的批判如何看呢？欢迎大家留言交流。

大学教授不会奥数其实很正常的。很多奥数题我也得笨办法琢磨半天。问题是中考高考的拉分题都和这个类似，那就是出你常规方法想不出来，或者很费劲的题。想拿高分，想和别人有距离，就得学。多学一种方法，多得一种思路。如果有时间，孩子跟得上，就可以学学奥数。也不应该反对！

语文最让人头大了，语文的阅读理解不是让孩子爱上阅读，是让孩子讨厌语文。

初中数学就有注水出水的工程问题，培养学生的立方程的能力，难道耍取消？

银行可以同时放水注水[捂脸]

不学数理化谁去搞科研？谁去研究芯片？背诗可以吗？导弹怎么发明的？不是脑子超级好用的数学家吗？

奥数比赛拿大奖，保送清北，这样还说没用？