新手老师怎么做才能不凶学生又能管住学生？

显示全部楼层 · 2021-10-13 13:41:23

我感觉问题在于你不够凶。
真正“凶”的老师是很少真正“凶”人的。
你看很多老教师，那周身的气场。
一进教室，屋里就像人均被盖伦跳劈了一样。
犯错误搞怪的学生被逮着了，就像猫见了耗子瑟瑟发抖。还没等老师问话，泪腺就开始分泌软弱的液体。
诀窍就是藏剑于鞘，用鞘敲打。
你不把剑抽出来，谁也不知道你剑鞘里的是嗡嗡作响的光剑还是塑料剑。
恕我直言，现在咱这行里用的都是塑料剑——你就再凶你敢动手打孩子不成？
说两句狠话就到顶了。
你就像那条黔驴一样，把你那点可怜的本事全展示出来了——你不能把他们怎么样。
很快学生就会一拥而上的欺负你。
一定要从行为上塑造一种“我很不好惹”和“我脾气很差”的形象。
我举一个很简单的技巧。
一般上课前三分钟，来到教室门口。
如果里面吵闹就一定不要进去。
在门口面无表情的往里看。
很老套的桥段吧？
就是好使。
只要有一个人看到你的臭脸，很快就会因为羊群效应让全班安静下来。
然后你再进屋。
“都说完了？”
“好，咱们上课。”
这么来上几次，很快你就能成为净班的靓仔。
注意，表情是精髓。
一定要让学生产生“我们犯错了”的感觉——实际上下课说话有什么错呢？对吧。
这时候你腰间宝剑华贵的鞘就悬在了他们的头上，他们总是担心宝剑出鞘批在他们头上，所以会乖顺起码15分钟左右。
上课时也是，如果后面有人在唠嗑，一定不要哇哇哇的让他们站起来或者怎么样。
1.耽误上课时间
2.你没有有效的惩罚手段
你只需要把粉笔稍重的拍在讲台上，然后面露不满的往那俩人身上瞅。
还是羊群心理的运用，只要五秒，全班同学的目光都会集中在俩人身上。
这时候他俩的反应会怎么样？
肯定是悻悻的收起动作吧？
然后你再重新拿起粉笔，不轻不重的“某些同学注意听讲啊，老师一会儿会请同学起来回答问题 ”
连敲带打的，他们怎么敢在接下来的十分钟不好好听讲？
——————————更新————————————
居然有这么多人没用过这样的技巧吗╮(‵▽′)╭，即使不清楚原理，很多老教师也会教吧。。。
那我就再分享一个技巧。
这个技巧的原理是空间认知理论的简单运用。
我称之为专属空间。
我班级里有一个很不寻常的规矩——班级里即使下课也不能唠闲嗑。
要想唠嗑去操场说。
在教室，要不然休息，要不然学习。
把学生对教室环境的认知和学习结合起来。
这个技巧虽然来的比较慢，没前两种那么立竿见影。但是配合频繁调座，效果真的非常好，甚至小组讨论都会受到影响。
学生会潜意识里认为教室里不能说话。
就像你去陌生亲戚家，总得你家亲戚先开话头，才能慢慢热络起来。
当然，这个方法是你建立起威严之后才能使用的方法——你上课都做不到让他们不说闲话，更别提下课了。
——————受到鼓舞后的再次更新————————
其实我个人而言，我是不赞同问题本身的——新老师就应该凶，就应该厉害。
优雅从容，信手拈来那是老教师经过长期教学实践生出来的本事，他们才有资格和学生交朋友。
我印象最深刻的是我的初中英语老师。
一个57岁的老教师，现在应该是荣退了。
脸上永远带着从容的微笑。
口头禅是解释完知识点后加一句“对吗？”
他的课堂上学生的声音是不小的。
但是成绩反而没有降低，甚至略有提高——我们之前那位休产假的女士可是日常的歇斯底里，班级里经常是鸦雀无声。
我到现在没领悟他是怎么做到的。
而且据说，他在十多年前是以严酷著称的教师。
我觉得诸位还是学学他比较好。
这个倒没什么依据，只是我个人短短教学生涯中的浅见。
你算哪块小饼干，学生凭什么和你交朋友？
你是有特别的人格魅力？你长的特别漂亮？你出手阔绰？你讲课特别棒，学生能轻轻松松拿高分？
就我来说，我这几样一样不占。
你如果以平等的身份和学生交朋友，人家大抵是看不上我这个老家伙的。
有一道深不见底的代沟横隔在我们之间。
所以，放弃幻想，成为这个班级里说一不二的大哥吧。
这种情况下，你对学生漏出的任何一丝善意，都将被无限的放大。
先严后宽，方能严慈相济。
如果你想和班上左右的学生交朋友，你每一次试图维持课堂纪律的小动作，都会被当成恶意被无限的放大。
先宽后严，只会嗓子发炎。
———————趁着还没正式开学的更新——————
看到有问孩子不写作业屡教不改这个问题，我也哆嗦。。。如果是接盘新班级碰见这样的孩子真是倒了大霉。
因为除非你在这种情况没出现之前就扼杀，要不然特别好的办法。
因为孩子已经屡教不改了，所以我建议你呢，最好是让他去你的办公室补作业。
而且最好挑体育课啊，音乐课啊这种孩子喜欢上的课让他去补作业。
把他从集体里揪出来，跟你单练。
这么反复来几次，如果不是那种特别犟的孩子，都会乖乖的写作业了。
但是在这之前，我希望你和他以及他的家长进行一个深入的谈话。
判断他是因为贪玩不写作业，还是因为作业写起来很困难不写作业。
有的孩子可能是定力很差，凳子烫屁股；有的孩子可能是上课听不懂，作业不会写；有的孩子可能是做题爱走神，不能集中注意力，写的慢就不想写……
如果是前者，试试我这个方法；如果是后者，那可能你就要给他多一些关注了，并及时和家长沟通。
但是我更愿意从根源上杜绝这种事情的发生。
所谓从根源上杜绝，就是组建一个强有力的班委。
这真的非常重要。
有一套好的班委能极大的减少你的工作量并提升你的威信。
首先就是抛开班长，学习委员那一套。
没有实权的职位，就是个荣誉称号而已。
你想想你从小到大，班里的班长，学委什么的，有什么用？能管到你吗？
到头来可能还没有收作业的小组长好使。
所以我的班委是以我下放的权力为核心建立的。
我的班级是一个40人的班级，坐法是5×8。
我在接手这个班级的第一周，就举行了选举。
每列选出一个小组长。
因为小学一般只有语数外三科会留作业，所以还会由小组长任命两个副组长。
三个人负责收语数外的三科作业。
并在收完作业后检查作业完成情况。
检查方法也很粗暴——就是看写没写满字儿。
检查完毕后，转交给三个由科任老师任命的课代表。
并且简要汇报自己组员的作业完成情况。
然后课代表把作业交给老师。
当天课前课代表再把批完后的作业拿回来。
下发到各组组长手里后，三个组长把作业下发给组员。
同时我嘱咐数学英语老师给作业一个简单的评分。全对A，错的少B，错的很多一看就没好好写的判C，没写的判D。
组长在下发时也要统计组员的评分——算上他们自己一共就八个人，好算得很，根本不耽误时间。
我会在每周五收集这些评分，增减红花。
A+2，B+1，C-1，D-5。
每个组小红花的总和每周排名，最优组下一周不参与值日排班，周末语文作业全免；第二第三组周记免写。
每月小红花数清空一次。
这套班子运行下来，不写作业带来的羞耻感就大大提升了。
如果只是收上作业，交给老师，他没写作业只有老师和他自己知道。
现在他的三个组长知道，课代表知道，老师也知道。
五倍的羞耻。
而且不只是老师会找他谈心。
组长会先去找他谈的。
因为三位组长是要担责任的——漏收作业，缺作业不报两次以上，组员三次以上不完成作业。
你这个组长就可以换人了。
何必自己歇斯底里呢？学生的事让学生内部解决。
你们想想看，这是不是比什么班长，学习委员高到不知道哪里去了？
