现在一线城市鸡娃家庭，孩子真的很牛吗？学前快乐教育但零基础的孩子，有可能追上他们吗？

题主在二线城市生活，偶然的听一线生活的老同学，提及了一线城市鸡娃圈的孩子，觉得有点恐怖……据说很多孩子从小看大量英文书，听大量的材料，两三岁就认识好几百字，中班大班就中英文自主阅读，英语自由对话，发音地道，中文很多孩子已经会背诵经典，大量诗歌，四五岁就100以内加减法甚至乘除法，而且阅读的书籍很多，知识面丰富，这些是我以前没有想象过的。不知道这些是真的吗？

Don't panic.
利益相关：北京海淀，在家教孩子的全职妈妈一枚，周围鸡血妈妈众多。
关于你听到的「据说」，我一个个来说下哈：

据说很多孩子从小看大量英文书

所谓的「看大量英文书」，绝对不是我们阅读（read）的那种认字看，孩子就是看图；更多是家长带着刷分级读物。所谓「刷分级读物」也就是家长带着孩子中文讲一讲绘本描述了什么，再读一读这一页对应的英文；3岁以后刷分级读物才逐渐进入阅读（read）阶段，也就是认识字母。

我给你拍张实物图片看看：
/ b3 k1 u5 X. [ 上面是美国经典分级读物RAZ（Reading A-Z），已经到了第三级（level 3），也就是这个水平；下面这本是培生启蒙版第一辑，这个更简单，每页的句子都一样，就最后一个词（标红的）不一样，通过重复让孩子来学习句式，而且主要是家长读。


, ^' g5 F- r: o$ |% L, F

听大量的材料

* `7 m, S3 X' }4 I) P) b

所谓「大量的材料」这事是真的，因为磨耳朵嘛。磨耳朵的意思是，让孩子先听，知道怎么发音，培养基本的语感。不过，磨耳朵这事2岁以前行，2岁以后你要是空给孩子磨耳朵其实没什么用，孩子听不懂抓瞎，我们又很难用纯英文去解释一个英文单词啥意思，所以也都是会中英文夹杂着去说的。
! f, j% t# c* R8 l9 [9 B& Q6 X! e

具体听的材料，其实和大多数孩子一样，听的是儿歌（中英文都有）、家长读或者音频播放的英语绘本内容（同上）、看看动画片（英语、慢速）。
我给你截个屏：
5 z# |; `6 T8 m: |+ F5 ~& b  D 听得也就是这些朗朗上口的儿歌，孩子也未见得都会唱，更多是家长带着孩子唱唱跳跳的——对了，你要是给孩子报名英语启蒙班，多半也是带着唱跳，还给孩子看看相应的动画。
; f. }* o" p6 M. t- B5 z7 e咱们继续哈。

8 i1 s( v/ C/ a3 M8 T

两三岁就认识好几百字

这个有，但绝对是少数。
  e9 q# u4 k$ `6 v  Y* a我认识学院路这附近的家长比较多，300个多家庭里面也就2~3个家庭有这样的「成就」。
; F9 v( e6 ?( G3 j0 m! ~比较熟悉的一家人，是全职妈妈以「指读文字」的方式带着孩子读绘本，不知不觉孩子就认识很多汉字了，走外面会看着广告、宣传、标语，自己找认识的字，确实挺厉害的。
我们且不说「指读文字」的方式好不好，这块的争议还是挺大的；单说很多全职妈妈也这么做了，但孩子依然对汉字不敏感，妈妈指着字读，孩子还是自己看图。
$ T) }& w0 {  A这样的情况有，但绝对是少数，而且是「家长教+孩子厉害」这两点缺一不可。
( l: W9 h9 X: e0 e1 x

中班大班就中英文自主阅读

这个我信，因为海淀这边确实很多家长非常重视孩子的学习。我家小乖幼儿园小班的时候，班里就有孩子每周四请假，在全外教的培训机构里上一整天英语课。
也有很多家长带着孩子在家刷阅读类的英语分级读物，比如著名的海尼曼（国内无正版，正版一套2万多）、红火箭（和海尼曼同个作者，更新一点）等等，孩子的英语阅读能力真的会肉眼可见地提升。家长持之以恒地付出努力，孩子每天都在进步；关键看你能不能坚持教了。
* x# l. Q6 n* F- G但达到【无限制的】中英文自主阅读是不太现实的。
以汉语为例，我们认识字以后，将一个个字联系起来发音，结合我们已经有了的听说能力，就知道这些音节连在一起是什么意思，然后进入自主阅读就很顺利了。
我家小萌刚好大班，符合这个年龄段，来看看他能「自主阅读」的是什么样难度的中文书吧：
就这样，自主阅读还分两种：

一种是纯看图，因为是读过的书，所以看图就知道故事情节嘛，现在的绘本又画得那么好；一种是家长带着读，孩子指出自己认的字，不认识的家长在旁边要提示和带着学的。
0 j* h! D& ^+ H

大概就是这样的自主阅读。
, ~3 w" T3 j. ?: L4 b) h& B( M# h再来说英语，如果孩子要实现自主阅读，不仅地认识26个英文字母，还得把自然拼读（Phonics+Sight words）给学完，这样遇到一个新单词，自己能拼出来发音，再结合英语的听说能力，才知道是什么意思。
4 t& M# Q. f  W. f+ R" V3 o我家小萌能自主阅读的难度大概是这样的：
家长起读一个句式，孩子认识单词就能读出来。就这几个bus, train之类的，如果靠孩子自己拼读，8页的册子可能都要花20分钟……别问我是怎么知道的~

7 N& I" w* W0 Q& S
4 e  O6 r; R9 B: g# s; Q

英语自由对话，发音地道

日常对话确实是有的，发音地道也有的，毕竟从小就是花钱锻炼出来的。
但自由对话？不好意思，你让他解释一下中午吃饭都用了哪些调料试试？
/ k/ r: |5 Q( [& S; X+ O4 [9 {/ S
$ i: _1 W, n7 m- M6 O

中文很多孩子已经会背诵经典，大量诗歌

这个好说，所谓的经典也就是唐诗嘛，现在的唐诗跟唱歌似的，听听就会了。
7 O& `. h! w; d2 n而且幼儿园会开这种课，每周带孩子背一首古诗。
( \9 A3 ]5 v: ]0 @) Z3 R6 ^家长不用费心。
1 k5 z) J4 u3 ?. K0 V4 h6 Z

四五岁就100以内加减法

这种有，但我个人不太赞同。
5 j" [9 K0 H2 f+ O数学启蒙阶段要锻炼不是熟练度，而是孩子的数感、几何、估计等能力。
幼儿园确实会带着小班的孩子刷「逻辑狗」，但不会带孩子刷题；北京市也明令禁止了开设此类的辅导班，部分幼小衔接班有10以内加减法的内容。
4 F% t4 t4 {$ r8 G蒙氏幼儿园会做得好一些；但100以内加减法一定是家长自己鸡出来的，毕竟得掌握竖式。
3 V. ]; e" I( _4 {" q8 W' ~

5 L- K! x2 a: F  l, R

甚至乘除法

乘除法也是类似的，靠背乘法表。孩子上小学之前，我相当不赞同刷题——刷题的优势通常会在孩子3年级左右就消耗殆尽，这与美国Head Start项目的追踪结果是一致的。
2 N' Q) N. c/ {+ Q简单介绍一下，Head Start项目是美国为了消除家庭的贫富差距对孩子教育方面的影响而发起的，到2012年，美国OPRE（规划、研究和评估办公室）对这个项目的长期影响做了一份回顾性的跟踪报告[1]。
! q* `1 d5 O* l+ R+ D2 f6 i 在重要的发现中，第一点就很有意思：
* t$ p5 W6 M5 ^( {  n 简单来说，就是Head Start计划提供的学前教育，包括带孩子认字母、数数等等，能让这些孩子在小学一年级时候保持优势，但这种优势到小学三年级的时候基本就到头了。
' g) J8 b: D( p# i2 @' V当然，Head Start计划还是有好处的；例如从长远来看，它帮助了不少贫困家庭的孩子顺利完成高中学业，就业率更高，而且和父母的亲子关系也更好。
. q$ O& K  B) i5 K; H但题主所说的「两三岁就会100以内的加减法，甚至乘除法」这种绝对是「过鸡」的状态，完全靠刷题刷出来的——我个人投怀疑票。
我家小萌5岁的时候也会乘法，但这个乘法怎么来的呢？他会的也就是5的乘法，主要是认钟表的时候顺手学的：分针指向1就是5分，指向2就是10分……然后自己发现了这个规律。
0 N5 ]2 g: `1 j! w  t& ^小萌虽然会5*12=60；但并不代表他真的会乘法。
; b+ s9 C6 o# y# C  R/ B
% j9 x9 v& L, L

而且阅读的书籍很多，知识面丰富

这个倒是很常见的，毕竟趁促销入手一套百元左右的科普书，通识教育就可以做起来了呀。
只要父母能持之以恒地带孩子阅读，挑选合适的读物，孩子确实会积累很多知识。
更别提很多父母自己就是高知，也会跟孩子顺便聊聊科普级别的问题——但知识面丰富，并不代表孩子真的到了某种专业程度；有时候过多的业余知识，如果不精挑细选，反而可能阻碍孩子的专业学习。
! V' r2 H" W7 V; X
+ N, i* Y% J' S( C
至于你这个问题了：
, `, ?6 {; ^% T0 Q3 H! P

这些是我以前没有想象过的。不知道这些是真的吗？

我想说的是，这些以讹传讹的「榜样」确实有，但很难发生在某一个家庭身上——大多数找了这个孩子的优点，那个孩子的长处，另外个孩子的厉害……最后凑在一起，再升华升华就变成了这样。
这就好比一种传说中的生物，非常厉害，它角似鹿、头似驼、眼似兔、项似蛇、腹似蜃、鳞似鱼、爪似鹰、掌似虎、耳似牛；它能上天入海、行云布雨……听起来和现实很接近，也确实来源于现实，它就是——
龙
( @! q( V/ E% k8 G, c9 m这也是我以前没有想象过的，不知道「龙」是真的吗？
% L6 P  K) @3 T/ }<hr/>看到题主补充了一段话，我也再来说说：
, l, I8 D1 L3 z$ x

这些家庭，都特别注意保护孩子的感受，生怕孩子抵触，一旦孩子不愿意学绝不强迫，他们经常交流各种方法鼓励孩子学习，塑造孩子的自信，多夸奖多赞美，让孩子发自内心的相信自己的能力，不畏难，能坚持，这样才有后劲。。。

真是理想家庭！
坦率说，我看到很多鸡娃的家庭都是鸡飞狗跳的，吹胡子瞪眼，拍桌子上手，啥样都有。
也许他们是采用了各种鼓励手段，但气急上头鸡着鸡着就动手的，绝对不在少数。
3 L1 V. ?6 Y- \. J* w  Z我家楼上就有一户……
% }. [: C1 B5 I3 u, S5 C至于孩子是不是抵触，在应试教育下，这种问题对真正的「鸡娃」家庭来说已经不太重要了；既然决定了应试，就会以学习效果来考察孩子，也会想方设法让孩子提分：自己教、上网课、培训班；我周围确实有很多孩子很辛苦，而且这条辛苦至少持续到孩子进入大学。
6 G: J( ^$ d# }毕竟，人家是奔着爬藤去的……
<hr/>在环境经济学的领域，有一条著名的库兹涅兹曲线（EKC），基本符合正态分布；我觉得在鸡娃这件事上可能也存在一条类似的倒U型曲线：
% q% [1 ^0 z- q. k

