走进学生心理激发写作兴趣——赏析学生日记

显示全部楼层 · 2021-5-18 08:39:33

作文教学是语文教学很重要一个组成部分，是语文的“半壁江山”，作文能力是语文综合素质的具体体现，搞好作文教学直接关系到语文教学质量的提高。如何提高学生的写作水平是让许多语文老师感到困惑的事。目前，我国中学作文教学有许多不同的学术观点，形成了不同的教学体系，各有各的做法。自己十多年的语文教学工作，经历了许多教学理念的更新，但传授的知识和方法以及培养出来的人才必须适应社会的发展。在不断的实践摸索中，自己深感一种教学方法——赏析学生日记，在我的教学工作中独占一席之地。它不仅走进了学生心理，消除了学生对作文的恐惧感，还大大激发了学生的写作兴趣，收到了很好的教学效果。而且时间越长，越觉得它的意义深远。

十三四岁的中学生，内心是一个丰富多彩的世界，它容纳着许多梦想与渴望，承载着无数的心酸和眼泪。翻开一篇篇学生的日记，走进他们的心灵，你会发现世界上没有一道风景比得上它的美丽，海洋上没有一场风暴比得上它的强烈，地球上没有一遍废墟比得上它的荒凉……它是撒播精神种子的沃土。面对如此巨大而丰富的精神世界，我们老师应该怎样来耕耘这片沃土呢？现在我越来越觉得赏析学生的日记是较好的途径之一，它不仅能了解学生的内心世界和思想动态，而且还能激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。

我坚持让我的学生每人每周至少写三篇日记，鼓励他们天天写，想写就写。日记的范围、题材、文体都不限，只要是学生感兴趣，想写的事，想说的话都可以写，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，字数也不限。但我都篇篇赏析，分享他们的快乐、感受他们的痛苦、接受理想的震撼、品味激情的燃烧。世界上最感人的作品往往是作者的内心独白，一篇篇日记在率真中流露出对生活的热爱，在清纯中呈现着心地的善良，在低沉中渗透着内心的苦闷……这里他们写下了青春的誓言，留下了青春的热情，录下了青春的思考，记下了青春的迷惘……

有些同学写下了自己的远大理想：当一名探险家，登上地球之巅；做一名飞行员，穿越于祖国的蓝天之上；练成一名呼风唤雨的使者，让绿色撒遍世界的每一个角落；做一名铁臂英雄平息世界上所有的战火……我为他们喝彩，我为他们加油。有些同学写下了自己家庭的幸福：周末帮父母一起干农活，体验劳动的喜悦；平常和父母一起做家务，感受家庭的温暖；赶集市，购惊喜；团圆饭，品佳肴。我为他们高兴，我为他们祝福。青春固然是美好的，有激动、欢乐、兴奋、幸福，但也有苦闷、孤独、忧郁与伤感，学生在日记中流露出来的苦闷与伤感，老师绝对不能袖手旁观，要像朋友那样来倾听，用那满蘸着真情的笔墨与他们交流，去抚慰，去疏导，使其最快地摆脱困境。有的同学写下了自己难以自拔的早恋，父母的苦心，亲朋的劝导始终不能使自己摆脱出来的痛苦，我为他们痛心，我向他们伸出援助之手，做他们的好朋友，以自己的切身经历和感受倾心长谈：“痛苦磨难是人生的一笔不可多得的财富，人生就是一个成长的过程，明天一定会更美好。”和他们一起实践着从哪里跌倒就从哪里爬起来的说法。经过我的努力，他们对早恋的兴趣逐渐减弱，把精力和时间投入到学习上来了，生活也充实了很多。也有同学在日记中抒写和朋友和同学和家人闹别扭的苦闷，我就在他的日记本中写到：“宽容是一种美德，是一种大度，多一份宽容，多一份谅解，多一份沟通，你就会多一个朋友，多一份快乐，多一份财富。”班上有几位同学家庭情况相似：父母常年外出打工，为了挣钱将子女抛到一边，他们缺少父母之爱的阳光，每到周末假期，眼看着别的学生和父母在一起，有父母亲切的问候，有父母温暖的关爱……而他们拥有的只有孤独与伤感。我没有为他们流泪，我向他们呼唤：“孤独是一种尊严，是最崇高、最圣洁、最动人的美。古往今来，凡是事业上取得成功，为人类文明作出巨大贡献的杰出人物，无不遭遇和感受过孤独，体验和认识过孤独，把握和拥抱过孤独，最终使自己的生命在孤独中升华。美国著名作家梭罗说‘我爱孤独’，陈景润在孤独中创造了伟大的智慧。让我们以一颗平常心看待我们周围的世界，用我们的平常心来拥抱这份孤独，享受这份孤独。让我们以此共勉！”这几位同学领会了其中的含义，高兴起来了，其中有一位同学在日记中这样写到；“老师你放心吧：假如生活欺骗了我，不会悲伤，不会心急……”另有一位同学思维不算敏捷，可父母对他要求很高，希望很大，这几次考试不理想，因此父母唠叨，施加压力，这位同学真有大厦将倾的感觉，产生了离家出走的念头。我为他写下了孟子的这几句话“天将降大任于是人也，必先苦起心志，劳其筋骨，饿其体肤，空泛其身，行拂乱其所为，然后动心韧性，增益其所不能。”“逆境是你生命中出现的一场暴风雨，令你刺骨冰寒，但雨后有更多鲜花开放，它们还会结出果子，你被逆境的大雨浸洗后，谁会知道你酝酿出什么呢？培根说过‘面对逆境所需要的美德是坚韧’让我们坚强起来勇敢面对一切。失败乃成功之母，坚持就是胜利。”没想到，自信与笑容又回到了他的脸上，我舒了一口气，又去做他父母的思想工作，后来这位同学的成绩逐渐提高。