再加上必不可少的团支书（兼职板报），大课间的体育委员，管值日排班，班费，辅助教师开展活动的组织委员。
有的人可能觉得40人的班级里，21个官儿，是不是太离谱了？
其实这你就没搞明白。
每个组的组长是不互通的，你只能管你自己组的组员。
所以对于组内成员来说，在个班里，只有3+3+3个“官儿”。
而且从实际情况来看，数量可能还会更少，三个课代表大概率会兼任各组组长。
而另外四个，团支书基本没有存在感，体育委员只能在体育课和大课间刷刷威风，组织委员更是放学了，有活动时才有用。
看似“官儿”比“平民”多，实则比一般的班委更加精简，存在感更低。
有活力的班委需要每个人各司其职~
每个班委都有我下放的权力，每个班委都有明确的事儿做。
老师只需要偶尔找组员们了解组长的情况就好，防止校园暴力的发生。
组长不乱，班级就翻不了天。
但是我们班也是有班长，学习委员什么的——只不过我真的把它们变成荣誉称号了。
带领组员获得最多优胜的组长，会在本学期的最后一天获得班长荣誉称号。
其选出的副组长，也会获得副班长的荣誉称号。
第二多的小组会获得学习委员的称号——这个是三个人共享的。
当然物质奖励也不会少的。
自掏腰包在淘宝上买点学校周围买不到的，新奇的文具送给这些新鲜出炉的班长，副班长，学习委员还有当了一学期工具人的体委，组委和团支书。
至于其他组长就一人一个笔记本喽，往上写点祝福语和评价什么的。
别小看这些小玩意儿。
那可是能让他们舒坦一假期的好东西！
然后就是小红花累计榜。
（顺带一提，这个小红花榜可不止光写作业用。你能想到的一切都可以算进去——比如月考成绩啊，平时小考成绩啊，抽查背诵啊，作文评优啊……）
从上到下。
前十名语文暑假作业除了读书笔记以外全免；前二十名只需要写读书笔记和周记，寒假作业练习册和字帖免写；前三十名寒假作业练习册免写；最后十名不好意思，你懂得。
让你的赏罚有根据也是很重要的管理学生的手段。
——————————绞尽脑汁的第三次更新————
很多人问低年级和接手烂摊子该怎么办。
新老师遇到这种情况也很多。
怎么说来着——年轻人要多锻炼是吧？
这个还是因人而异。
就比如我，一个178的180斤壮汉，我是真不担心我没有威严。。。
我也从来没遇到过学生欺负我的情况。
一般都是我给我们英语老师出主意——她很......苗条可爱。
那就是一定要塑造一种不好惹的形象，实在是神经质的形象。
这个形象怎么塑造都可以，哪怕之前一直是好声好气的也没关系。
借题发挥就好。
这里我要提一下，千万别仗着自己好看就和和气气的跟学生做朋友。
虽然一开始那些小家伙可能真的会沉迷“大姐姐的美色”。
但是再漂亮的人，看得多了都会失去颜色。
更何况你没事儿就给他们留作业。
这时候你就要借题发挥——他们全班犯了一点小错，就大操大办。
就比如背诵问题吧。
你说话不好使导致全班周末留的背诵作业都没做。
点起来一个不会一个。
这时候你怎么办？
这还怎么进行正常的教学？
这时候你要夸张的表现出愤怒，声嘶力竭的宣布如下措施。
挨个叫起来，背下来的坐下，没背下来的站着。
现背。
什么时候背下来了，什么时候坐下，坐下的同学上自习预习下节课的内容。
这节课不讲了。
然后下课时还没坐下的同学，如果放学之前还没能主动去办公室背下来这首诗，今天作业超级加倍。（这句要课代表传达）
并且提出明天考默写的要求，默写默不下来的明天接着站着上课。
╮(‵▽′)╭
还治不了这帮小屁孩？
然后时间平息之后抽出时间，找你的课代表给他们定规矩——以后被抽查到背诵没背下来，默写错的过多的。
办公室外走廊雅座伺候，什么时候背下来，默写下来，什么时候完事——要不然就晚上作业超级加倍，而且第二天接着去。
而且上课还要站着上课。
这样威严就有了，工作就好开展了。
学生肯定是希望你恢复原来的样子。
你就能看到幼儿版的百般讨好了，这个时候要给点好脸色。
让他们明白，照着你的规矩来，你就是“漂亮的大姐姐”；不照着你的规矩来，你就是“臭着张脸的阿姨”。
发火撒气不是目的，只是手段——目的是立规矩。
至于低年级班级吗，我个人是没什么经验的——我主要还是3456打转。
“男教师没有亲和力。”
我的意见是——借鉴幼儿园的方法。
因为一二年级的小学生身体发展不充分，很难通过你的肢体和神色判断你的精神状态。
所以一定要上嘴。
“让我看看谁在说话呀？”
“大家帮老师听一听谁在说闲话？”
如果还不知收敛，一定要有惩罚。
站一会儿或者是记到黑板上都可以。
或者考一考之前背诵过的诗，背不下来按上面的流程走。
树立“我违反规矩就会获得惩罚”的意识。
注意，是破坏规矩，不是忤逆老师。
一定要立规矩，不是随心惩罚——很多小学生忘乎所以的时候是看不见老师脸色的。
但是规矩能长久的住在学生的心里。
一二年级的孩子已经开始有自己的尊严了，但是这份尊严并不重。
所以高年级不宜使用的“伤自尊”的办法，低年级是可以酌情使用的。
至于抄作业的问题嘛...
看到我上面那个班委结构了吗？
依托着这个班委结构，找小组长就行。
扣小红花什么的也别忘了。
能让学生内部解决就不要自己来。
如果还有第二次就要把小组长和犯错者都叫来办公室谈心。
并且让抄作业的人写检讨书，保证再也不抄了。
同时威胁他“下次再不写我就要拿着你的检讨书找你爸了。”
大多数学生在马上要丢乌纱帽的三个组长，没法免写周末作业的组员和老师的威胁中就老实了。
真碰见那滚刀肉，还有第三次。
小组长们下岗换人，重新组内公选，换人治他。
如果屡教不改，通知家长来学校坐一坐！让他家长买一份新的练习册，每次抄作业就算没写。
叫到办公室写完才能上课！
参考上面没写作业流程即可。
——————————我是答案火了之后的更新——
看到有几个同学在评论区里认为我没当过老师，在瞎说并认为这样没啥用。。。
我其实内心毫无波动。。。
因为他们只是我生命中的匆匆过客，比我班级里的孩子还过的那种，他感觉我怎么样吧，我并不在意——我只是分享我的经验而已，觉得有用不妨试试；要是觉得不行那就当个乐好了。
前面说了那么多立威的办法，接下来讲讲奖励的办法吧。
其实也没啥可说的，就是直接，迅速和对个体。
直接就是不要拐弯抹角的夸。
迅速是指在值得鼓励的行为发生后立刻夸。
对个体就是指不要泛泛的夸，而是点出为什么夸。
我组建一个简单的场景吧。
上语文课，提问题，学生举手，你点人。
从这个时候就要夸。
“xxx你手举得最高/最快，那请你来说说！”
一般第一个说的勇士答案都不会特别准确——语文还好，数学尤其如此。
但是你一定要摆出认真倾听的架势。
最好动作大一点，微微低头甚至是侧耳倾听那种。
如果他说的不对，要夸。
夸他“回答问题声音洪亮，吐字清晰”并请他先坐。
然后再问“还有其他和xxx想法不太一样的同学吗？”
如果他说的和答案接近了，更要夸。
夸他“非常好！但是老师感觉好像还是差那么一丢丢，有谁能给他补充一下？不用举手，咱们抢答！”
如果他的回答非常正确，那就得大夸，发动全班一起垮！
你得表现出那种惊讶，不可置信的感觉。
“哎呦！可以呀xxx，一下就答对了！我还以为要问好几个人呢！真的非常好啊，请坐！”
然后展开下面的讲解流程或者让回答问题的人陈述原因那就看你的教学设计了。
这个流程最好不要超过三个人。
如果问题比较不好理解，从第二个人开始你就可以敲敲边鼓。