2 }1 _5 ]1 P6 ^「快乐教育」不代表让孩子成天在家里捣乱，也不等于孩子想要什么就立刻满足他的需求——是快乐了，但缺乏了教育二字的重量。
「快乐教育」和学习并不矛盾。有很多孩子选择了适合自己学习方式的绘本、启蒙读物，学习本身就让孩子很快乐，甚至哭着要求家长带自己再做几页题：在他看来，这不是学，是玩游戏，是闯关。
但「零基础」也未必就不好，因为所谓的「做题零基础」不代表真的零基础。孩子在早些时候通过玩各种过家家、通过对自然界的敏锐观察所锻炼出来的精细动作、观察力和专注，会在他正式进入学习阶段时，在学业上帮到他很多。
7 l, P' @0 k: c* Q前期拼命鸡娃的，如果不能一直提前鸡娃，恐怕这种优势到了小学三年级，也就消耗得差不多了。至于那种能持续鸡娃到高中毕业，娃还就是耐鸡的家庭，我只能说——可遇而不可求。
<hr/>天底下没有两片相同的叶子，也不会有两个相同的孩子或者两个相同的家长。
我很理解一线城市的第一批「鸡娃」家庭，父母双方通过高考改变了自己的命运，也相信孩子有自己的基因遗传和学霸家长加持，想让孩子也通过高考改变命运，甚至实现阶层的跃升，那么他们的选择就是「将教育当做投资」，希望孩子能过得更好。
4 |9 J2 s# K; {$ T9 {有了这种家庭做标杆，班级考试的压力一上来，佛系父母纷纷还俗，在从众的压力下不断鸡娃。公立学校的家长群、家长聚会，还会不断加大这种压力。
) m% ^' A. a  W& P# Q但我觉得这绝非唯一的选择。
$ U/ g2 G/ w& f: C' ]既然孩子不一样、家庭不一样，「唯一正确的选择」这件事就显得非常可笑。
, b4 \2 [3 D. ]; |8 Y
) C) k: ~3 j0 D# [
我坚信，好的教育，一定是从孩子的先天天赋、学习习惯出发，结合家长的教育能力（包括知识水平、教育投资能力、陪伴时间）等，为孩子的教育做出「匹配的规划」，也就是古人所说的「因材施教」。
<hr/>评论区有知友问英语启蒙我家做了什么，在这里：
8 U% g8 b- |- Y* i如何看待现在婴幼儿的学英语热潮？这么早接触英语学习对孩子来说是必要的吗？

首先，说结论，如果目的是考大学，那么，这种方式可能有效；如果目的是开发智力，这种方式是错误的。
4 E' n% T+ g. g为什么呢？我准备从儿童神经系统发育的生理学和医学知识来聊聊这个问题。
( O4 `6 x1 g& y6 ^9 ?从出生开始，我们的脑部神经元的数量就是相对固定的，一般来说，以后不会增加。但是，神经突触的数量会增长很快。
; s' h9 _  P/ O4 T0 }) x; M 突触（synapse）：两个神经元之间或神经元与效应器细胞之间相互接触、并借以传递信息的部位。
突触一词首先由英国神经生理学家C.S.谢灵顿于1897年研究脊髓反射时引入生理学，用以表示中枢神经系统神经元之间相互接触并实现功能联系的部位。而后，又被推广用来表示神经与效应器细胞间的功能关系部位。
神经突触，被认为与神经系统的功能密切相关。
6 ~- o& z* w: P! G  O9 l( _在婴儿的早期，大脑以惊人的速度形成新的链接（即：神经突触之间的连接），每秒钟就有100多万个。3岁时，大脑的发育完成80%。这一速度，在孩子长大后，再也不会出现了。
在大脑的发育过程中，神经连接是在基因和生活经历的共同作用下形成的，具体来说，即良好的营养、保护和刺激。这种先天与后天的结合为儿童的未来奠定了基础。
6 [" f5 _$ y0 C! O+ D/ M其中，刺激这个词，具体指什么呢？
5 _' I7 V. x, @  Z8 ^丰富的生活环境，包括色彩、声音、触觉等等，都是刺激。
8 l& u. r# U' Z# ~& r* a举个例子，用皮亚·雷贝洛·布里托博士（神经学家，联合国儿童基金会幼儿发展高级顾问）的话来说：每一次父母和孩子的对话，都会在孩子身上激发一些东西，这就是对孩子的刺激。它有助于大脑的神经形成连接。
0 u( y& s% E1 y- t那么，要让神经系统有更多的连接形成，需要什么呢？
- Z; U9 k9 y1 |7 h1 A+ O答案是：eat      play      love
9 ^( L! T  Q" X3 {: T: L9 U联合国儿童基金会指出：父母需要创造一个充满爱心和安全的环境，让孩子得到他们所需要的“吃、玩和爱”，以帮助他们充分发展其大脑的潜力。
/ \. h2 B) H( B为孩子的未来进行投资的最佳时间是在孩子生命的最初几年。时钟总是在滴答作响，该行动了，就是现在！    -------- Jack P.Shonkoff，M.D.（哈佛大学儿童发展中心主任）
以上内容说明，在儿童时期，大脑发育很快，而且，为了让大脑发育得更好，需要父母们怎么做。
& U; E& e" Y$ Y3 M请注意，没有提到过，需要“鸡娃”！
8 `4 P6 a% Z" w  W“鸡娃”有什么害处呢？
神经系统的发育，需要多种多样的刺激，而这种学习方式，只是其中的一种，而且，是广大儿科医生及研究儿童发育的专家们所不认同的一种。
  ]# E, j/ {, ~6 ?, g$ A6 F运用这样的“鸡娃”方式，当然可能让这部分神经突触更加发达，但是，代价是，其他的突触发育会受到影响。
孩子是一块未经琢磨的璞玉，未来有无限可能，但是，以目前的科学技术，我们无法得知他们的潜力与适合的发展方向。而大脑并不是具有无限潜能的，部分突触的过度发达是以其他突触的被修饰掉为代价的。
这对于孩子来说，是利是弊呢？
需要为人父母者自己选择。

并不是说能力越强，孩子就越优秀。只要在教育孩子时，学会以身作则，学会信任与沟通，孩子一样会成长得很优秀。下面我就给大家讲几个例子。

不规定具体时间，写作业心甘情愿
9 P8 R+ r9 n7 Q1 @6 X对很多孩子来说，家庭作业犹如一场战争，既要和自己的惰性较量，又要和家长、老师较量。作业做得不好，孩子要挨批，家长看着也生气。学校实施家长签名制后，每天给孩子的作业签字，成了妈妈们的一项作业。怎样愉快地完成这项作业呢？这是很多妈妈都好奇又觉得无望的一个问题。
分析一下孩子的心理，我们就能明白为什么他们不喜欢做作业。中小学生的作业往往是「抄十遍」、「做两套试卷」这样简单、重复的事情，缺少乐趣，单调乏味。孩子们实在难以拿出热情来爱上这样的作业；另一方面，孩子们的自觉性不高，也不能认识到学习对自己人生的重要性，脑袋里面就想着玩，让他们去做作业，简直就是压抑天性，何况老师和家长都是以命令的语气来告诉他们，要做多少，怎么做，何时交上来，就跟我们交房租的心情是一样的。
想要让孩子爱上写作业很难，但是想要让孩子自觉地做作业，不推三阻四，不敷衍塞责，也是有办法的。那就是让他自己选择做作业的时间，这一点很重要。
% X! N% t1 _9 v. W( x有一个妈妈曾介绍经验：她的孩子以前老是爱看电视，不知不觉就忘了写作业。等到想起来的时候已经很晚了，又害怕明天挨骂又想睡，结果哭了一场。
- M1 h% I. g3 F) v& J; c「哭也还是要写呀，不然明天老师就要批评你了。我们陪着你写，好不好。」妈妈主动提出来陪女儿写作业，好让她尽快投入到解决问题的行动当中，而不是把时间浪费在哭上。
$ y3 z- Y" \, q/ R0 N' f- @「既然已经这么晚了，你写作业的时候要快也要好。如果草草写完，明天照样挨批，还不如现在就去睡呢。要写就把它写好了，这才值得。」女儿终于耐着性子把作业写完，安心睡了。
6 u7 ]: ]1 [" i; X, C第二天，女儿回家，朝妈妈坏坏地一笑：「幸好昨天做完了，老师今天对那些没写作业的同学可凶了，罚他们回家把昨天的作业写十遍。」妈妈听了笑着说：「昨天的滋味不好受吧。往后我们规定一个写作业的时间：平时分成两个：看电视前和看电视后，周六和周日，就在早上、中午和晚上之间选择。当然啦，这个是由你来做决定的，你挑吧。」
吃过昨天的亏了，女儿当然心甘情愿地选择看电视之前写作业，周六日，她有时候会和朋友出去玩，所以都选在早上早餐后做作业。就这样，这个女孩每天都很自觉地在看电视以前把作业做完，周六日吃了早餐也不要父母催，乖乖回屋写作业了。
上面的这个妈妈，最贴心的地方就是让女儿自己选择做作业的时间。一个人只会对自己的选择心甘情愿，如果可以选择不做作业，孩子们多半会选择不做，但是他们没有这个权利。在做作业上，他们完全不能还价。所以，在何时做作业上，妈妈们不妨「放权」，让孩子们自由选一个做作业的时间。
可能有的妈妈会担心：让孩子自己选时间，他们肯定会选越晚越好，能拖就拖。其实这是不信任孩子的表现，在你放下权力的时候，孩子能感受到你对他的信任，这其实是在强化「作业必须做」的意识，他们自己去选择时间，自然就会按照那个时间来做。如果孩子真的「厚脸皮」，出尔反尔，那多半是因为以前家长在他的面前做过这种说话不算数的事情。
* F5 Q! S) J6 ~把学习的时间交给孩子去选择，是在鼓励孩子自己决定自己的生活。何止学习的时间可以让他们自己选择，穿哪种颜色的衣服、看什么样的课外书、参加何种兴趣班，这些都可以让孩子们自己去选择。我们都知道「强扭的瓜不甜」，也听孩子说「我的地盘听我的」，何不做个顺水人情，让他们自己安排生活呢！妈妈们也乐得清闲，不为写作业这件事发火闹心，自己做自己的事情。这样的方法才是一劳永逸的啊！
当孩子忘记做作业的时候，先不要提醒他，假装自己也忘记了这回事。等他自己想起来的时候，妈妈再出来「救场」，孩子才会教训深刻。如果他决定不做作业，那也不要紧张，明天他就会为自己的这个决定承受代价了。这是一种成长的经历，妈妈们就做一个冷酷的「看客」好了。