日记是同学们心灵的栖息地，是我们发现问题的地方，同学们开心时我们一起分享，他们伤心时我们一起共度，老师在领悟真爱的同时充当良师益友，指导学生更好地学习，生活，做人。日记不仅是我走进学生内心的途径，也是我激发学生写作兴趣和培养学生写作能力的有效方法。

有时候学生的作文，往往是空洞无物，无病呻吟。究其原因，有的是没有找准写作的突破口，不说真话、实话；有的对老师存有戒心，不信赖老师，不愿向老师倾吐真情实感。因此，要引导学生写内容充实、有真情实感的文章，教师必须注重与学生的情感的沟通，做学生的良师益友。实践证明，学生特别渴望和珍爱老师的关爱。教师的一个关爱的眼神、一句信任的鼓励、甚至轻轻的微笑，都会赢得学生的爱戴和信赖。都会触动他们的情感，激起写作的欲望。作文教学中，教师要善于走进学生的情感世界，把他们当作朋友，想学生所想，急学生所急。运用换位思考法，多站在学生的角度去感受他们的喜怒哀乐，和学生平等相待，给学生亲切感、安全感和信赖感。这样，师生之间有了真挚的情感，学生便更愿意接近老师，向老师袒露自己的心声，愿意得到老师的理解和帮助。这样学生写出的日记、作文才充实感人，才能找到写作的源泉。

学生在社会、学校、家庭中，会有这样或那样的困惑和思考。教师和学生的感情沟通后，学生会在日记中抒写自己的感受。教师应利用批语或课后谈心等方式，拨开他们心灵的迷雾，排除他们的烦恼，指引他们走好每一步路。同时，要注意为他们的隐私保密，以便保护他们的自尊。只有这样，学生才感到老师的可亲可敬，才能更加信赖老师。

我的一名学生，因父母离异而痛苦不堪，学习成绩也迅速下滑。在日记中，她以细腻的笔调描述了自己的遭遇和痛苦，表露了对生活的绝望。看着学生深情的每一句话，字字都捶打着我的心。我似乎看到了她的孤独和无助……我用了长长的批语，给她讲述如何面对挫折、如何走出逆境、如何更好地生活，并在平时注重对她的关爱，帮助她树立生活的信心。（当然，这些都是在保护她的隐私的前提下巧妙的进行的）在我们的交流中，她不但学习成绩迅速赶了上去，而且又找回了失落的自己，。她利用日记，情真意切的表达了对我的感激，并立志做一名像我这样的老师。而且，从此之后，她对作文也产生了浓厚的兴趣，写作能力也得到了很大的提高。因为兴趣是最好的老师，美国教育学家巴士卡里雅博士宣称：“把最差的学生给我，只要不是白痴，我都能把他们培养成优等生。”他的妙方就是赞扬和鼓励。作文教学同样需要教师拿起表扬的武器。中学生有强烈的自尊心和好胜心，有渴望得到肯定和赞扬的心理需求。教师要善于抓住这一点，挖掘出他们不竭的创作动力。教师要用赏识的眼光看学生，不管学生的作品多么拙劣，也不能讽刺、挖苦他们，以防止他们在写作中产生自卑感，产生自我否定，甚至对写作产生反感。发现学生的优点和特长并给以及时的肯定和鼓励，树立再创佳绩的信念。这样，学生期待肯定和赞誉的心理得到满足，就会有了写好日记、写好作文的自信。

学生的每一篇日记，不管成功与否，都是他们苦心经营的结果，他们劳动的付出都渴望得到承认，因此要善待学生的劳动成果。每次的日记赏析讲评，我针对不同写作水平的学生，从字的书写、词语的运用、语言讲究、行文布局、表达技法、写作态度甚至一点微小的进步中找出闪光点，给以充分的肯定和鼓励。用赏识的眼光对待每一篇日记，你会发现有许多美好的东西。巧妙的运用评语激励学生或在课堂上有针对性的表扬，会极大的点燃学生的写作愿望，他们就会投入更大的写作热情，尽量去写好每一篇日记，写好每一篇作文。这样，赞许和鼓励，会更大地开发学生的写作潜能，给他们创设轻松愉悦的写作环境，消除了作文难的心理障碍，学生就乐写、善写，逐步写出较为成功的作品。