一定要让他们知道，上课站起来回答问题是不会有损失的，答错了老师不会说你，答的差不多就能被夸，要是蒙上了更是在同学面前大大的露脸。
如果要是结合我之前说的红花榜制度，再给加一颗小红花。
孩子估计能激动一节课——推进小组周末免语文作业的英雄啊！
树立威严不是让你变成永远虎着脸的老师，要活用这份儿威严。
你树立威严不就是为了让你的鼓励显得珍贵吗？
——————————作业批完后的更新——————————————————
学校开学了，不能像备课时那样有大段的时间摸鱼了，只能下班了才能更新，见谅。
我看到评论区里有很多很多对于那种滚刀肉的吐槽，并询问如何整治这样的孩子。
我个人认为，你要有所取舍。
适当把精力迁移到这些差生身上当然可以——毕竟这种孩子严重影响了你在班级里的威信和教学的进行。
但是一定不能过度把目光集中在他们身上，你的精力不能是按闹分配，这对其他孩子不公平。
首先你得对这样的孩子进行充分的了解，寻找病因。
没有什么孩子是天生这那个样子的，你要想改变他，就必须去接触他，和他交流。
首先就是和他父母的交流。
你心平气和的跟他的父母谈他在学校的情况，指明这样对于孩子以后发展的坏处。
注意了，是指明对这个孩子的坏处，不是说什么
“他这样耽误其他同学的时间。”“他这样我的教学工作难以开展”巴拉巴拉。
并且举几个关于孩子不听管教导致后来成为社会渣滓的例子。
没有你就现编。
孩子和父母是天生站在一起的，别以为他父母是你的盟友。
只有他们真的认识到“孩子这样下去就完蛋了，必须得扳回来。”，才会出于为了孩子的目的和你站在一起。
要把朋友搞的多多的，把敌人搞的少少的。
让孩子父母说出这样的话。
“哎呀老师这可怎么办啊，我工作忙/没文化……也管不了他啊！”
这时候你就可以把握主动权，和他父母讨价还价了。
所谓的讨价还价无非两个方面。
一方面，你告诉他的父母，你要开始整治他了，让他们有个心理准备，别自家孩子哭唧唧的回家就心软，下狠心；另一方面，告诉他们别回家拆你的台，别背后当着孩子面骂你。
你要做不到，就当我打电话提前给你拜个早年，以后你家孩子我也不管了。
这两种行为是最可恶的行为了。
自己管不了也就罢了。老师给他管，他拆老师的台，破坏你的管教成果。
并且千万嘱咐他父母，这段对话不能让孩子知道，孩子要问就说你给他们打电话商量别的事。
注意电话录音啊。
这一套为的是什么？
为的是让他家孩子陷入孤立无援状态，让你的管教措施威力提升15%。
然后呢，去和小组长开会，或者找班长啊什么什么的开会。
目的就一个，让学生们知道，谁和这小子上课一起嘚瑟，老师不整治他先把你收拾了。
进一步孤立他。
然后把他调座，调到一个异性区。
如果是男孩那就九宫格女生包围他，如果是女孩，那就让几个男孩去包围他或者询问小组长看看谁和他不对付，都安排过去。
一言蔽之，就是孤立他。
当让孤立他不是目的，而是手段。
然后就是等他犯错了。
犯错之后让他去办公室。
一定要和风细雨的跟他谈。
不谈什么未来，什么成绩。
没有用。
你谈他为什么上课老嘚瑟不听课。
这里其实就运用到一个心理学上的小技巧。
他犯错了你不收拾他反而跟他和声细语，让他有一种心虚的感觉，更容易套出来话。
一定要寻根问底。
根据得出的结论去对症下药。
一方面，和他交朋友，跟他讲义气。
“啊，原来你是因为这个才上课不听讲啊，老师之前都不知道，看来之前老师的工作也存在漏洞啊，老师向你道歉。”
“但是你看哈，老师呢也有领导，你这样做老师每周都会被批评。我现在罚你呢，也不能让我不被罚。你说咱们怎么办吧。”
然后去引导他做出承诺。
不是单方面的承诺，而是两方面的承诺，双方都有好处的承诺。
我举个例子。
他承诺以后上课尽可能的不给周围的人捣乱，你呢可以减免他的作业，跟他的父母和同学说一些好话。
总而言之，这个承诺一定不能是保证书，而应该是君子协议。
然后“大度”表示这次的处罚老师给你免了。
然后回班级以后，只要他有好的改变，就一定要夸。
发言正确啊，认真听讲啊等等等等。
夸到他脸红的那种方式。
让他紧密的收到正反馈，满足他的虚荣心，拉进你和他的关系。
甚至在刚开始的前一周，你每天都给他父母打电话或者发微信夸他的进步，然后下课叫他去办公室给他看你的微信截图或者电话录音。
让他清楚你一直在完成你的承诺。
这样一套下去，大概率他会有转变。
这套方法唯一的不能控制的变量就是他的狐朋狗友。
朋友对孩子的影响是特别大的，他们也特别愿意拆老师这个阶级敌人的台。
想要尽可能的解决这个变量，一方面要让和你关系好的学生去和他交朋友，一方面可以把“让你父母不让你去补课班”作为一个奖励送给孩子。
因为在哪些乱七八糟的班里，是最容易交到狐朋狗友的。
而且孩子都成这个样子了，补课估计也用处不大了。
一边为他去掉垃圾朋友，一边为他补充优质朋友侵占他的时间。
如果这样也不行，那就学会放弃吧。
毕竟你只是他的老师，不是他爹妈。
——————快乐的周六啊啊啊啊啊————————
人在家里，刚刚吃完早餐。
刚开学虽说诸事不顺，玩了一寒假总有人上课梦游。但好在没那么多破事儿，趁着这个活动那个公开课还没搞起来，再更新一下吧。
我发现评论区里有很多学生对我的班级管理方式有很大意见啊，还有举例这样那样的。
我其实很理解他们。
因为我也是经历过很多老师，而我经历的老师里有几位比你们经历的远要过分。
你们要知道，我上学的时候还没课改呢。。。很多教师学历不高，水平一般，管理能力也很差。
能管好学生就靠一个“打”字。
当然这只是极个别老师，我遇到的大部分老师都是很可敬的，要不然我也不会踏上当老师这条路——男生当老师，还是小学老师，真称不上什么好选择。
就算我下面举例的这个老师，也不能说这几点都占了——即使我现在预设立场的去看她，她的教学水平也是非常高明的。
但是这个老师的班级管理水平极差。
真的就靠一个打字。
学生上课唠嗑？
打。
学生默写错的多？
打。
学生不写作业？
打。
学生成绩下滑？
打。
学生上课走神？
打。
……
总之，只要犯错就是打，掐胳膊内侧，竹棍抽屁股，甚至劈头盖脸的扇人嘴巴。
我当年也是他经常照顾的对象——我小的时候经常丢三落四，对英语也不开窍。
所以因为背不下来单词挨揍，丢了卷子被打那都是常事儿。
所以我也经常被其他同学欺负——学生看人下菜碟，大家懂得都懂。
所以自从参加工作没多久，被架上了班主任（这种累活大家都不愿意干）的位置后，我心中其实燃烧过这样的雄心壮志。
我不想让我的孩子们陷入我当年的境地，我想要说话和气，脸上带着笑容，和孩子们做朋友，绝不体罚孩子，绝不在公开场合批评孩子。
但是很快，我就陷入困境了。
和气的我成为了被欺负的对象（我们班当时的数学老师巨凶ヽ(￣д￣;)ノ）
我对他们的尊重不能换来他们对我的尊重。
上课恣意讲话，作业不好好完成，背诵除了几个尖子根本不背。
很快我就被领导在会上批评了。
我一个男老师，被当着一众女老师的面批的无地自容。
在这样的逼迫下，我只能改变策略。
上课拼命维持秩序，声嘶力竭的喊，不留情面的批评不写作业和不背诵古诗的问题学生，罚站也变成了家常便饭……
虽然成绩又被渐渐拉了回来，这样并不能让我感到快活——哪怕不说我的理想这种虚无缥缈的东西，成天生气也是很伤身体的。