9 J. u; l2 W$ ?$ v: _8 O
妈妈不知道，但是图书馆知道
' N5 S. `/ {3 }( g! E当孩子第一次问出一个家长不知道答案的问题时，家长或多或少会觉得很尴尬。是承认自己不知道呢，还是胡乱说一个答案呢，还是以「以后你就会知道」来搪塞呢？
绝大部分家长，会是后两种情况，或者出现第四种情况：家长把一个自以为很对其实并不对的答案告诉孩子。这些做法都不能让孩子真正明白，也不能让他们掌握正确的方法。但第一种方式，承认自己不知道就可以了吗？承认知不知道，是一种难能可贵的实事求是的态度，对家长来说很不容易，但关键在于，孩子还是没有掌握到知识啊。
  v7 _1 H6 V: k所以你最好的回答是：「妈妈不知道，但我想图书馆知道。」
一个人的知识总是有限的，就算妈妈是个百科学派教师，也难免有疏漏的地方。但图书馆能帮助每个家庭解决「不知道」的难题。其实，很多成功的人都是从图书馆中走出来的。我们的毛主席曾当过图书管理员，伟大的革命领袖马克思据说把大英博物馆磨出了两个脚印。俱往矣，我们还是说说比较熟悉的一个人吧：世界首富，微软前总裁，大名鼎鼎的比尔·盖茨。
; i% `) P- |+ ^! K, _4 S8 s5 h# d, ~比尔·盖茨出生在华盛顿州的西雅图，那里是美国波音公司的基地，全市职工近半数在这家公司工作，所以人们也把西雅图称为「波音城」。它和旧金山、洛杉矶并列为美国西海岸的三大门户，也拥有当时藏书最丰富的图书馆。
盖茨在 7 岁左右的时候，最喜欢盯着几乎有他体重 1/3 的《世界图书百科全书》，一字一句、从头到尾地看。他常常陷入沉思，小小的文字和巨大的书本，让他感受到这是一个神奇和魔幻般的世界。文字竟然能将未知的世界都描述一番，真是神奇！转眼他又想，人类历史越来越长，那以后的百科全书岂不是越来越大了吗！那以后的孩子看起书来更辛苦了。有什么办法造出包罗万象又便于翻阅的书呢？这个奇思妙想，后来竟让他实现了，而且比书本还要小，只要一块小小的芯片就足够了。
2 g8 C# x4 E  w随着看的书越来越多，盖茨想的问题也越来越多。一次他对他四年级的同学说：「与其做草坪里的一棵小草，还不如成为秃丘耸立的一株橡树。因为小草毫无个性，而橡树卓然独立。」这番人生道理对他那个年纪的男孩子来说，还太深奥了。
( f5 }3 {7 d' m1 B- d& A7 w「人生是一次盛大的赴约，对于一个人来说，一生中最重要的事情莫过于信守由人类积累起来的理智所提出的至高无上的诺言。」他鼓励自己要干一番惊天动地的大事。在一篇日记里，他写道：「也许，人的生命是一场正在焚烧的火灾，一个人所能去做的，就是竭尽全力要从这场火灾中去抢救点什么东西出来。」小小的年纪便有这种追赶生命的意识，在同龄的孩子中是极少有的。
3 r+ A. D  h4 `: M- `) T妈妈总是鼓励盖茨多用图书馆的资源，有一次，老师给他们布置了作文，要求四五页的篇幅。结果，盖茨去图书馆，翻阅了百科全书和其他医学、心理学方面的书籍，一口气写了 30 多页。读书让他富有知识，也更加乐于接受新的知识。
3 z8 [& `: B* l# ^( X: j+ N直到现在，盖茨还保持着每年都要就一个新的问题展开阅读的习惯。读书带给他的快乐和挣钱是不一样的。当金钱已经足以应付生活时，怎样让自己快乐起来显得更为重要。去图书馆，任何一个首富和任何一个穷小子都能获得学习的快乐。
当妈妈把图书馆推荐给孩子的时候，也就是把孩子引向知识的宝库的时候。现在的城市并不缺少图书馆，而是缺少有意识利用图书馆的人。当妈妈不知道的时候，让孩子自己去图书馆找答案，既解决了问题，也给以后的疑惑找到了一个好老师。而且，爱读书的孩子是不会变坏的，当他们在图书馆里，就不用担心他们会在街上游荡，在小团体里当阿飞，一举多得。
2 E+ x) M* W  J5 d- W9 U1 z妈妈向孩子推荐图书馆，可能孩子自己不愿意去，这就需要妈妈领着孩子去一次，熟悉借书、阅览的流程。在这个过程中，妈妈也可以借几本书回来看看，请孩子帮忙还回去，这样能让孩子渐渐熟悉借书还书的过程，孩子就不会那么抗拒了。

' j! _. \% s8 i( P8 i0 ?! R' F
: ~9 x" B2 ^9 Q( |多向孩子请教，小老师进步快
* J8 D& z: k5 Y6 a两个孩子在一起玩弹珠，当然是其中最会弹的那个玩得比较积极，输的那个不用几个回合就会觉得没有意思了；两个孩子同时学习，当然是成绩好的那个比较积极，总是出错，老被别人比下去的那个积极性会差很多。
  R' F: P5 l! d4 J3 Q& V* V8 z无论做什么事，孩子总是会在自己稍微有优势的方面表现得积极，比不上人家的方面就不积极。如果他老是没有邻居家的孩子考得好，学习起来自然觉得没意思，大人也是这样的。几乎谁都喜欢处在占优势的那一方，好控制局面。
, D+ T9 m7 }: [" f; g6 ]但不是每个孩子的成绩都好，成绩相对较差的孩子怎么办？必须出现一个比他更弱的人，来增加他的自信心，这个人不是哪个倒霉的孩子，而是我们的妈妈。
. U% S4 C- p3 X  B, D+ `1 G当孩子在家学习的时候，妈妈总是以指导者的身份出现，告诉他哪个对哪个错，孩子的心里总是忐忑不安。如果妈妈能虚心向他请教，假装自己不知道，孩子的自信心反而会高涨起来了。
有一个叫做小雨的孩子，平时学习成绩还不错，但是考试的时候总是不理想，妈妈分析觉得还是孩子的知识没有掌握牢固。
9 H8 |0 o2 P2 t% E& n+ [4 H; Z有一天，小雨正在背地理课本里面的地中海气候什么的，妈妈从外面进来，端了一杯水，笑着说：「喝点水吧。你背的这个地中海气候是什么意思啊？」
「这是一个气候术语，就是根据地理气候的特点，把全球分成了不同的气候类型。不过地中海的比较特别，集中在地中海沿岸，所以就叫地中海气候。」孩子喝水的时候回答道。
6 O$ ?$ b9 }6 p5 t7 C/ r/ }: j「哦？地中海和别的地方有什么不同啊，妈妈从来没有想过那么远的地方会是什么样子呢。」妈妈好像真的想去看一看。
「地中海在这里，」儿子指着地球仪，「它的气候特点是……」就这样，孩子把地中海的气候介绍了一遍，又和别的气候作了比较，还顺便介绍了中国的气候特点。妈妈听得津津有味。
  M2 ]+ r( t1 g& G0 f「哎呀，你们现在的教材真有意思，可惜我们当年没有这么有趣的书读。」
「妈妈，你要是喜欢，我往后经常给你讲讲？」小雨竟然主动提出了给妈妈上课，妈妈当即说好，并且定下每个双休日选一个下午的时间给妈妈上课，从地理到历史，除了数学之外都行。孩子自由备课，可以拟定试题，抽查考试，判分数，写评语……
当然，这个妈妈在背后也下了不少工夫，为了提醒儿子不要犯同一个错误，妈妈故意在孩子出错的地方做错，让孩子「纠正」，这样一个学期下来，「小老师」的学习成绩提高了很多。
这种学习方法看起来是在增加孩子的负担，其实是在减轻孩子的心理负担。孩子一直处于一个被安排、被教育的地位，很容易产生厌倦情绪，如果不及时疏导，就会积累成厌学、偷懒的坏毛病。妈妈以一个求教者的身份来接近孩子，孩子的情绪就会适当排解。
这里最需要的，是妈妈的决心和耐心。如果有的妈妈喜欢麻将、逛街等，自然就很难有时间学习了。所以，妈妈适当地作出牺牲才能成就这种学习方法。
; x6 x% [. ]+ j8 B当然还有别的方式，比如让孩子给表弟表妹当老师，辅导他们的作业等，不过，这没有让孩子直接复习自己刚学的功课有效。给表弟表妹上课时，大一点的孩子因为「有恃无恐」，可能养成没有耐心、急躁、伤害弟弟妹妹的行为习惯，所以要慎之又慎。
  P9 @( P( I1 B- q如果孩子觉得妈妈当学生很奇怪，你可以给他讲孔子不耻下问的故事，这个故事很多孩子也听说过。
孔子走在路上，听见两个孩子为太阳的远近争辩不休。一个孩子认为太阳刚升起的时候距离人近，但是到正午的时候距离人远，另一个孩子认为相反。
6 J9 H$ R9 A7 z7 \" L$ R, }第一个孩子的理由是：太阳刚刚升起的时候像车篷般大，到了正午看起来就像盘子一样，这不是因为远的东西看起来小，近的看起来大吗？后一个孩子的理由是：太阳刚出来的时候感觉很清凉，到了中午就灼热起来，这不是因为越近感觉越热，越远感觉越凉吗？孔子听了他们两的话，不能判断谁对谁错，于是拜小儿为师。
. W4 W9 }# Z& e太阳的远近究竟是怎样的呢？这也可以成为孩子和妈妈讨论的一个问题。连大学问大智慧的孔子都虚心向孩子求教，妈妈学习也是很正常的，而且，孩子也能学会「不耻下问」这个词的真正含义。
妈妈在向孩子请教的时候，一定要投入到请教的过程中，不能一看就知道是在 「演戏」，那样孩子就没有认真教课的欲望了。如果妈妈能够提出几个有价值的问题来更好，挑战「小老师」，「小老师」再回去问老师，如此循环，孩子对知识就能理解得更透彻了。
3 |: T. M6 }; m
0 c+ ]7 Q/ m: Q7 j5 Y% b2 ]( b
妈妈不帮忙，孩子才会学会自己照顾自己
; A: b1 O% N  ]. x) n/ h. h9 `

使用 App 查看完整内容目前，该付费内容的完整版仅支持在 App 中查看
????App 内查看

孩子4岁+，男娃。生活在一线。
我很想说：没有这么夸张。但这可能是因为咱生活层次不够，太low了……
; [" w0 w5 Z* z7 u7 C 先说说我家4岁多小朋友的情况吧：
( x" I3 V) }: ^+ L9 {, g& {' M$ X1、【英文自由对话】：基本不能