记得读初中时，我根据自己的真情实感写的日记。经常被老师作为范文在班上朗读表扬。以后，每次写作，我总觉得自己能写出成功的作品，每次的成功，都更激发了我写作的欲望，使我对写作有了浓厚的兴趣。从教后，我的一名学生，以前写作文应付了事，字迹不清，语言不通。有一次，我让学生针对班内的一件事谈谈自己的看法。结果，他写了自己对班内同学打架及自己对这件事的反感，详细地谈出了自己的感受。有真情实感。抓住这一点，我在班内对他进行了表扬。特别是他为班集体着想的美好心灵……没等我说完，班内响起了热烈的掌声。老师的肯定和同学们的鼓励，让他尝到了写作的乐趣。以后，在不断的鼓励下，他的写作水平逐步提高。因此，在写作中，多给学生一些鼓励赞扬，多给学生创设一些成功的机会，会更好地激起他们的写作兴趣。而兴趣又是最好的老师。不断的尝试成功的喜悦，对学生本人来说，是一个极大的推动和鼓舞，能够激发他们写好日记、写好作文的自信心，会让学生走向作文的成功。同时，会形成一个个的“光环效应”对他周围的同学也是一个极大的带动，形成一种良好的写作氛围。

每次我把已赏析过的日记本发到同学们手中，我都会利用一节课的时间进行评议，当场将所有同学的日记随便抽出几篇，然后大家对这几篇习作评议，评议可以从命题、选材、中心、遣词造句、修辞表达等方面有所选择地点评，强调同学习作中的优缺点，以发现、鼓励为主。把每次的评议优胜者贴入班上“优秀作文选刊栏”，供大家学习。然后充分发挥同学们绘画、书法、等特长，将这些习作经过一番加工，变得新颖，别致，搜入班级“优秀习作集”中。每次评议，同学们争先恐后发表自己的观点，对习作不足地方他们不断补充，修改，趋于完美，这样以来，同学们的写作兴趣提高了。这种方式既是对学生写作训练的加强，又是对平时教师命题作文讲评的补充，运用这种教学方式，容易引起共鸣，激发学生的学习兴趣，使学生在一种愉快、积极的心里状态下逐步提高读写能力。在评议过程中由于学生思维不受限制，同学们写的内容就更多了，有时来自对生活的观察、领悟，有的受课文启示，有的还会受同学日记的启发，题目、选材丰富多彩，活泼新颖，又不失童趣。日记更像是他们描绘生活的画册，而不在是单纯的作文，同学们都觉得写作有意思，就是有几个过去一写作文就头疼的同学，现在也不怕了。《幸福就在身边》出自我班“眼镜”之手，文章一出，就得到“真是生活有心人”的评价；《二十年后的我》读后让人笑破肚皮；《妈妈的白发》是小作者仿写《背影》一文所作，文章曲折生动，感人至深。日记成了学生写作的“助跑器”。

有了写作的兴趣和同学日记的启发，同学们不断创造出好的习作，即使是同一主题的几篇文章，他们也会变换着不同的内容，不断有新鲜的感觉，不会厌倦，不会没话说。在评议过程中，同学们从表扬中得到成就感，从不足中深感不完美的遗憾。成就感成了他们习作的信心，遗憾却促使他们产生新的习作愿望，每次的一点成功，他们都会视如珍宝，让它成为自己今后习作中的闪光点。
当然，关于日记的评议活动我还尝试着放在每堂语文课之前，每次范读一篇与本堂课教学内容有关的日记，学生评议时间不超过六分钟。因为同学们喜欢口头表达，兴趣大，这样也能为这堂语文课拉开一个漂亮的序幕，同学们期盼某个同学的“亮相”，等待着又一个精彩的“表演”，大家会为某同学的一个别具匠心的命题得意、拍手，也会为某同学独具慧眼的选材惊叹、叫绝。当然也有为自己考虑不周而遗憾，于是老师借此东风引入课文，不管是“有心栽花”还是“无心插柳”总能“水到渠成”。但学生在评议时，老师决不先入为主，也不放任自流，在学生评议时，老师除了认真听外，还应充分利用态势语表示注意，赞许，提示等，尽可能让学生充分发挥，最后老师只言片语的小结是非常重要的，它往往能刺激学生的成就心理，激发学生的学习写作兴趣。就这样，日记成了学生最亲密最真挚的良师益友，成了学生最忠实最渴望的倾诉对象。许多同学都这样说：“日记是我最好的朋友，我只要一天不写日记，心里就会憋得慌，闷得慌……”。

教学观念的更新，应在教学具体实践中得以体现，坚持赏析学生日记，不但会给学生创造一个生动活泼的学习环境，激发其学习兴趣，帮助树立学习信心，形成学习动力，提高写作能力。同时也能走进学生心理，了解他们的喜怒哀乐，为他们祝福，为他们解忧，让他们生命的意义和价值在平淡的生活中得以体现，让他们做人的原则和信念在平常的生活中得以锤炼。

用户5528196062 · 2021-5-18 11:54:09

感谢[比心]

帅哥的微笑诜 · 2021-5-18 13:43:28

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走进学生心理 激发写作兴趣——赏析学生日记

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