我变得很沮丧，感觉我在学校里学的东西都是狗屎，当老师就是得天天摆个臭脸，骂学生，体罚学生……甚至一度动了辞职的心思
现在看来，真的是很蠢。
但是谁能教我呢？
网上的东西全是我在学校里学的那一套，已经被证明不好使了（当然这只是当时的错误观念），老教师有自己的教学任务，我自己也很忙，真的没什么时间去跟他们取经。
直到放了假，我们学校组织学习和旅游（长白山天池哦～）

新手老师怎么做才能不凶学生又能管住学生？-1.jpg

╰(*´︶`*)╯
让我有了很多时间去请教老教师。（学习本身我倒是没学到什么，可能是我段位太低吧哈哈哈）
也庆幸老教师没有那么多顾虑，无私的教导我很多妙招——最开头那两个招儿就是一位老教师教我的。
后来才慢慢好起来，也有了自己的心得，才坚持了下来。
要不然我当初说不定真就辞职了。
所以你们说我这些手段像pua啊，太严厉啊什么的，其实都是经过我多次思考和实践确定的最低限度维持自己威信的办法。
建立威信和让学生尽可能的享受学习并不矛盾。
我可以很自信的说我的孩子们不很讨厌我，每次我在周五放学前公布减免作业的小组时他们也很乐在其中，成绩也很不错，家长也很满意——因为我基本不找家长。
我的威信来源不是家长，而是我建立的规矩，不需要从他们那儿借。
这就够了。
我的教育观是倒水人和接水人。
我手持茶壶给手持茶杯的学生的倒水，我想把水倒进茶杯，除了我自己要倒水技巧高超，水量足够，还要接水的学生配合。
如果他把水杯倒扣在桌子上，你就是放到壶口瀑布底下，也接不到水。
我总是不忍心接水的学生因为他接不到水渴死。
所以才要用各种各样的方式，让他把茶杯放正，不要乱动。
————————周末更新——————————————
不知不觉已经快1w字了，怎么说呢，这可能是我在毕业论文之后写过最长的文章了╮(‵▽′)╭，要是当初写毕业论文也能这么流畅就好了。
我看有很多人都在说这种方法是歪门邪道，正经老师应该关注自己教学水平巴拉巴拉……
怎么说呢，如果你是老师，我只好认为你在学校里的时间都去睡大觉了；如果你是行外人，那我只能说别把无知当成傲慢的资本。
别以为当过学生就知道怎么当老师——饭吃的再多，该不会做饭还是不会做饭。
评价一个教师的好坏，起码要从三个维度来看——师德，管理和教学。
这三点没有先后顺序，都是一样重要，而且缺一不可。
师德不必多说，这两天沸沸扬扬的骂学生笨的支教老师，嫌贫爱富的那位天津老师，都是缺乏师德的表现。
哪怕山区的孩子和穷人家的孩子真的因为家庭教育的缺失比别的孩子学习吃力，那也不是教师辱骂他们的理由。
别听网上几个外行乱叫就真以为教师是个服务行业了——你见过不能挑顾客的服务行业吗？
为什么师德这么重要？最近教资每年都会有一道教室职业道德的题是巧合吗？
哪怕你的教学对象浑身恶臭，满口污言秽语，行为乖张怪异，你也得公平的给予所有学生关爱。
包括正面的鼓励谈心，合理的批评管教。
直到你扪心自问你已经用尽你一切能想到的办法都无法让他更好时，你的放手才无愧你的职业。
很多私立学校又是入学考试，又是末位淘汰学生，追求升学率不择手段，就是没有师德的表现。
资本家的学校不懂师德，社会主义国家的公立学校要懂。
如果你作为学校的一份子不懂师德，那只好请你离开。
你是去培训机构卖课还是去私立学校教精心筛选的乖宝宝都行。
教学水平这种根本性问题更不用多说，茶壶的口堵住了，就是肚子里再多茶水也倒不出来。
至于争议最大的管理问题。
这么说吧，没有管理能力，教师的教学水平施展不出来，师德也会慢慢消失。
教师不是服务行业，教室是领导者。
即使新课改强调以“学生为主体”，教师在课堂中的领导地位也不会改变。
而且越是低年级，教师的领导地位就越明显。
要不然做什么教学设计？写什么教案？和学生商量着来多好？
所以你既然是领导者，就要认清你实际上是在学生上位的事实。
做好你该做的管理学生的工作。
别一天天老想着和学生做朋友。
人家上学来学知识的，不是来和你交朋友的。
你的工作也是往学生脑子里灌知识——只不过以前是直接灌，现在是间接灌而已。
你的一切管理工作都是为了减轻你的教学难度。最终做到：让他思考就是思考，让他看黑板就看黑板，让他背东西他就一丝不苟的背，让他讨论问题就大声讨论，让他们闭嘴班级里麻溜的鸦雀无声。
这样你的教学水平才能得到施展。
要不然你让他们思考他们睡觉，你让他们看黑板他们唠嗑，你让他们背东西他们一个字不背，你让他们讨论他们掏出手机打游戏。
你就是孔子复生，苏格拉底再世，苏霍姆林斯基穿越，那有什么用？
在这种被学生当初人体肥料的情况下，你就是再爱岗敬业，再关爱学生，再为人师表能坚持多久？
一个教师最可怕的不是不会教学生，而是被学生当空气。
——————忙里偷闲中——————————————
好久没更新了，主要是在忙开学第一课的公开课，磨课没时间更新。昨天终于完事了，正好今儿个下班早，回答一下评论区的一类问题。
即不可救药者。
这种学生用滚刀肉这种词儿已经不够准确了——滚刀肉再怎么不听老师的话，再怎么左耳朵进右耳朵出，起码他还做做表面工作，不至于太过影响你的正常教学。
无可救药者是那种连听都不听你说话，表现工作都不肯做的学生——就是你比他虚长几岁，他打不过你，要不然都能跟你打起来。
碰到这样的学生我个人建议是能摆脱就摆脱，摆脱不掉就要让他和班级脱钩。
所谓摆脱就是跟领导诉苦，没事卖卖惨——我看看我回答的基本都是女同志，这样的小技巧一定不要吝啬。
你领导只要敢说你成绩不行，班级纪律不行巴拉巴拉膈应你，你就装可怜卖惨，让他找个比你厉害的老师接手。
你已经竭尽自己所能去管教他了，他还是那个德行说明教育他已经超出你的能力范围了，把他交给别人也是为他负责不是吗？
别听什么“没有本学生，只有笨老师”这种毒鸡汤。
孔子都知道有一种学生是“朽木不可雕也，粪土之墙不可污也”呢。
如果实在摆脱不掉，那就只能让他和班级脱钩了。
核心思想是“分化一批，拉拢一批，打击一批”，行动纲领是“团结大部分，打击一小撮”。
首先要认清“谁是我们的朋友，谁是我们的敌人？”
如果把这样的学生当做污染班级风气的污染源，那么污染总有个程度大小吧？
谁和这个学生走的最近？谁和他臭味相投？谁讨厌他？
分化要分化谁？
分化要分化和他臭味相投，比较蠢蠢欲动但是还算听你话的学生。
把他们的待遇和以不可救药者为首的小集团分化开来。
拉拢要拉拢谁？
拉拢讨厌他的人？拉拢被你分化出来的较顽皮学生？
不。
要拉拢对他没什么好感，但也不讨厌他的学生。
俗话说就是墙头草，平时你在班级里他们老老实实的，你走了他们也不带头说话，但是一旦吵起来了他们也偷偷的说两句那种。
讨厌他的人根本不需要拉拢，你拉不拉拢他们也不可能转变阵营。
打击谁？
打击他的核心小集团，但是不打击他本人。
他都不可救药了，打击他本人根本没意义。
要让班级里每个人都清楚，谁和他混在一起你就先惩治谁，把一切你曾经用在他身上的方法用在他周围的人身上。
这样一来，别的不好说，起码不再让他的污染范围扩大。
至于他周围的学生是在你的打击下变成和他一样的不可救药者还是脱离他的小团体变成被你分化的一批，那就看你本事了。
还有，最好给这个不可救药的人送个讲台旁边的雅座，防止他趁着你上课不能和他斗争时污染其满腔怒火也就凉了。
他的同学。
——————起得好早————————————————