上的是有外教跟班的幼儿园。外教老师被逼学会了几句中文「请坐下」「请穿衣服」……但小朋友们基本不说英语。有老外英文教学的运动类兴趣班。小朋友们确实表现出很强的适应性，能听懂指令（看肢体语言也会啊），但与老师基本不口头双向交流。没报英语培训班，也没有进行线上培训。英文绘本确实是从小月龄就开始读的，坚持读到一岁半吧，孩子有主见了就不让读了，然后我就佛系了。偶尔有几句英文对话，或读N本中文绘本读一本英文绘本：聊胜于无吧。英文分级阅读的主要教材朋友们基本送齐了，但没有以学习为目的读过，很随性：孩子状态好时主动让我读就读，不主动找我，就不读。关于双语这件事当然是同步输入最好，但我觉得做不到等上学也没关系。其实我有多年海外底子，能一定程度上保证英文输入的流畅和准确性，但给你说句实在话：和我一样回来的同学朋友，除非培养意向很明确、很坚持的家庭，在家保持英文对话比较少，因为家人间，就是要明快舒适。你英文对话，其他家人听不懂，切换来去很不方便（现在我熟悉的现象是：在国内的交流如何让自家娃学英语，在国外的交流如何让自家娃学中文……）确实有家庭为了保持双语交流的自然，请的是菲佣；还有人挖走英文外教，变成家庭教师的。一线的特征之一就是各行各业的牛人多，低调又务实，毫不张扬，也不攀比，默默耕耘——但现在的时代，其他城市中牛人也很多。我带孩子在海外短期生活过，也就小半天时间，中文还说不了几句的孩子也会跟着小朋友们蹦英语，他说的是yukky……所以你猜到了，最好的方法是带孩子融入当地语言环境中，一线城市确实有人有条件这么办，同上：我觉得其他城市中有这条件的也很多。我们肯定也会遇到孩子学习上的挑战和困难，见招拆招吧。长期来说，我希望孩子的中文很好，英文够用就行。至于是否需要加强英文的培养，可能到小学高年级再观察。

2、【识字】：一个字也不认识
, T" W1 `( Q2 O# }
+ L, y% n' X0 v6 C- Z2 L+ a

小朋友的幼儿园口碑不错，以老师有爱心和耐心而受赞誉蒙氏园，教学以游戏和游戏类「工作」为主家长会讨论主要围绕着：户外活动要足够，食品安全，以及……孩子们开心对，可以说是啥也不教。一个园好多个班呢小朋友们有的会上课外班，有的啥也不上，上的主要以艺术类、语言类和体育类为主
) m6 n+ e% u* M$ b! w) |: r

3、【中英文自主阅读】：不会

$ l: L3 W) p' T5 A- b

孩子确实是每天都自己去看绘本的，不过他是在看图他专注力和领悟力我觉得都还可以，但这确实不代表着他将来学业上的表现除非有阅读障碍等特殊情况，我们相信他不会成为不能认字，不会数数的孩子因为我们没有抢跑，所以我们能接受他至少到小学三年级跟上学习进度比同龄人紧张，对，足足留够起码三年时间：不会是正常的，吃力是正常的。这心理准备现在就有我们希望孩子有一定的空间成为他自己，不必成为学霸自己会，和会教孩子，是两件事。教孩子是一件蛮专业的事，虽然我和皮姐夫都成长于教师家庭，自己也没少学习育儿知识，但我们与专业的教师区别还是很大

4、【背诵经典和诗歌】：没有

我入过一本《给孩子的古诗词》，但偶尔读读，并没有多么严格执行（这本书选的挺好的，网红版）

# ~1 i" R5 U/ V' K( }7 i

生活中偶尔会穿插对话——比如说一年吟诗三两次？常见于旅游或游戏中，或者说心血来潮吧会玩反义词或语言接龙游戏我自己没事的时候会翻翻唐诗，家族中有达到业余专业级别的人：比如说学医的会画会诗，是真的写得很好画得很好的那种，连拿了博士学位的都服。这一方面加强了我们对非科班的崇拜，另一方面破除了我们对顶尖学术的迷信（专业的特征是细分，时间精力的投入一定是有产出的，此处非黑的意思）希望孩子能愉快地欣赏文字之美，而不是为了展示、竞争或别的因素孩子的语言能力还可以，很多语言是从绘本中来的（比如说这样的：妈妈，假如说我刚才踩空会发生什么？后果不堪设想。）

5、【加减乘除】：不会

& L- Q& W# w: z7 H, \' j, c

数学我觉得我和他爹都不擅长，所以我系统地学习数学启蒙，昨天晚上还熬夜看完了另一本见过数学方面的小天才，确实是自发的抵挡不住的兴趣，4岁不要说加减乘除，更难的都会（数学小天才的爹高考数理化加起来扣了几分而已，他也说自己数学不好，后来娶了个数学很好的老婆——真是人比人气死人，天生的兴趣和智力差异是存在的——所以当舵鸟挺好的，自我欣赏、自我表扬是王道）我家孩子目前在数学敏感度方面非常平庸，所以我要认真学习，起码不成为他学习路上的阻力学习的心得之一：加减乘除不是最重要的，数学其实可以从四大块着手培养——数感、几何、估计和规律。听起来可能会让人有压力，我能说出这四个模块是因为我刚刚读完，但你一定会很开心地听到：我看育儿书归看育儿书，但并没有付诸实践，更没有鸡娃——陪玩时偶尔会请孩子数一数有几个盘子什么的，但也不经常。我们偶尔带孩子做一做数学启蒙游戏，比硬教加减乘除靠谱：

6、【知识面丰富】：看哪方面了

$ M: f+ `2 b+ y# S+ G3 u

我们从小月龄就带孩子外出，但主要目的不是为了增长孩子的见识，既是家庭生活需要，也是希望保证他的户外活动量我们带孩子旅游，他去过不少地方了，国内外都有，但主要目的不是为了增长孩子的见识，是家庭生活安排孩子偏爱科普类、故事类、幽默类绘本，以他阶段性兴趣和需要为中心，大约读过1000本+吧（他仍目不识丁），2.5岁后的绘本主要是通过图书馆借阅的方式读的。我们认为阅读是生活的一部分，大人自己也有阅读习惯，在孩子阅读范围的选择上很随性，既不追求阅读量（我家是孩子追着让读就读，不追着读我就趁机静静），也没有特定的输出期待。城市生长的孩子，其实知识面也挺窄的，我们现在畅想如何带他深入体验大自然，农村亲戚全城市化了，是一个很深的遗憾我家孩子说话确实蛮有意思的，但我相信绝大多数家庭也会觉得自己家孩子说话有意思他的有意思在于日常表现出一定的思辨能力，因为我和他爹都是偏分析型，这是目前我们观察他表现出的最大特点：每个孩子都有自己的特点，他们各不相同。
" b8 M* A# p7 C: G: r% e# e

9 L2 b9 _, ~' |( j: a6 e4 P0 i" e/ A
不知道题主看完后，觉得轻松一点了吗？其实我还想对你说：你说的鸡娃现象是存在的，我想不单是一线城市存在。
& c% j) C8 O/ Q8 x/ p写到这里我很犹豫，我知道一些不太愉快的鸡娃现象，但不想进入评判对错的模式。我想首先要把那些自主要学习、天生聪颖的孩子和家长寓教于乐、引导得当的孩子剔除开来（是的，这样的天才儿童真的有），我在想怎么才能委婉说出这些不太愉快的原因：

家长在以超出孩子年龄段的标准要求孩子，并与别人家的孩子做比较家长没有系统性的学习过孩子的认知发展规律，所以不可避免存在逼迫甚至打骂等现象家长和孩子的挫败感都很强对孩子的负面影响外人看是挺明显的，长期想更是隐忧，但当事人家长并不与自己的日常不当的教养行为联系在一起从外人观察来看，家长处于控制孩子的状态，但家长自己意识不到；从当事人家长的角度，自己也很痛苦和烦恼，觉得责任是在孩子身上，自己是被孩子逼的，被孩子气的，被孩子急的。所以……这题无解。关系不到，外人不一定知道别人家的情况（也没必要知道）。
/ |2 I  z, x$ u1 j0 @2 j8 E) X

我问皮姐夫怎么看待父母焦虑这个话题，他说分三种情况：
; E! P' l& c5 {6 a9 J

开始抢跑的不焦虑，已经开始抢跑了，并且尝到了抢跑的甜头完全不鸡的不焦虑，还没有开始处于中间的焦虑

但我也要告诉你，我们不焦虑，不代表认不清客观现实，或完全不管孩子。时代或者是变化了，我们也漂在其中。但是我们真的认为，尊重孩子的成长规律，来得及。举例：很多小朋友两三岁就会问，这个字是什么意思，可小皮一路读绘本长大的，从来没问过。有的书上说孩子4岁后可能会渐渐产生兴趣，但他4岁时仍没有。只在最近，4岁半了吧，他才开始偶尔一问，但也不真感兴趣——他问我就答，不问我就佛系。但对于这个字符敏感期来说，虽然出现得早晚有些差异，但也出现了对不？嘿嘿。
% q4 n9 M, a% m  @+ y我们不会勉强不会坐的孩子坐，也不会勉强不会爬的孩子爬。唯独在学习文化知识上（语言类的确实可以同步输入，不在强迫学习的范围内），家长可能会心急，完全没有参照标准。这种心情或者是可以理解的，也不完全是家长的原因：剧场效应、大环境压力都是存在的。
但我们为什么没有人焦虑品质培养（和孩子的心理健康）呢，我刚刚读完《小狗钱钱》，故事写得引人入胜，我一个成人都看得津津有味的，很多话值得玩味。本来觉得《小狗钱钱1》用故事的形式讲清楚了存钱、增值、股票、基金等概念挺好的，完全没想到《小狗钱钱2》重点探讨的是软性品质（下面部分印象深刻的摘录，不完整版）：
①友好亲和
. h0 {1 i7 C4 S7 l6 q1 {

我谦虚有礼，尊重他人。我并不是永远正确。

②勇于承担
. }6 D' q( d) W3 |4 p- t) }

我不受不公平之事的影响，而是将注意力集中在我能做的事情、我知道的知识和我拥有的东西之上。

③善待他人
; W. X- _( t' S) Q+ t2 m

我将注意力集中在他人的优点和闪光点上。
4 u$ |8 q& P5 B( U% }1 T( E
  @# A( A  x4 {+ B. Y9 G! Z当你只看到光明的时候，你就会成为光明；而当你只看到垃圾的时候，你就会成为垃圾。

④帮助给予

我送给某人礼物，因为我想表达自己对他的好感。

⑤ 感恩之心

我对身边的人都充满感激之情，并非常享受和他们共度的美好时光。

⑥勤学不辍
: X  d4 t: Q) {, l5 D" y4 u6 j

我不拿自己和别人比较，而是尽我所能做到最好。

⑦值得信赖
1 j; o9 ~0 ]3 I

我能否成功总是取决于自身培养出的习惯。

<a href="http://link.zhihu.com/?target=http%3A//product.m.dangdang.com/25259950.html%3Funionid%3Dp-120365169m%26BIZ%3DECOMMERCE" data-draft-node="block" data-draft-type="link-card" data-image="http://pic2.zhimg.com/v2-2285b5f740a36759815a01071083ddb1_bh.jpg" data-image-width="750" data-image-height="100" class=" wrap external" target="_blank" rel="nofollow noreferrer">小狗钱钱套装（全2册）青春有你吴泽林推荐！一个童话般的理财故事，一幅没有画框的风景。-当当网我很想说，这些品质比学习成绩更重要，起码是一样重要的。但是这些品质的培养也很难，与学习一样，靠说教不行，有时候往往需要生活与人互动时吃一些亏，吃一些苦头才能体会得更深刻。和学习成绩一样，品质小时候的底子不打好，修正的时候也挺吃力的，但家长很少会为孩子的品质培养而焦虑的，是不是很有意思？是不是值得玩味。
! z! a; g" d1 R  Z# |至于追不追得上，追哪一方面呢？没必要追呀，孩子自个儿每天都在长啊。



