什么样的教育才是好教育？

显示全部楼层 · 2022-6-5 06:57:18

《人生哲思录》作者:周国平

在上一节中，我们了解了精神生活的几个方面，讨论了灵魂、理想、哲学等相关的几个主题。
在这一节中，我们将视野拉进，聊一聊教育这个备受关注的话题。
教育vs培训
前面我们介绍过，本书的作者周国平，是一位作家和哲学研究者。不过，除了这些身份以外，他还是一位实打实的老师，带过不少学生，而且很多学生，现在已经成为了社会不同领域中的骨干人才。
在周国平老师的眼中，教育具有着独特价值，他有一句很经典的论断：教育不是培训。
教育，指的是教而育之，教人一些道理、一些方法，目的是养育人们的灵魂、滋养人们的心灵，让人能够更好地进行自我成长、实现自我价值。
相反，培训则是有着更加具体的目的，要把一项非常细节的技能传授给你，告诉你步骤、提醒你注意事项，不涉及更深层、更本质的东西。
对此，周国平老师说：“培训有必要，但如果培训成为教育的全部，真正的教育就不存在了。”
如果要给教育一个定义，那么，教育就是生长。教育的本义，就是要使每个人的天性和与生俱来的能力得到健康的生长。
与之相反，如果只是把人当容器，要把外部世界的东西一股脑地往这个容器里灌输进去，那就不是好的教育。
因此，教育的使命，应该是为人的生长，提供最好的环境。这里说的环境，不是指学区房、重点学校，而是包含着两个方面，第一是自由的时间，第二是好的老师。这里面，自由时间更加关键。
有了自由的时间，人就可以更好地观察自己、进而提升自己。教育这件事儿，说到底其实是自我教育。
周国平老师认为：“一切教育都是自我教育，一切学习都是自学。”
这里的意思是说，再好的老师、再好的学校，教给你的东西，都需要通过你自己的吸收、领悟，把它化为对自己有用的营养，没有人能强制你完成这样的自我教育，即便是填鸭式教学的猛烈灌输，也只能做到让你考高分，却不能把教育的内容融入你的内心世界。
那么，既然教育的本质是自我教育，作为学生就要承担更多的责任。一个好学生的能力包含哪些方面呢？
好学生的能力
在书中，周国平老师指出：一个好学生，需要具备两种能力。
第一种能力，是快乐学习的能力，要能够从学习本身获得快乐。这种快乐，是发自内心的，让自己满足的。因为满足了好奇心、满足了求知欲，会让自己感受到世界的奇妙、知识的美好，有了一种和世界联系在一起的良好感觉，自然就会觉得快乐。
第二种能力，是自主学习的能力，要善于自己安排自己的学习，而不是被迫接受老师、家长、社会的安排，被逼着学习。
因为对学习有兴趣、对自己有要求，所以会主动地安排好自己的学习，对哪些问题感兴趣、有哪些方法可以解决、答案在哪里，好学生会自己主动地安排好这个顺序，不用老师和家长操心。
在这里，周国平老师有一段生动的比喻，形容学生和学习的关系。在书中，他说：“应该使学生第一爱上学习，做知识的恋人，第二学会学习，做知识的主人。相反，如果使学生成了知识的仇人兼仆人，则是教育的最大失败。”
所以，一个理想状态下的好学生，应该是这样的：他在总体上对人类知识，怀有热烈的向往和浓厚的兴趣，充满好奇心，想要探寻世界的秘密。同时，他又能够按照自己的兴趣方向，来安排好自己的学习，让自己沿着自己的问题、学会方法、找到答案。
如果一个学生像这样，既有积极的动力，又有合理的方法，那么，他就是一个高素质的学生。这样的学生，日后一定会不断地拓展自己知识的边界，朝着某些方向去纵深发展，并因此而取得不小的成就。
好老师的标准
想要学生变成好学生，想要好学生达成自己的理想、取得可能的成就，离不开好老师。在前面谈到“教育的使命”时，我们说到，教育的使命是为人的生长提供最好的环境，其中，第一是自由的时间，第二就是好的老师。
就算是再优秀、再聪明、再独立的学生，也需要好老师。老师的作用是不可替代的。因为，老师的职责，不仅是传授知识这么简单，传道、授业、解惑，其中的“道”，指的不是具体的知识，而是精神上的影响，是精神世界的传承。
在书中，周国平老师说：“教育是神圣的精神事业，师生关系本应是最纯粹、最具精神性的关系。”因此，老师对学生的影响，在精神上更为重要。
所以，一个好老师必须自己有崇高的精神境界，有强大的精神力量。而这样的老师也一定是是心灵高贵、头脑活跃的。他会对学生产生持久的影响，能够帮助新一代年轻人获得直面人生的信心与勇气。
除此之外，一位好的老师，首先是热爱知识、对知识充满兴趣的人。只有这样，他才能够在学生心中点燃同样的求知的热情，让学生也对知识产生兴趣、热爱知识。
其次，好老师自己，一定是人性丰满、心灵丰富的人。只有这样，他才能了解人性、体贴灵魂，才能够用学生可以接受的方式，对学生进行心灵的启迪，让学生在潜移默化中养成独立、完整的人格。
应试教育的弊端
好的教育，是好学生和好老师的结合，二者相互促进，使得教育变成社会进步的推动力，培养一代又一代优秀的国民。
不过，我们当下的一些教育，离这个理想还有着一段不小的距离。
周国平老师在对我国的教育机制进行了深入观察、剖析之后，指出了应试教育的种种弊端。他甚至说：“在今日中国，教育是最落后的领域，它剥夺孩子的童年，扼杀少年人的求知欲，阻碍青年人的独立思考，它的所作所为正是教育的反面。”
从这段话中我们可以很清楚地听出问题的严重性，也能感受到周国平老师作为一个教育从业者，对于教育局面的痛心疾首。
这段话最初是写在十几年前的，经过过去这些年的教育改革，我国的教育系统有了很大的进步，但是不可否认的是，周国平老师提出的一些基本问题，仍然可以在生活中偶有发现，值得深思。
周国平老师总结了三种影响教育体系的因素。
第一是教育资源分配不公平，没有做到资源均衡分布，导致一些人实际上失去了受到良好教育的机会。
第二是应试教育的指向性，导致学生的头脑中只把应试和未来谋生作为目标，充满了死记硬背的知识。
第三个因素是教育的目标和过程设置得急功近利。
这三种个因素交互作用，滋生了许多弊端，影响了教育的健康发展。
针对这样的局面，如何破局、如何使教育重回正轨呢？
对此，周国平老师呼吁：应该让教育回归常识、回归人性，回归教育作为教育的本来位置。
在具体的做法中，不同的角色要承担不同的责任。
作为教育部门和学校，要尊重学生的人性、尊重教育的规律，合理规划设计教育体系，更加注重资源公平，不能急功近利，也不能一刀切。
作为个人和家庭，则要更加注重对孩子的综合素质的培养，不能把孩子盲目地放到这个没有赢家的赌局之中，把孩子培养成有个性、有能力、会思考的个体，比培养一个只会考试得高分的“应试机器”，更有价值。