可能是明天就周五了，起的特别早。
趁着饭还在电饭锅里热着，和大家聊聊“惩罚”之道。
现在很多教师都谈“罚”色变，每次看到皮猴子上蹿下跳手痒痒的时候，那些因为“罚”被家长举报丢了工作的新闻就像幻灯片一样在脑中打转，满腔怒火也就凉了。
长此以往，你上课的时候班里可能比足球场都吵。但是，想管又不敢管，这怎么办呢？
在谈到我的方法之前，我想纠正各位一个误区——罚站这样“剥夺学生行动权利”的惩戒方式，最多最多能用到三年级。
因为学生发展到7-10岁后，就已经有一定耐性了。
除非你搞个小黑屋给他关禁闭这样酷烈的方式突破他的耐性，否则就是白忙活——而且这种惩罚多了，学生的耐性会飞速提升，直到变成滚刀肉为止。
古代人也懂这一套，又是提水桶，又是扎马步，又是胯下点香。
就是要提升罚站的烈度，突破被惩罚者的耐性。
尤其是长时间的罚站（我见过有的老师让学生一站站一周的），持续时间长，强度又低，站这么一次学生脸皮起码厚一寸。
体罚也是如此，不够酷烈，用处不大；酷烈了会对学生身心造成巨大伤害。
所以这样的惩罚真的既没必要又没用。
惩罚想要有效，我总结了一个诀窍，两个要点。
诀窍是对事不对人，要点是加码性质的惩罚和剥夺奖励的惩罚。
对事不对人指的是，一定不要让你对犯错学生的好恶影响到你的惩罚标准。
你立了规矩该咋样是咋样，千万别去人格侮辱学生。
这个规矩可以是贴在墙上的班规，也可以是你口头禁止的行为。
小心翼翼的对事不对人，才能不让惩罚助长学生对惩罚的耐性。
那什么是加码性质的惩罚呢？
就是我惩罚完你不代表万事大吉了，你之前的错误还是要弥补。
举个例子，学生没写作业。
我找他去办公室批评并询问为什么没写作业（把他从集体里揪出来和你单练也是很重要的技巧）是惩罚，然后监督他在办公室补完没写的作业才能去上体育课也是惩罚。
但这两种惩罚的性质不一样。
我找他谈话，给他臭脸都是加码性质的惩罚，剥夺他上美术/音乐/体育/科学课的时间都属于加码性质的惩罚。
补完他没写的作业才是弥补性质的惩罚。
你得让学生明白，你犯错之后不只是要弥补错误，更是要付出额外的代价。
而且要在和他的谈话中说明利害关系。
惩罚不是目的，而是让他改正的手段。
另一个要点就是剥夺奖励的惩罚。
如果你的班级里像我班一样设置了和他们每周作业多少紧密挂钩的红花获取制度，你就多了一种惩罚学生的方法——扣除小红花。
说白了，和扣工资原理差不多。
你只有发了工资扣工资才有意义，你白去干活的，没有工资可扣，扣工资这种惩罚就没有意义。
所以先设置一个奖励制度，犯错误就剥夺奖励，这样你的武器库里就多了一杆可以肆无忌惮使用的神兵。
但是请注意，奖励一定要实打实。
我再举个例子——假如有一天，你们公司不开工资了，改发劳斯莱斯5元代金卷了，你说他扣代金卷还能拿捏你吗？
所以一定要让奖励有意义，你的惩罚才会有意义。
我个人是把红花和周末，假期的作业量挂钩——每个孩子都想周末和假期好好玩，因此大家都很在意小红花数量。
因此我这个制度用到六年级都好使。
你也可以做更多的创新，班主任职权内想你所想。
比如用小红花竞价下一次调座座位啊，竞价微信家长夸奖孩子什么的。
能兑现，有价值就行。
————————久违的周末更新——————————
教师这份工作，大家懂得都懂——说忙没那么忙，只要不是师资力量太过匮乏的学校，一周总会有那么两天能连着好几节课的时间可以在办公室里批作业┐(´-｀)┌，批完之后扯扯闲白；但是真要说不忙，这个检查，那个资料，还有什么乱七八糟的官样文章——总能让你在除了周末以外都找不出大块的时间更新。
周末呢，周六总是睡不够，起来做完饭其实就可以再上床了；只有周日才有嘚瑟的心情。
更别提这些天为了五一的窜休连着上班真的是给我上麻了⊙_⊙，上课自己都感觉自己情绪特干瘪。
抱怨的闲话少说，我今天更新主要是和大家伙探讨一下到底是什么导致了奇差班级的出现以及管理这样奇差班级的线头在哪儿的问题。
所谓的奇差班级，是指班级整体学风班风极差，学生不拿老师当回事儿，写作业的学生比不写作业的还少，上课纪律连托儿所都不如的那种班级。
这种班级按理来说应该由管理经验丰富的老教师当班主任——但是这种班级往往由新教师接手……
原因吗，自然是没法明说……
那是什么导致了这种班级的出现呢？
我认为主要是三点。
教师威信的缺失，班委职能的缺失，和赏罚规则的缺失。
这三点缺失最终导致了班风学风的缺失。
首当其冲的就是教师威严的缺失。
所以想要治理这样的班级，教师的威严是第一个要补上的。
因为教师威严的缺失就会导致班委无法行使职能和赏罚规则站不住脚。
前者是因为班委的权力来自老师，老师自己都拉，班委肯定也就跟着完犊子。
后者也是一样的道理，班规能不能管住人，得看能不能赏罚能不能及时公正的执行。如果执行人不行，赏罚自然执行不下去。
我们都知道，教师在学生面前存在天然的威严。
这种威严是由道德，学校制度，教师的年龄带来的体格优势和知识存量优势带来的。
那为什么这种天然的尊严在奇差班级不存在呢？
很明显，就存在一批道德感轻，不遵守学校制度，对于教师的知识存量不屑和对体格优势不敏感的学生。
所以学习成绩较差，身体发育快，进入青春期叛逆，家庭教育缺失的学生更容易走向损害教室尊严的道路。
而这样四项全能的人有一个，就能带动的起只有三项，两项，一项破坏你的威严。
最终导致你真的威严扫地。
一但威严扫地后，即使这几样一个不沾的学生也会因为与你年龄上的差异和从众心理跟前面那些人学习。
所以整治奇差班级，第一个就是要“杀”四项全能王，骇三项两项一项学生，警普通学生。
怎么杀，怎么骇我之前写了，不多赘述。
树立起初步的威严后，要做的就是就是第三项，立班规。
把所有常见错误的惩戒方法落到纸面上，要全班认可那种，并且要严格执行，不打折扣。
为什么先说第三项？
就是班委是辅助第三项实施的工具人。
班委怎么立我前面也写了。
就是要靠在普通学生里吸收崇拜你威严的学生，让他们成为你依规惩戒时的定位器，你警告的传声筒，引导惩戒精准击中犯错者，而不是“一人犯错，全班挨说”。
这样除了啥用不当之外，还会损害你的威严。
这样坚持坚持再坚持。
班委和班规的战斗力会越来越强，最终摆脱对你威严的依赖。
最终达到一扫班风学风里邪气的目的。
————————久违的更新————————————
我头一次发现，人类是这样矛盾的生物。
这位小朋友可能是不认同我的观点，骂了我一句。

新手老师怎么做才能不凶学生又能管住学生？-2.jpg

然后可能是没过瘾，又担心被人举报封号，私信我

新手老师怎么做才能不凶学生又能管住学生？-3.jpg

我这个人吧，向来不喜欢传递负能量，如果这人也就这水平，说实话我都不带理他的。
知道我看了他的动态┐(´-｀)┌

新手老师怎么做才能不凶学生又能管住学生？-4.jpg

我头一次发现，一个幼稚的人，还能有如此的自知之明。
真是哭笑不得。
虽然没什么新的教学方法和大家分享，但是跟大家分享一个奇人好像也挺好的 ⊙ω⊙
大家在教学中也要放平心态，别和学生一般见识，维持自己的姿态是很重要的。
比如你的学生不阴不阳的骂你一句，你要是还嘴，甚至你瞅他一眼，那你就输了。
你是老师，还是他先犯了错，为什么你要自降身份，落到他的水平线上和他贴身互搏?