! H9 D  e; \7 `5 }5 t% [
说明，书的链接供参考版本及作者信息等，大家可自行搜索购买渠道。

/ E( Z9 N/ K- S6 x3 M
@知乎亲子

娃牛不牛又无所谓的咯，你比鸡娃家庭的家长牛就行了……

题主先别慌，让我先给你吃个定心丸，再吓唬：）你一下，然后再跟你分享些我自己的方法和心得。剩下的你自己来悟~这样可好？？不过文章有点长，希望读的时候有耐心。部分内容应该对小学生也有帮助。
2 P. H' U0 m3 ^9 G9 X( {首先，你可能真的在某些方面理解上有偏差~来，我试着帮你理一理，虽然不一定能理得清。
2 C2 t2 X! V- N2 O我：坐标一线北京~ 现在从：理解偏差、现实情况+修正方法、自我激励三个方面谈一下我个人的看法。
. F  P. Y1 _! t: n一、理解偏差：
( P6 b# j7 ~$ \
你的理解偏差主要有两个方面：1、什么是快乐教育？ 2、你是如何确定自己没教知识的（没教=没学？）？
1、 什么是快乐教育

) q" a: \" r& ?& J0 v- b' O& u首先：快乐教育/愉快教学法是这几年教育部一直在提倡的，为了说明这个“快乐教育”的理念之所以那么深入人心，我特意搜了“公务员考试信息网”，拿到下面这张图，以证明你follow的是国家教育部倡导的，而不是某专家的信口开河。这一点，没错。但是有一点理解差异。差在哪呢？你仔细看一下，快乐教育是什么？它是一种教学方法！而不是“只快乐，不教育”~
我所理解的“快乐教育”是：打破过去传统刻板的教授方式；不强迫、不硬塞、不刻意的去教、不去提前填鸭….让孩子们在一种快乐、轻松、随意的方式下不知不觉的获取知识的一种方式，是一种新的方法论——学习了知识，但学习过程并不痛苦(这一点虽然我们一直在倡导，但现实的确达不到，不过针对学龄前的孩子我认为是可以做到的)！这才是快乐教育的真谛。而不是什么都不学，什么都不教了。这一点我觉得你有必要好好想想！
截图来源：http://www.sdsgwy.com/tiku/zhongxue/timu.asp?id=1935506&zhangjie=%E7%AC%AC%E4%B8%83%E7%AB%A0%E6%95%99%E5%AD%A6%EF%BC%88%E4%B8%8A%EF%BC%89
' O/ O8 D) u" H所以，单在对快乐教育这一点的理解上，我们是有一些差异的。因为你的思路是：“岁月静好，对娃也是从没有教过任何东西，觉得孩子这么小，快乐教育才是教育的真谛”然后自己觉得因为坚持了这种“信念”，怕耽误了孩子…我理解的没错吧？
2、 如何判断孩子到底有没有学到知识

* Q  I5 I; O7 E你怎么知道自己没教知识呢？没教就等于孩子什么都不会吗？看了你的原话，我就知道你在给自己制造紧张空气了。你好好想一想（我不知道你的孩子几岁，但道理通用），孩子在成长过程里，你真的什么都没教吗？
# Y% L$ n& z* r$ a9 Z0 r! P6 `, j! L举个例子：
——孩子在小的时候，和小朋友一起玩玩具，你有没有教娃要排队，或者学着分享？
——孩子大一点了，收到别人送的礼物，或者接受了别人的帮助，你或者家里人有没有教娃学着说“谢谢”？
4 w7 W3 P' ]2 P' Y——孩子再大一点，能帮忙做点小家务的时候，你有没有喊娃帮你剥个蒜啥的？剥蒜摘菜等等本身就是锻炼孩子手指精细运动的啊，加上如果你再来一句：“帮我剥3头蒜吧…“娃开始数1、2、3…这不是就开始学数学了吗？
5 y% ?9 ^# G4 z, y0 u! G2 y——再者，你肯定带娃坐过车吧？就算不开车公交车应该也有机会坐吧？认几路车算不算学数字的一种？娃总会问去哪里吧？这时候你指一下站牌娃是不是顺带着把汉字也了解了？马路边店铺名字标识等等娃肯定也有印象吧？娃最爱吃哪家店的哪个菜？菜谱给娃看看呗，爱去哪个公园溜达？名字给娃指指嘛….所以，你以为平日里的“随口一说”，就真的是什么都没有教吗？不是的。父母及家庭成员的一言一行娃都会记在心里。尤其大人说的新鲜事，孩子的小脑瓜都很灵！多重复几次比你记得还牢！
不知道你有没有仔细思考过，对于学龄前的孩子，你所想要的语文（主要的识字、阅读）、数学（识数、简单加减法）包括英语（这个下面再说），真的随时随地都可以教啊。不一定都要非常刻意才算“教”吧。（乐器类的可能得除外，那个比较专业）
) {7 C9 [) U/ z$ y/ t所以，我建议你再重新理一理，也给你一颗定心丸~
1 m6 F6 E4 K( q1 g8 b/ S8 t$ o! ?$ ?1） 你肯定不经意之间是教了孩子的 2）孩子肯定也学到了知识。
, R: J/ W% r7 E2） 不是说什么都不会什么都不懂，和别的孩子没法比。理清这一点，你就可以放宽心。无非你的孩子没有定时定点的坐在桌板摇头晃脑前背课文、数数字、学写字…
1 x1 B- ]3 z& \+ g1 Y% g9 E

二、现实情况+修正方法

  Y- `! l2 g- U8 t先给你安安心，接着我来“吓唬”你。然后再从语、数、外、体育、通识教育等几方面给你讲一下现实情况+修正方法（仅限于我的经历与经验，供看者参考）
! P/ l+ T6 N! x之前说过我们坐标一线，曾经在某二线城市上过一段时间国际园小班，后回到北京上了一家私立园，目前中班。两家园的理念、教学方式完全不同。（有机会再讲讲幼儿园的选择，这个特别有体会。今天先不啰嗦）
1、语文（识字、阅读）：

8 K$ c/ U: c' Q( k$ p二线国际园：识字量非常少，不会刻意教。
3 N% y8 e4 M$ u7 }! N7 _$ q教学方式：日常通过讲故事，把故事中反复出现的重点词汇（特别简单）制成卡片，讲给孩子。回家后下发到家里，家长愿意给看就看，不看老师也没要求。
一线私立：我提前先要说一下，我们不小心入坑了一家以“教东西多”为名，实则我认为有些早填鸭的私立园（名字我不说了，但确实后期发现和我所倡导的教育理念不一致，而且北京私立幼儿园很少有这样的，算个例吧）。识字量很大，以前据说每天教5个新字、后来教委整改，园里就改为一周教**个字。具体我不知道，但数量不小，而且字我真的认为比较难。例如：枇杷、簪子等等都会学….
找几个例子给你看看：
* q2 k: [5 S" B( ]& N5 ` 注意圈出来的字，是当天要学的
故事阅读
/ T$ i+ H' j% v: k' m教学方式：老师站在黑板前手拿识字卡一张一张过、古诗词大声跟着老师念。（我感觉回到了我小时候上学前班的情景）有专门的的阅读书，前期跟着指读、后期为划读…图片里圈出来的字是每日需要重点学习的。
" C7 U3 a% p+ r1 J' M现实情况：老师反映：我家孩子经常坐不住（新园要求挺直腰、背着手，旧园是席地绕圈而坐较随意），爱动。单独拎出来教字还能好好认几个，但集体教字他就不能专心…
老师都开口几次了，我能继续保持佛系吗？肯定不能。因为这个事情一但老师点名了，你再不理睬，就是态度问题。咱能不能学是一回事，有没有态度是另外一回事。
$ a1 `" I! q/ X- |' t; E4 ]/ F: g+ U为什么？因为在这种早填鸭的体制下有的孩子就很能适应，而且学的很好，但我们就不适应这种教学方式…每次学不好每日小星星攒不够月末就没有奖状，得不到表扬孩子信心受挫，甚至有点厌学….在这种氛围下，家长能继续淡定？肯定不能了。不帮着想办法孩子心理明显被影响的不健康，老师小朋友也会对你“刮目相看”…每天老师表扬谁，谁表现不好小朋友都清清楚楚，根本不需要提醒。所以，与我而言，我不要求学霸，但也不能太差。
（坦白的讲，我家孩子从国际园过来后，在识字、数学、纪律等方面经常被老师“点名”。可我们在以前的国际园班里被老师称作“小学霸”,各方面甚至让老师引以自豪的啊，来到这反而变成了“差生”和“淘气包”，经常喊着不愿意去幼儿园…同一个孩子，到底是哪里出了问题？我很肯定的说不是因为换环境导致的，而是因为在学习方式、教学理念上的变化造成的。这点我也很苦恼，但目前没有解决方案只能熬着）
$ v7 G3 r! _6 h0 y9 S修正方法：既然心底不支持学校传统的，那就自己撸起膀子想办法。死背硬记不喜欢，那咱们就来点能够活学活用的。之前跟你提过的认站牌、认路标、认店名…都是我常用的方法。孩子每次都很有兴趣。加上最近给孩子常讲世界各国地理、好玩的和好吃的，他对地图又产生了浓厚的兴趣。每天趴在墙上问这个是那座城？那个是什么山？..借着认识地图，娃学了好多字。每天各种地名认不停！你不想告诉他，他都不会放过你。至于你说认识了多少字？这个我不知道。因为我压根不去数也不测试。反正现在他能读很多地名，认很多路名，西游记小人书能勉强读一读（那个书他很喜欢），也能自己写几个狗爬字。
% u% @" e! I# s, a) y" Y补：古诗词三字经之类的，我们是买了常青藤爸爸的有声书和音频学习的～用唱的方式学，效果比生教生背的要好很多～PS:常爸家的学唱古诗词是爆款，不论是韵律或者插图都非常美。有的知友评论说“早填鸭”有好处...我不反对他的观点，但是，相比死背硬记，我更鼓励创新型“填鸭”~用唱的方式真的很好啊！起码现在我们会唱各种古诗词，三字经还在学, 有时候背诵想不起来，反而一唱就知道了~（这一点我觉得和大人学唱歌同理，跟着韵律，听几次就能哼唱，反而一字一句的学，读几遍都不能深入脑海）

7 k( ?2 T9 B5 \0 k' M  p  l
1 i2 ?! X4 m. H7 L9 V* D2 T所以你看，我用了投其所好+适当引导是不是也可以被看做“快乐教育”？反正孩子在我改版的学习方法里很享受，字也认识了，各国各地也在纸面上玩了，知识也学到了…信心也足了！这个是重点。学会多少不重要，信心没了厌学了这样可不行！！！
$ p2 t! C  }; d# l——这只是我的方法，供你参考。我不主张硬性鸡娃，也从不喜欢和别的孩子比较。我的教育观点是：不和别人比，只和自己比。只要你努力了，今天的你比昨天有进步就行。虽说环境不由人，但办法可以自己想。
" G+ U, X" E8 _1 h$ G! k& E

1 l3 V0 S4 R) F; T5 H6 a' k0 w- e2、数学（识数、加减法、会写）
& C* y5 x/ r8 Z$ i8 u! W
二线国际园：小班10以内会用手指头数就行。
$ w9 s  y) ~5 \& I, W: Y教学方式：用手指识数、趣味卡片教学法等
一线私立：中班1000以内识数、10以内加减法、10以内数字写法
) p: ^5 @. j: U6 S. X7 |教学方式：书本习题
给你秀个图先看看：这个是我们的“数学书”。只“吓唬”你。不多评论。
比大小练习
识数字
现实情况：很遗憾，我们在数学上也经常犯迷糊，有时候灵有时候就不行了。但班里有孩子居然已经能知道100-300=-200了….某次春游去动物园，有个“尖子生”坐在我们后面，一直和我娃在数加油站，后期还开始PK加减法...那个孩子以“能学习”著称。他爷爷经常在班级群里发他背诵成语接龙、写字的视频…吓死我。说实话我就觉得那是早填鸭的产物，像个小机器一样光被成语了，会用吗？意思懂吗？我挺反感这种家长在群里晒视频的行为，而且我从来不给娃看。
% s* U: u+ K4 b修正方法：还是老思路：不要求学霸，但也不能垫底。因为，数学老师也为此说过好几次了！！我实在不想总被老师提醒…所以我只能“自激”！
于是乎：我专门买了蒙氏的数字棒，来对孩子进行“数”的含义的理解、还发明了一些游戏例如“数豆子”，帮他对“量”有更明确的概念…
1 h, a+ v/ B$ T- K 自己发明的数豆子游戏，确立“量”的概念
细节不说了，反正目前他对10以内加减法是没问题，因为平时小游戏里经常会带着玩，20以内加法基本可以，减法速度慢偶尔还会出错。乘数法…那个不会。但他有时候会问到，我会摆棋子，将棋子分组给他解释乘法。（效果一般，因为确实理解力还没有达到）但是无所谓了，简单的会用就行。别老挨说被鄙视就可以。
4 v0 j8 Y, g  e, I  Z3、 英语（听说读写）
7 O! b/ `% n& N( ~' M0 t. ]. x# G
# v0 c$ A4 A/ h% e/ \! ]8 O二线国际园：有所谓的全天候美国外教（来中国学武术的，兼职教孩子）。发音标准也爱孩子。但能真正跟孩子互动的时间很少，因为国内都是中国老师带班，老外虽然驻扎但能主动干点啥还是很受限。孩子：有英文环境，教学也比较灵活，对英文不拒绝。
& @1 _& s. h; O; ~1 D一线私立：我们不是双语幼儿园，但有英语课。每周3节，一节半小时。黑人老师教，后期为中国老师。教法比较low…我个人觉得。一节课一首儿歌，一个娃上去拍一下卡片认识几个单词…再整理一下纪律30分钟时间就过去了。没有环境，教学简单。中班了还教的是米饭面条牛排啥的….完全没有竞争优势.
* J6 t0 ^" d4 [) {修正方法：英语方面是个重头，在一线城市肯定是标配。这方面我从来没有依仗幼儿园，而是一直在自己教。所以在学英语上，我们一生下来就没耽误。我本身全职，教育或者学习的事情全部我来抓，和孩子的全科老师一样。
/ @' v0 m! ^  n7 X/ A刚生下来，就我一个人每日和他朝夕相处。90%都是英文对话。
2 y' N, K9 I# {7 Y9 K: {1岁+老人偶尔来帮忙，对话不方便，半中半英….
3+,在国际园里，老师教的很简单，有环境但内容浅而且少，英文水平明显有下降。回家后各种小作业也多，还需要录制作业视频单独发给老师，所以英文只能自己找机会补
4+，转到重视语文和数学的私立园，几乎没有英文环境，我们也没有上下线班，一切靠我自己的方法和经验（我给自己的定义是，我不是学霸，但我还算是个会调教会找方法的砖家）….英语启蒙中途也走了很多弯路，也有过抗拒。。但是一切已经过去。目前是基本听力都没问题；写字我们没练过；自主阅读，如果随手抓一把牛津树5，或者I can read 2,基本能够磕磕绊绊的把一本书32页的书坚持全部读完（不是提前练很多遍再读的那种，就是随便抓一本）。
找了个特别真实录制的视频你看看，听得急死你：

牛津树5-“Rats”-自主阅读初体验
; ~% N( X' h/ jhttps://www.zhihu.com/video/1219995287932006400
随手拿的一本，不熟悉读起来就很不顺溜。熟悉的绘本就好很多。
$ T2 w- B; o# ^注：别的孩子我不知道，一线城市牛娃多得是。我们只跟自己比。目前5.2岁，他比5岁的时候进步大了很多。5岁整，读一本书还不能坚持。读几句就累了。现在读完32页会喘口气，牛津树24页的就还好。
4、 体育：
' p  [+ H/ W+ W& K
二线国际园：没有特殊要求，一切和其他幼儿园的体育活动要求无差
一线私立园：小班要学习篮球、轮滑；中班跳绳；大班还不知道
现实情况+修正方法：
a/ 拍球：我们刚转过去的时候不会拍，算0基础。我自己教过好几次但push的有点过了，结果他只喜欢踢球不喜欢拍。最后果断放弃自学。后来在新园上了半年可以连续拍60个左右，（有孩子能连续拍1000个的，那真大牛！）进步很大，他自己也很开心，这点我还真的蛮感谢老师的。
5 a' O0 @0 o, N# u  ub/ 轮滑：在转园前我自己给买了所有配置，搜集各种视频，研究方法。给他教出了后期新园里“教练都表扬”的水平。不是我要激娃，是怕娃啥都不会，转园压力大，帮他适应下。
轮滑方面是我提前教了，而且比同班孩子跟着教练学的效果还要好。（开玩笑，我们是1:1,全情投入式教学，比1:25半吊子教学效果当然要好！）结果是娃很开心，还挺自豪的。因为上课经常被教练请上去给大家做示范…
对了，想自己学轮滑的也可以看看早期我写过的一篇回答：
0 G! E/ {0 R! c% q7 l3 \' v2019 年，在什么样的瞬间，你想说「孩子，你真棒」？我认为如果不是走专业路线，轮滑是可以自己学，不用去报线下班的。
c/ 跳绳：
跳绳又是个痛点！我本以为孩子自己在幼儿园会学的很好。可是这次又垫底了，只能向前跳一个不说，还是用大臂甩的…而其他孩子起码都能跳3-4个了…每周五有小测试，测试完接回家的时候老师就会“点名”…
: u4 i% U! q1 L0 A5 ?. z结果是，孩子根本不愿意跳绳。一拿着绳子就喊：“我不会，我不要练！”没办法，关键时刻该出手时就要出手！疫情期间我亲自操刀，用了一个月时间，自己发明小游戏，纠正了他从前的错误跳法…把娃从只能跳1个鸡到最多连跳54个…（想看视频的在我发布的“想法”里找，收到好多朋友私信说想学…但请把自己孩子跳绳出现的问题发过来，我最近还在整理问题，争取空了写一篇给你们看）
/ _% S' e; Y0 Y; \: E4 v从此以后，娃已经变成了“自激”娃，跳绳的事情再也不用我操心了。会跳就行，只证明自己的实力。
5、通识教育