你不如想想看，他因为什么骂你?
讨厌你总需要理由吧?
是你说话不算话?
是你处理问题不公平?
如果是这样，你倒是应该感谢他指出你错误了。
除非这小子和你有根本上的冲突——比如他就是厌学，就是讨厌被别人管。
你的工作就是让他们学习，就是管他们，这种根本上的冲突是不可能调和的。
那既然如此，你更不需要搭理他了!
你搭理完他，跟他在班里来一场全武行，能解决这种根本上的问题吗?
况且你也没办法把他怎么样。
这个时候，就该跟校长反应，家长反应——我水平有限，管不了这孩子，是转班级还是转学校您自便了。
转走自然皆大欢喜，你省心了，也不耽误人家了。
如果不转走，那你就按管不了来呗，你到哪儿都能说理去。

2021-10-13 20:57:57

我感觉问题在于你不够凶。
真正“凶”的老师是很少真正“凶”人的。
你看很多老教师，那周身的气场。
一进教室，屋里就像人均被盖伦跳劈了一样。
犯错误搞怪的学生被逮着了，就像猫见了耗子瑟瑟发抖。还没等老师问话，泪腺就开始分泌软弱的液体。
诀窍就是藏剑于鞘，用鞘敲打。
你不把剑抽出来，谁也不知道你剑鞘里的是嗡嗡作响的光剑还是塑料剑。
恕我直言，现在咱这行里用的都是塑料剑——你就再凶你敢动手打孩子不成？
说两句狠话就到顶了。
你就像那条黔驴一样，把你那点可怜的本事全展示出来了——你不能把他们怎么样。
很快学生就会一拥而上的欺负你。
一定要从行为上塑造一种“我很不好惹”和“我脾气很差”的形象。
我举一个很简单的技巧。
一般上课前三分钟，来到教室门口。
如果里面吵闹就一定不要进去。
在门口面无表情的往里看。
很老套的桥段吧？
就是好使。
只要有一个人看到你的臭脸，很快就会因为羊群效应让全班安静下来。
然后你再进屋。
“都说完了？”
“好，咱们上课。”
这么来上几次，很快你就能成为净班的靓仔。
注意，表情是精髓。
一定要让学生产生“我们犯错了”的感觉——实际上下课说话有什么错呢？对吧。
这时候你腰间宝剑华贵的鞘就悬在了他们的头上，他们总是担心宝剑出鞘批在他们头上，所以会乖顺起码15分钟左右。
上课时也是，如果后面有人在唠嗑，一定不要哇哇哇的让他们站起来或者怎么样。
1.耽误上课时间
2.你没有有效的惩罚手段
你只需要把粉笔稍重的拍在讲台上，然后面露不满的往那俩人身上瞅。
还是羊群心理的运用，只要五秒，全班同学的目光都会集中在俩人身上。
这时候他俩的反应会怎么样？
肯定是悻悻的收起动作吧？
然后你再重新拿起粉笔，不轻不重的“某些同学注意听讲啊，老师一会儿会请同学起来回答问题 ”
连敲带打的，他们怎么敢在接下来的十分钟不好好听讲？
——————————更新————————————
居然有这么多人没用过这样的技巧吗╮(‵▽′)╭，即使不清楚原理，很多老教师也会教吧。。。
那我就再分享一个技巧。
这个技巧的原理是空间认知理论的简单运用。
我称之为专属空间。
我班级里有一个很不寻常的规矩——班级里即使下课也不能唠闲嗑。
要想唠嗑去操场说。
在教室，要不然休息，要不然学习。
把学生对教室环境的认知和学习结合起来。
这个技巧虽然来的比较慢，没前两种那么立竿见影。但是配合频繁调座，效果真的非常好，甚至小组讨论都会受到影响。
学生会潜意识里认为教室里不能说话。
就像你去陌生亲戚家，总得你家亲戚先开话头，才能慢慢热络起来。
当然，这个方法是你建立起威严之后才能使用的方法——你上课都做不到让他们不说闲话，更别提下课了。
——————受到鼓舞后的再次更新————————
其实我个人而言，我是不赞同问题本身的——新老师就应该凶，就应该厉害。
优雅从容，信手拈来那是老教师经过长期教学实践生出来的本事，他们才有资格和学生交朋友。
我印象最深刻的是我的初中英语老师。
一个57岁的老教师，现在应该是荣退了。
脸上永远带着从容的微笑。
口头禅是解释完知识点后加一句“对吗？”
他的课堂上学生的声音是不小的。
但是成绩反而没有降低，甚至略有提高——我们之前那位休产假的女士可是日常的歇斯底里，班级里经常是鸦雀无声。
我到现在没领悟他是怎么做到的。
而且据说，他在十多年前是以严酷著称的教师。
我觉得诸位还是学学他比较好。
这个倒没什么依据，只是我个人短短教学生涯中的浅见。
你算哪块小饼干，学生凭什么和你交朋友？
你是有特别的人格魅力？你长的特别漂亮？你出手阔绰？你讲课特别棒，学生能轻轻松松拿高分？
就我来说，我这几样一样不占。
你如果以平等的身份和学生交朋友，人家大抵是看不上我这个老家伙的。
有一道深不见底的代沟横隔在我们之间。
所以，放弃幻想，成为这个班级里说一不二的大哥吧。
这种情况下，你对学生漏出的任何一丝善意，都将被无限的放大。
先严后宽，方能严慈相济。
如果你想和班上左右的学生交朋友，你每一次试图维持课堂纪律的小动作，都会被当成恶意被无限的放大。
先宽后严，只会嗓子发炎。
———————趁着还没正式开学的更新——————
看到有问孩子不写作业屡教不改这个问题，我也哆嗦。。。如果是接盘新班级碰见这样的孩子真是倒了大霉。
因为除非你在这种情况没出现之前就扼杀，要不然特别好的办法。
因为孩子已经屡教不改了，所以我建议你呢，最好是让他去你的办公室补作业。
而且最好挑体育课啊，音乐课啊这种孩子喜欢上的课让他去补作业。
把他从集体里揪出来，跟你单练。
这么反复来几次，如果不是那种特别犟的孩子，都会乖乖的写作业了。
但是在这之前，我希望你和他以及他的家长进行一个深入的谈话。
判断他是因为贪玩不写作业，还是因为作业写起来很困难不写作业。
有的孩子可能是定力很差，凳子烫屁股；有的孩子可能是上课听不懂，作业不会写；有的孩子可能是做题爱走神，不能集中注意力，写的慢就不想写……
如果是前者，试试我这个方法；如果是后者，那可能你就要给他多一些关注了，并及时和家长沟通。
但是我更愿意从根源上杜绝这种事情的发生。
所谓从根源上杜绝，就是组建一个强有力的班委。
这真的非常重要。
有一套好的班委能极大的减少你的工作量并提升你的威信。
首先就是抛开班长，学习委员那一套。
没有实权的职位，就是个荣誉称号而已。
你想想你从小到大，班里的班长，学委什么的，有什么用？能管到你吗？
到头来可能还没有收作业的小组长好使。
所以我的班委是以我下放的权力为核心建立的。
我的班级是一个40人的班级，坐法是5×8。
我在接手这个班级的第一周，就举行了选举。
每列选出一个小组长。