9 a. k6 a5 h3 n* @通识教育你别怕，其实大概就是你所谓的“知识面丰富”，什么都知道一点。
二线国际园：学校有图书馆，自己可以办卡借阅。老师每天也会读绘本，但内容我个人感觉偏单一。
* Y/ Y0 }0 B7 a- S$ S, Y! G& o一线私立园：没有图书馆，班里就一个小书架。书本非常少，目测不及我家书的五分之一。类型少，内容偏单一。
" K+ ]( o) u7 M6 O6 N( g修正方法： 如果你觉得在丰富孩子知识面方面，外界环境不是很给力，那就得在家自己使劲。我的教育观点是：学龄前的孩子，认字不多不要紧，加减法搞不清也没关系，但对这个世界的好奇以及想象力也没了那就完蛋了。做科举制度的产物，只读圣贤书，不闻窗外事。养个木鱼疙瘩，我可受不了~
" ?% n" z7 V# U! u' a1 K+ U——博物馆、科技馆、各种馆、各种展走起！但我知道有限二线城市条件有限，没有那么多可以看的。没关系，不行就看书！看书总可以吧？各种书都看！如果不去幼儿园，不进行户外运动/体能消耗，我们每天除了吃喝拉撒睡，有三分之一甚至二分之一的时间都是在看书中度过的。
2 W3 B. q: H3 a9 Q——读书真是个好事情，我常年陪孩子看书读书，帮他各种大开脑洞（有孩子以前，我总觉得自己还算有那么点知识，可有了娃之后，发现自己在各种知识体系下显得特别渺小，天文地理历史啥啥都不灵...没办法，只能跟着娃从头看书学起！其实也挺好~现在的书不像我们小时候，单一枯燥。孩子的书设计的都好有意思！）而且，我一般不太喜欢设标准答案。抛出问题和假设孩子自己想，我不会去说这是对的或者错的。你自圆其说自有道理就可以。至于对一个现象目前研究结果/定论是啥，书上有答案，而且答案也会变。人类的知识是延展和更新的嘛，为什么要那么死板？
为了开脑洞，我选书是挺“功利”的。这一点有兴趣的朋友可以参考下我选书的原则，同意的可以参考，少走弯路。
" k/ S* n: t4 L( v& z如何给孩子挑选合适的绘本？——为了培养孩子的逻辑思维、训练专注力，我们玩过逻辑狗、3岁就能把5-6岁的玩个遍（听我吹~）；我还专门让人托人在美国带了highlights旗下的英文版游戏书，因为我想亲自看看这套有口皆碑的书究竟好在哪里。
" \) Z5 X4 H" _, A( z7 L5 ]% _ 托人带的
但是，如果没条件海外带书，你也可以选择国内找的到同类型的书。比如这套“他们在哪里”就和上面这套美国的是一个类型~都是hidden pictures系列，效果没啥别，价钱还便宜。这两者不同之处在于美国的hightlights系列内容不是连贯的，而是每1-2页是一个内容，翻页就换了新的内容，可以理解为“为训练而训练“，当然，内容也是很有趣的，就是纸张印刷比较粗糙，画风不够细腻，谈不上什么美感。《他们在哪里》，每一本都是一个故事，以故事为主线，一个故事串起一整部书，游戏设计都藏在故事里，读起来比较连贯。画风比较精美，纸张手感更好些。重点单词都会用中英文标注出来。
市场上还有一个口碑非常好的系列书叫做“神奇的专注力训练游戏书”、“神奇的逻辑思维游戏书”。适合3-8岁，我刚入了这两套，非常好。帮助孩子自己动脑筋想办法，边学边玩的。你也可以参考。这套书是英国Parragan新推的，内容上和美国highlights的非常像，像进阶版，但内容上更难一些，而且把图形、数字、迷宫都分了类单独成册拿出来边玩边练。厚厚4大本，够玩好一阵子的~玩过hightlights的一看内容就知道了。
《神奇的逻辑思维游戏书》从提高儿童编程能力角度去设计的 游戏书，适合5-13岁的孩子。里面有很多逻辑推理题，有的题我自己都还需要想一下，蛮烧脑的。
0 \* Q3 S4 u" p3 R3 c, _5 K% \; @——为了增强动手能力，帮助发散思维，我还买了各种适合低幼孩子做实验的“实验盒子”，跟上时下流行的STEAM教学…但说实话我买了就是纯玩的。不是用来鸡娃的。因为针对孩子设计的物理化学等科学小实验真的很好玩啊！帮孩子脑洞大开认识世界啊！而且一个盒子里各种实验包配好了，直接按说明书带着孩子玩起来就可以。（市场上适合低幼儿童的这类实验盒子有很多，质量良莠不齐，有些还需要自己单独准备材料，但总体上讲我觉得简单玩一下还是不错的，小孩子重点是激发兴趣，“现象大于原理”；孩子大一点，可以买说明引导性较强一点的盒子，比如下面这套。里面2本厚厚的说明书需要好好读读，大人也启发思路，孩子也跟着思考。PS:这个盒子不是市面上那种为实验而做实验的盒子）
9 w, h( b$ Z0 `$ X——如果你没条件去博物馆，没时间亲子游，那看个纪录片也是很好的可以扩大知识面的方法啊！我之前有推荐纪录片，不知道你孩子多大了。你可以先看内容，再带娃一起看。我们反正看了，还很上瘾。尤其针对埃及木乃伊的….（我们最近很迷各种怪兽、独眼巨人、吸血鬼、僵尸等等角色）
纪录片链接：
' b, t$ F, t: Y7 N2 K8 k有哪些适合跟孩子一起看的电影？片源是我自己一个一个找的。应该目前为止还没有被换掉~就算换了你以后也可以自己搜，免费的。
——为了他的好奇心和求知欲，我刚入了下面这套“神秘日志”系列书….感觉与他最近的爱好是十分的完美的搭配。还没有到货，等我们看完了，可能会补充一些内容来分享~
需要说明一下：我们因为各种书读的比较杂，地理的、历史的、国内外神话故事的、各种类型比较丰富。对木乃伊、吸血鬼、僵尸等等也不会避讳，用小孩子的思路去讲解就可以。再说了，有很多原版绘本也是讲吸血鬼、僵尸系列的，挺好玩的~不可怕，我们还经常玩角色扮演游戏，玩的可起劲了！对了，英文啊，扮演的时候是用英文+模仿各种怪兽声音玩的。哈哈~
  t& {8 H3 D  H; F/ v  d6 A——为了给培养点孩子的艺术细胞，加强美育教育，我也有给孩子买些关于艺术启蒙的书，同时在暮色符合我提倡理念的美术线上启蒙课。可谓线上线下相结合～但是，我对美育方面的线上教育机构也比较挑剔的，理念不合只为赚钱应付了事的机构不入我法眼！想了解的朋友可以参考下面这篇～
7 [5 d3 F* B2 l3 a/ @<a data-draft-node="block" data-draft-type="link-card" href="http://www.zhihu.com/question/360571989/answer/1069833623" data-image="http://pic4.zhimg.com/v2-0913c526b44e6233d1b2c2c31fd056e7_bh.jpg" data-image-width="558" data-image-height="271" class="internal">家长如何为孩子选择线上美术教育机构？三、自我激励
( b2 I0 U- {( U+ y
关于自我激励，我有两个方法。一个是自己给孩子做榜样，再一个是从方法上帮助孩子，让孩子获得内在力量，从心底获取自我激励的力量。
0 s1 _7 E) K% B5 @9 J1 {. v1 V: k. @1、鸡娃应当先鸡自己
' w$ K& v9 Z6 J0 k& N8 m# Z" J
2 G3 m5 y1 D: M" S; k5 e给孩子做榜样，最好的方法就是让孩子看到自己的父母就是一个终身学习者。而这一点我一直在努力。因为一直亲自带娃，那么身为孩子的学科老师，各个方面我都需要提前了解甚至自学。比如孩子轮滑，我需要全网搜索视频材料，了解教练调教的各种“细节”，再比如教孩子跳绳，我自己就需要掌握看各种跳绳相关的方法，然后再根据孩子跳绳中遇到的问题，总结适合大众的方法。
再比如教孩子英语，我必须要保持自己英文的听、说、读写的能力。由于回国后写作的机会少了，而听说方面平时都选择用各种纪录片、美剧来帮助自己磨耳朵。我之所以坚持阅读，一个是要不断的给自己充电，给孩子做出榜样，再一个希望自己他日出山，能够稳住自己的强项。
' Y( _( V+ o8 ~2、帮助孩子找到内生动力
7 M4 K, v( _$ d
当然，《奇迹男孩》这部电影也不错，很推荐和孩子一起看。我觉得，想要激励孩子，让孩子爱上学习或者爱上一门学科，家长首先要做出表率，做出爱学习的模样；再一个如果孩子信心缺失，可以多给他们看一些同龄孩子的成长、励志类故事，以及人物传记，比起说教，用别人的故事来影响也是一种启发。再者，真的遇到困难退缩的时候，父母的脚手架作用必须使出来，要帮助他们获得内在力量。感兴趣的可以具体可以参考我下面这篇回答。
; a, v/ k6 b0 Q8 Y$ Y  `如何夸奖孩子才能真正起到激励的作用，有哪些好的方式方法？一不小心，写了这么多。。。。
如果你能耐心看完，我要要跟你说声谢谢并给你点赞！！所以，你说我激娃了吗？从结果和果效上看，我是激娃了，而且现在有点要变成“娃自激”的状态；从过程上看，我自己认为是使用了“快乐教育法”，所以娃学习的过程并不算痛苦。再加一条，我之所以研究学习方法，很大一部分原因也是外部环境/体制给孩子带来的压力及学习过程不愉快丧失信心造成的。我觉得涉及到了心理和精神层面打击的，那我就需要主动出手了~所以你说激娃和快乐教育法相矛盾吗？我觉得针对学龄前的孩子，是有办法可以做到不矛盾的。但针对小初高、甚至再往上…我就说不好了。
0 s/ C. {( ~# n; i' I7 t——如果你要说我家娃和其他一线孩子比怎么样？那我不知道，牛娃太多了，我比不了也不想比。因为我对自己的孩子有自己的期待…我对孩子的期待在另一篇文里也有映射～
我是一个34岁的妈妈，癌症晚期，可以给5岁的女儿留下些什么有意义的东西?依旧是那句老话，不和别人比，只跟自己比。努力了就行了，今天比昨天进步就是好的！我用我的方式教，我支持各年龄段的教育创新，更支持教学方式的创新~重点是，孩子在我自己“教育创新”的引导下，明白一件事：不是自己学不好，只是方法没找对....
对了，我补充一下。目前我们6岁了，回头看我这种“鸡娃”方式好像还过得去。目前百以内加减法基本没问题，自主阅读以及对文字的理解力我也很满意，英语课老师说在班里说的最好。
0 l, N- U, j) ~7 Z! x( ^6 w3 }2 L所以孩子大了我反倒不是很焦虑了，当然因为还没有到一年级，有点站着说话不腰疼。
以上回答，希望能够给与题主一样迷茫的家长们一些帮助，共勉！

  y0 K4 [' W! j2 U
我是@文默默，家有皮猴，没事爱玩童书，爱看美剧，注重孩子教育，喜欢研究学习方法。育儿、教养干货内容，请参考:
给新手爸妈的育儿建议：
: x* B1 o8 z0 J6 ?2 c/ k8 ?$ D有哪些给新手妈妈/爸爸的实在建议？

孩子出生后医生不让新生儿喝水，只能喝母乳，有科学依据吗？宝宝语言启蒙（自创）：婴儿发音、学说话与多语启蒙干货实操
: q- w# a  u4 \/ p宝宝玩具好物：低幼、大童益智玩具
" r  j- z2 {: r8 }- B3 w) I挑选绘本与阅读：绘本挑选16原则|玩中学的工具书|读绘本如何延伸讨论
科普读物推荐：适合5+的科普读物
教学分享：自己教孩子学跳绳一月通有方法|如何快乐的鸡娃|如何提升英语口语