因为小学一般只有语数外三科会留作业，所以还会由小组长任命两个副组长。
三个人负责收语数外的三科作业。
并在收完作业后检查作业完成情况。
检查方法也很粗暴——就是看写没写满字儿。
检查完毕后，转交给三个由科任老师任命的课代表。
并且简要汇报自己组员的作业完成情况。
然后课代表把作业交给老师。
当天课前课代表再把批完后的作业拿回来。
下发到各组组长手里后，三个组长把作业下发给组员。
同时我嘱咐数学英语老师给作业一个简单的评分。全对A，错的少B，错的很多一看就没好好写的判C，没写的判D。
组长在下发时也要统计组员的评分——算上他们自己一共就八个人，好算得很，根本不耽误时间。
我会在每周五收集这些评分，增减红花。
A+2，B+1，C-1，D-5。
每个组小红花的总和每周排名，最优组下一周不参与值日排班，周末语文作业全免；第二第三组周记免写。
每月小红花数清空一次。
这套班子运行下来，不写作业带来的羞耻感就大大提升了。
如果只是收上作业，交给老师，他没写作业只有老师和他自己知道。
现在他的三个组长知道，课代表知道，老师也知道。
五倍的羞耻。
而且不只是老师会找他谈心。
组长会先去找他谈的。
因为三位组长是要担责任的——漏收作业，缺作业不报两次以上，组员三次以上不完成作业。
你这个组长就可以换人了。
何必自己歇斯底里呢？学生的事让学生内部解决。
你们想想看，这是不是比什么班长，学习委员高到不知道哪里去了？
再加上必不可少的团支书（兼职板报），大课间的体育委员，管值日排班，班费，辅助教师开展活动的组织委员。
有的人可能觉得40人的班级里，21个官儿，是不是太离谱了？
其实这你就没搞明白。
每个组的组长是不互通的，你只能管你自己组的组员。
所以对于组内成员来说，在个班里，只有3+3+3个“官儿”。
而且从实际情况来看，数量可能还会更少，三个课代表大概率会兼任各组组长。
而另外四个，团支书基本没有存在感，体育委员只能在体育课和大课间刷刷威风，组织委员更是放学了，有活动时才有用。
看似“官儿”比“平民”多，实则比一般的班委更加精简，存在感更低。
有活力的班委需要每个人各司其职~
每个班委都有我下放的权力，每个班委都有明确的事儿做。
老师只需要偶尔找组员们了解组长的情况就好，防止校园暴力的发生。
组长不乱，班级就翻不了天。
但是我们班也是有班长，学习委员什么的——只不过我真的把它们变成荣誉称号了。
带领组员获得最多优胜的组长，会在本学期的最后一天获得班长荣誉称号。
其选出的副组长，也会获得副班长的荣誉称号。
第二多的小组会获得学习委员的称号——这个是三个人共享的。
当然物质奖励也不会少的。
自掏腰包在淘宝上买点学校周围买不到的，新奇的文具送给这些新鲜出炉的班长，副班长，学习委员还有当了一学期工具人的体委，组委和团支书。
至于其他组长就一人一个笔记本喽，往上写点祝福语和评价什么的。
别小看这些小玩意儿。
那可是能让他们舒坦一假期的好东西！
然后就是小红花累计榜。
（顺带一提，这个小红花榜可不止光写作业用。你能想到的一切都可以算进去——比如月考成绩啊，平时小考成绩啊，抽查背诵啊，作文评优啊……）
从上到下。
前十名语文暑假作业除了读书笔记以外全免；前二十名只需要写读书笔记和周记，寒假作业练习册和字帖免写；前三十名寒假作业练习册免写；最后十名不好意思，你懂得。
让你的赏罚有根据也是很重要的管理学生的手段。
——————————绞尽脑汁的第三次更新————
很多人问低年级和接手烂摊子该怎么办。
新老师遇到这种情况也很多。
怎么说来着——年轻人要多锻炼是吧？
这个还是因人而异。
就比如我，一个178的180斤壮汉，我是真不担心我没有威严。。。
我也从来没遇到过学生欺负我的情况。
一般都是我给我们英语老师出主意——她很......苗条可爱。
那就是一定要塑造一种不好惹的形象，实在是神经质的形象。
这个形象怎么塑造都可以，哪怕之前一直是好声好气的也没关系。
借题发挥就好。
这里我要提一下，千万别仗着自己好看就和和气气的跟学生做朋友。
虽然一开始那些小家伙可能真的会沉迷“大姐姐的美色”。
但是再漂亮的人，看得多了都会失去颜色。
更何况你没事儿就给他们留作业。
这时候你就要借题发挥——他们全班犯了一点小错，就大操大办。
就比如背诵问题吧。
你说话不好使导致全班周末留的背诵作业都没做。
点起来一个不会一个。
这时候你怎么办？
这还怎么进行正常的教学？
这时候你要夸张的表现出愤怒，声嘶力竭的宣布如下措施。
挨个叫起来，背下来的坐下，没背下来的站着。
现背。
什么时候背下来了，什么时候坐下，坐下的同学上自习预习下节课的内容。
这节课不讲了。
然后下课时还没坐下的同学，如果放学之前还没能主动去办公室背下来这首诗，今天作业超级加倍。（这句要课代表传达）
并且提出明天考默写的要求，默写默不下来的明天接着站着上课。
╮(‵▽′)╭
还治不了这帮小屁孩？
然后时间平息之后抽出时间，找你的课代表给他们定规矩——以后被抽查到背诵没背下来，默写错的过多的。
办公室外走廊雅座伺候，什么时候背下来，默写下来，什么时候完事——要不然就晚上作业超级加倍，而且第二天接着去。
而且上课还要站着上课。
这样威严就有了，工作就好开展了。
学生肯定是希望你恢复原来的样子。
你就能看到幼儿版的百般讨好了，这个时候要给点好脸色。
让他们明白，照着你的规矩来，你就是“漂亮的大姐姐”；不照着你的规矩来，你就是“臭着张脸的阿姨”。
发火撒气不是目的，只是手段——目的是立规矩。
至于低年级班级吗，我个人是没什么经验的——我主要还是3456打转。
“男教师没有亲和力。”
我的意见是——借鉴幼儿园的方法。
因为一二年级的小学生身体发展不充分，很难通过你的肢体和神色判断你的精神状态。
所以一定要上嘴。
“让我看看谁在说话呀？”
“大家帮老师听一听谁在说闲话？”
如果还不知收敛，一定要有惩罚。
站一会儿或者是记到黑板上都可以。
或者考一考之前背诵过的诗，背不下来按上面的流程走。
树立“我违反规矩就会获得惩罚”的意识。
注意，是破坏规矩，不是忤逆老师。
一定要立规矩，不是随心惩罚——很多小学生忘乎所以的时候是看不见老师脸色的。
但是规矩能长久的住在学生的心里。
一二年级的孩子已经开始有自己的尊严了，但是这份尊严并不重。
所以高年级不宜使用的“伤自尊”的办法，低年级是可以酌情使用的。
至于抄作业的问题嘛...