别慌，眼光放长远。
教育和其他事一样，有两点尤其要敏感：
1、当大多数人都热衷于某件事时，要谨慎。
比如英语。
现在流行像学母语一样学英文，然而大多数家庭的娃还是国内教育，不会小小年纪就出国读书，为什么花大力气在像习得母语一样习得英语？
母语之所以为母语，是因为你24小时都在中文的环境里，你必须要用中文与人交流、阅读，天天在用它，自然就熟悉了，你熟悉的不仅是语言，还有逻辑，文化，默认的行事规则。
/ ^  i  q! f  I/ c8 `' F1 [而英语呢，只要你所处的是中文环境，随着学校教育的深入，英语必然要退让给中文，哪怕你读了多少绘本，磨了多少耳朵。
因为孩子小，我们对他的要求也不高，听到娃会唱英文儿歌，说上一段英语故事，和外教对话几句，就会产生一种习得英语的错觉。
+ S: L5 x5 _- O+ q花了大量时间和金钱在英语的学习上，学来学去还是停留在简单的对话故事上，这些时间本来可以用中文拓展和深入娃的兴趣，发展娃的思维。
一门语言的学习，其根基还是在背景知识、理解和思维能力上，而这些是在中文语境下培养容易还是作为外语的英文呢？
如果没有这些能力的支撑，小学中高年纪后，孩子的英语水平还是停留在基础的日常对话上，难以向更高层次的阅读和写作上提升。
语言学王青博士专门写了一本书，系统阐述了中国孩子学习英语的目标、误区和思路，有兴趣的家长可以找来读读看。（好物推荐中没有这本书的链接，需自行搜索）
2 g# u" Y9 P/ G* O: R: R- U" E再比如数学。
& ^: N* ?2 @7 \  c很多鸡娃的家长喜欢让娃刷题，这对应付民办小学的面试和小学前几年的数学考试确实有帮助，但仅此而已。
; L; w# x1 d! O, I( a" J6 R到了初高中，你就会发现这种方法的弊端，孩子对数学的感知，抽象思维的发展都不够，即便再努力的学，成绩始终上不去，这就是为什么现在培优机构里，数学是报的最多的科目，其次是科学。
如果你希望孩子以后能学好数学，你必须得给他提供一个经常可以感知数学的环境，让他在其中浸泡，这样才有机会产生观察，发现，认知冲突和思考。
比方说低龄段的娃，可以带着他走楼梯时，数台阶，准备一堆石头、树叶、积木各式各样的材料，指着一个个数过去，这就是在学习一一对应。
, V* @" Q  R% h) l, Y大点的娃，让他帮忙切菜，切豆腐时，你让他平均切成几块，他不明白，就用手在豆腐上给他比划比划，以后他在学习分数时，就不会觉得抽象难懂。
你还可以准备些挑战让他想办法，比如弄两堆红和蓝的石头，问他在不数数的情况下，哪边多哪边少。这里面不仅包含数的一一对应，还有对数的分组。
  j4 u! Z7 o1 W 以上只是随意举的例子，生活中，游戏中还有很多这样感知数学的机会，这样的方法会让娃始终对数学保持兴趣，他不会觉得数学是很难的事情。
: i, y% U. u, w$ d; T0 e/ K, z, V: C除此之外，还可以玩各种桌游，像下面这款桌游↓ 不比纯粹的数字数独好玩嘛
高质有趣的绘本，也能激发孩子的脑力和兴趣，比如↓(谁用谁知道)
/ p: S% @; e$ e5 E然后，到升小学前，再配合适量的题，帮助娃熟悉题型，适应下书面语言和符号，数学就算领进门了。
. {2 |0 q  y6 {再来谈谈第二点，更重要更需要家长敏感的，其实上面已经提及了部分，但因为太过重要，这里单独展开。
& ]4 @4 F  P  F  W  C/ k& N2、越是不容易看见的东西，越需要花时间和精力去积累。
背几首诗，认千把字，刷刷加减乘除，以学前儿童的记忆力和可塑性，不是什么复杂的事，正因为不复杂，好执行，可以立马看到效果，家长很爱这些。
: k3 i# j1 w: {% q' A, ?9 @: @这些东西有用吗？
有用。但没那么重要。就像爬山，你爬不爬的上去，靠的是你自身的身体素质和耐力，跟你穿什么冲锋衣，配什么装备关系不大，后者只能锦上添花，不是决定性的。
$ G3 r, Z! R! n4 W一个娃成长的内核不在表面的这些东西，你需要再深挖，挖到最后，你会发现最最核心的是意义的建构和动力的激发。
* A& u6 z( F: f: L, f" d小婴儿时吮吸自己的手，到处摸、咬，一两岁时爱抓各种黏糊、滑溜、柔软的东西，再大一点爱玩各种角色扮演，常常问是什么、为什么、怎么样。
孩子的各种行为都显露出他们对人、对周遭世界的好奇，他们想要认识自己、理解世界。
4 y+ i2 h* \- k/ w) z这种对理解的渴望深深刻在人的基因里。
而能帮助孩子理解人事物的知识、技能、材料和信息，就是有意义的。
这个时候，学习的东西不是孤立存在的，不会变成一盘散沙，而是连接在一起，构建专属于这个孩子的知识网络。
我以前写过一篇文章，专门讨论过这个：
<a href="http://zhuanlan.zhihu.com/p/86131913" data-draft-node="block" data-draft-type="link-card" data-image="http://pic1.zhimg.com/v2-a2ce00dde4f4a606c9bd1277f2c0d3a4_180x120.jpg" data-image-width="900" data-image-height="383" class="internal">吃肉小怪兽：孩子需要学什么？| 儿童学习快谈 002理解产生意义，意义激发动力。
: |0 Q" s' I6 s8 ?+ M- Z在孩子感到惊奇、困惑、不解的时候，为他提供相关的书籍、视频、可操作的工具和材料、场馆，以及启发性的提问。
让他在探索中建构和修正自己对世界的认识，这样他获得的不仅是知识，还有源源不断的探索动力和学习热情，以及这个过程中积累的自信心。
为自己组装的车写说明书
% I  H- _! M8 c7 Y  Z但是这份天生的好奇心，会随年龄增大而减弱。
; {' O" t1 P0 R  b9 c如果在学前阶段被大量的灌输型学习所压制，在后续的发展中很难再唤醒，你可以看看现在有多少中小学生对「学习」无感甚至厌恶，沉迷手机和游戏。
如果你喜欢翻名人传记或者在某个领域很擅长之人写的东西，你会发现意义和动力总是被提及。
在《发现的乐趣》这本书中，物理学家及诺贝尔奖的获得者，理查德费曼说「他研究物理既不是为了荣誉，也不是为了获奖和拿奖金，纯粹只是因为乐在其中——发现大自然的运行规律，其中自有一番乐趣。」
不仅是知识，在意义和动力的支持下，解决问题的能力、抗挫力、毅力这些软性素质都能事半功倍的得到发展。
前段时间，我观察五岁半的夏天组装机械积木，开始他照着乐高书拼了一个传送的运动装置，结果发现传送长度很小，他想加长这个传送长度。
通过观察，更换积木零件，改变拼装方式，不断的试错，前后持续了一个多小时。
每一次想到改进的办法后，小家伙异常的高兴，紧接着又出现新的问题，当时我担心他会因挫败而放弃，结果竟然没有不耐烦，坚持到测试成功，为此还推迟了睡觉的时间。
7 W7 c7 V: a9 |- c: Q和娃打过交道的都明白，光讲道理，他是记不住的，灌输道理没法让娃勇敢、自信、专注、乐观，养成成长型思维，但是体验可以。
# u5 S1 o1 `6 A- h- F让娃去体验挫折和克服挫折的快乐，体验想法变现实的过程，体验尝试后的结果。经历的多了，体验就内化成了经验。
这样的体验怎么来？
6 B1 W! p0 \3 h, a1 T) o0 [留意孩子的好奇、兴趣、困惑、想法。
  F3 d/ L5 X$ n9 D4 m0 A9 i支持他自己去满足好奇，拓展兴趣，解开困惑，实现想法。
# \7 o2 @6 g1 f如此而已。
所以鸡娃也要看方法，快乐教育不代表零基础，一切都在观念和细节上的操作。

坐标硅谷，这里汇聚了世界各国的科技精英，能看到每个文化对鸡娃的方法的不同。这边的私立学校也是各种类型都有，推数理的，推文科的，推发明创造的等等。题主不需要过于焦虑。但是也需要多思考和研究一下教育。
' x- L/ b# l0 Q  I$ M有些误区一定要先更正：
% {1 F" V7 _) z3 t3 p! ^! Z5 y$ @5 X

鸡娃不代表娃不快乐。 快乐教育不等于什么都不教。 衡量娃的发展不是看学会了多少古诗或者会算多少算数。而是看他是否喜欢读书学习，是否能够控制自己的情绪，是否自信。有些东西一定要小时候开始打基础如语言和运动。 每个娃的发展速度不一样，不需要把自己娃跟别人娃比。娃每个时期各项能力的发展速度也不一样，一定实时调整教育方法，引导着兴趣走。

早期教育的重点一定要明确。大的方面来说：

培养学习的兴趣，和好奇心大于所有的一切。学会问问题，喜欢问问题。当学知识和兴趣冲突时，兴趣优先。互联网时代，知识的爆炸式增长，同时获取知识也容易了非常多。所以未来的人才需要有终身学习的习惯，这就需要他们小时候就培养学习的兴趣，培养好奇心。培养自信心，小孩的最好有一技之长，这样他就算其他很多方面不如别人，自信心不会受到打击。未来的世界没有挑战性的工作会大多被机器取代，所以将来的精英阶层需要是那种有创造力和喜欢解决挑战性问题的人，所以小时候培养自信心很重要。培养社交和情绪管理的能力，能够意识到自己的情绪，当有不良情绪的时候，知道如何调节，比如说有挫败感怎么办。也要学会怎么跟朋友相处。未来的世界更需要团队合作，所以小时候就要锻炼社交能力，更重要的是，社交能力的基础就是小时候打下的，小时候在社交上的领先会被一直的正反馈放大。如果想要双母语的话，学前一定要开始每天有英语环境，可以是读英语书，也可以是简单的英语对话。具体请看双母语的大脑和单母语大脑有什么区别：双语的人群的大脑构造是什么样的？如果想要将来发展数理的话，学前最好各种数学概念大概的接触一下。不需要算的快或者对，只要有概念就好。这些概念在小孩的大脑会建立一些神经网络，会在潜意识中一直发展。美国一个顶级医学院UCSF就一直在鼓励3岁开始学数数（是的，美国人有的上小学还不会数数）。
" v+ E$ [5 O" a- [; R4 m

下面聊聊我认为比较好的教育方法。
第一，兴趣主导的学习。
  ~2 F+ h2 H5 a4 Z在开始一个新的科目的教学之前，一定要让小孩对那个东西有兴趣。可以通过他已有的兴趣来引导。比如说，小朋友喜欢飞机，那你可以问他这几个飞机哪个快。从这里，可以引导他学习数字，比较数字。再比如说，如果小男孩喜欢打仗，你可以在树上挂一个小球，然后说那是坏人，让他拿棍子打，这个可以练手眼协调。家长一定要多动脑筋，一个方法小孩没兴趣，马上换一个，总会有一个方法引起小孩的兴趣。
4 }4 G1 O) \- f小孩最感兴趣的是他们做不到，但是稍微努力一下可以做到的。所以如果你教的太难，要想办法把问题分割到他刚刚够一下能够到的难度。
# [( ?* A% M- A第二，结合实际的，询问式的教育方法
+ w- q3 J/ Q: {/ G- i知识最终是要拿来解决实际问题的，而现在主流的教育是当年德国第二次工业革命时期发展出来的一种标准化的分学科的教育方法。一种新的教育方法是打破学科之间的界限，用各种学科的思想来解决问题。这个能力可以从小就练习。家长可以把很多身边习以为常的东西拿来问小朋友们，让他们思考如何解决。这个教育方法还有一个好处是可以培养他们的自学能力，要引导小孩自己主动获取知识来解决问题。
. k8 ^% s1 H9 v第三，培养改变世界的思维方式
% ~1 v1 E5 A( s  J- J; B# n& {苏世民有个准则很有趣“做大事和做小事的难易程度是一样的。所以要选择一个值得追求的宏伟目标，让回报与你的努力相匹配。“ 所以，硅谷这边的顶尖私校经常会问小孩，你们将来会如何解决这个问题，比如说海洋垃圾，或者全球变暖。这可以帮助小孩树立理想，有理想才有一直的动力。
最后来说一下一线城市鸡娃家庭的小孩是不是真的很牛。现在考一代们确实有一种焦虑感，不只是中国家庭，印度家庭也是这样。所以很多教育项目应运而生，主推学习，可以短时间灌进去很多知识，比如说湾区有两所私校-stratford和challenger，他们的课业安排非常紧，甚至于比有的著名的大私立的课程还要快1-2年，看起来学生都学会了很多东西，很牛，但是很多是灌输出来的，一旦失去了学校的推力，小孩并不能自己持续进步。而顶级私立们（大多比前两所一年贵一倍以上）非常重视小孩的自推力的培养，好奇心，创造力，学习兴趣，社交和情绪教育。因为选择这些顶级私立的家长，更懂得早期教育的重点是什么。这些顶级私立的小孩在初中之后会迅速发力，赶超之前填鸭出来的“牛娃”。
所以判断什么是牛娃，你要看他是否自己主动学习，是否有创造力，是否能够控制自己的情绪，是否跟朋友能友好相处，对家人是否关心，是否有社会责任感，是否有自己的人生目标，是否关心身边发生的事情。

这种鸡没有用的，读个绘本背个诗词能培养出思考解决问题的能力吗？全都是南辕北辙，唯一有用的是有没有钱去美本。