看到我上面那个班委结构了吗？
依托着这个班委结构，找小组长就行。
扣小红花什么的也别忘了。
能让学生内部解决就不要自己来。
如果还有第二次就要把小组长和犯错者都叫来办公室谈心。
并且让抄作业的人写检讨书，保证再也不抄了。
同时威胁他“下次再不写我就要拿着你的检讨书找你爸了。”
大多数学生在马上要丢乌纱帽的三个组长，没法免写周末作业的组员和老师的威胁中就老实了。
真碰见那滚刀肉，还有第三次。
小组长们下岗换人，重新组内公选，换人治他。
如果屡教不改，通知家长来学校坐一坐！让他家长买一份新的练习册，每次抄作业就算没写。
叫到办公室写完才能上课！
参考上面没写作业流程即可。
——————————我是答案火了之后的更新——
看到有几个同学在评论区里认为我没当过老师，在瞎说并认为这样没啥用。。。
我其实内心毫无波动。。。
因为他们只是我生命中的匆匆过客，比我班级里的孩子还过的那种，他感觉我怎么样吧，我并不在意——我只是分享我的经验而已，觉得有用不妨试试；要是觉得不行那就当个乐好了。
前面说了那么多立威的办法，接下来讲讲奖励的办法吧。
其实也没啥可说的，就是直接，迅速和对个体。
直接就是不要拐弯抹角的夸。
迅速是指在值得鼓励的行为发生后立刻夸。
对个体就是指不要泛泛的夸，而是点出为什么夸。
我组建一个简单的场景吧。
上语文课，提问题，学生举手，你点人。
从这个时候就要夸。
“xxx你手举得最高/最快，那请你来说说！”
一般第一个说的勇士答案都不会特别准确——语文还好，数学尤其如此。
但是你一定要摆出认真倾听的架势。
最好动作大一点，微微低头甚至是侧耳倾听那种。
如果他说的不对，要夸。
夸他“回答问题声音洪亮，吐字清晰”并请他先坐。
然后再问“还有其他和xxx想法不太一样的同学吗？”
如果他说的和答案接近了，更要夸。
夸他“非常好！但是老师感觉好像还是差那么一丢丢，有谁能给他补充一下？不用举手，咱们抢答！”
如果他的回答非常正确，那就得大夸，发动全班一起垮！
你得表现出那种惊讶，不可置信的感觉。
“哎呦！可以呀xxx，一下就答对了！我还以为要问好几个人呢！真的非常好啊，请坐！”
然后展开下面的讲解流程或者让回答问题的人陈述原因那就看你的教学设计了。
这个流程最好不要超过三个人。
如果问题比较不好理解，从第二个人开始你就可以敲敲边鼓。
一定要让他们知道，上课站起来回答问题是不会有损失的，答错了老师不会说你，答的差不多就能被夸，要是蒙上了更是在同学面前大大的露脸。
如果要是结合我之前说的红花榜制度，再给加一颗小红花。
孩子估计能激动一节课——推进小组周末免语文作业的英雄啊！
树立威严不是让你变成永远虎着脸的老师，要活用这份儿威严。
你树立威严不就是为了让你的鼓励显得珍贵吗？
——————————作业批完后的更新——————————————————
学校开学了，不能像备课时那样有大段的时间摸鱼了，只能下班了才能更新，见谅。
我看到评论区里有很多很多对于那种滚刀肉的吐槽，并询问如何整治这样的孩子。
我个人认为，你要有所取舍。
适当把精力迁移到这些差生身上当然可以——毕竟这种孩子严重影响了你在班级里的威信和教学的进行。
但是一定不能过度把目光集中在他们身上，你的精力不能是按闹分配，这对其他孩子不公平。
首先你得对这样的孩子进行充分的了解，寻找病因。
没有什么孩子是天生这那个样子的，你要想改变他，就必须去接触他，和他交流。
首先就是和他父母的交流。
你心平气和的跟他的父母谈他在学校的情况，指明这样对于孩子以后发展的坏处。
注意了，是指明对这个孩子的坏处，不是说什么
“他这样耽误其他同学的时间。”“他这样我的教学工作难以开展”巴拉巴拉。
并且举几个关于孩子不听管教导致后来成为社会渣滓的例子。
没有你就现编。
孩子和父母是天生站在一起的，别以为他父母是你的盟友。
只有他们真的认识到“孩子这样下去就完蛋了，必须得扳回来。”，才会出于为了孩子的目的和你站在一起。
要把朋友搞的多多的，把敌人搞的少少的。
让孩子父母说出这样的话。
“哎呀老师这可怎么办啊，我工作忙/没文化……也管不了他啊！”
这时候你就可以把握主动权，和他父母讨价还价了。
所谓的讨价还价无非两个方面。
一方面，你告诉他的父母，你要开始整治他了，让他们有个心理准备，别自家孩子哭唧唧的回家就心软，下狠心；另一方面，告诉他们别回家拆你的台，别背后当着孩子面骂你。
你要做不到，就当我打电话提前给你拜个早年，以后你家孩子我也不管了。
这两种行为是最可恶的行为了。
自己管不了也就罢了。老师给他管，他拆老师的台，破坏你的管教成果。
并且千万嘱咐他父母，这段对话不能让孩子知道，孩子要问就说你给他们打电话商量别的事。
注意电话录音啊。
这一套为的是什么？
为的是让他家孩子陷入孤立无援状态，让你的管教措施威力提升15%。
然后呢，去和小组长开会，或者找班长啊什么什么的开会。
目的就一个，让学生们知道，谁和这小子上课一起嘚瑟，老师不整治他先把你收拾了。
进一步孤立他。
然后把他调座，调到一个异性区。
如果是男孩那就九宫格女生包围他，如果是女孩，那就让几个男孩去包围他或者询问小组长看看谁和他不对付，都安排过去。
一言蔽之，就是孤立他。
当让孤立他不是目的，而是手段。
然后就是等他犯错了。
犯错之后让他去办公室。
一定要和风细雨的跟他谈。
不谈什么未来，什么成绩。
没有用。
你谈他为什么上课老嘚瑟不听课。
这里其实就运用到一个心理学上的小技巧。
他犯错了你不收拾他反而跟他和声细语，让他有一种心虚的感觉，更容易套出来话。
一定要寻根问底。
根据得出的结论去对症下药。
一方面，和他交朋友，跟他讲义气。
“啊，原来你是因为这个才上课不听讲啊，老师之前都不知道，看来之前老师的工作也存在漏洞啊，老师向你道歉。”
“但是你看哈，老师呢也有领导，你这样做老师每周都会被批评。我现在罚你呢，也不能让我不被罚。你说咱们怎么办吧。”
然后去引导他做出承诺。
不是单方面的承诺，而是两方面的承诺，双方都有好处的承诺。
我举个例子。
他承诺以后上课尽可能的不给周围的人捣乱，你呢可以减免他的作业，跟他的父母和同学说一些好话。
总而言之，这个承诺一定不能是保证书，而应该是君子协议。
然后“大度”表示这次的处罚老师给你免了。
然后回班级以后，只要他有好的改变，就一定要夸。
发言正确啊，认真听讲啊等等等等。
夸到他脸红的那种方式。
让他紧密的收到正反馈，满足他的虚荣心，拉进你和他的关系。
甚至在刚开始的前一周，你每天都给他父母打电话或者发微信夸他的进步，然后下课叫他去办公室给他看你的微信截图或者电话录音。
让他清楚你一直在完成你的承诺。
这样一套下去，大概率他会有转变。
这套方法唯一的不能控制的变量就是他的狐朋狗友。
朋友对孩子的影响是特别大的，他们也特别愿意拆老师这个阶级敌人的台。
想要尽可能的解决这个变量，一方面要让和你关系好的学生去和他交朋友，一方面可以把“让你父母不让你去补课班”作为一个奖励送给孩子。
因为在哪些乱七八糟的班里，是最容易交到狐朋狗友的。
而且孩子都成这个样子了，补课估计也用处不大了。
一边为他去掉垃圾朋友，一边为他补充优质朋友侵占他的时间。
如果这样也不行，那就学会放弃吧。
毕竟你只是他的老师，不是他爹妈。
——————快乐的周六啊啊啊啊啊————————
人在家里，刚刚吃完早餐。
刚开学虽说诸事不顺，玩了一寒假总有人上课梦游。但好在没那么多破事儿，趁着这个活动那个公开课还没搞起来，再更新一下吧。
我发现评论区里有很多学生对我的班级管理方式有很大意见啊，还有举例这样那样的。
我其实很理解他们。
因为我也是经历过很多老师，而我经历的老师里有几位比你们经历的远要过分。
你们要知道，我上学的时候还没课改呢。。。很多教师学历不高，水平一般，管理能力也很差。
能管好学生就靠一个“打”字。
当然这只是极个别老师，我遇到的大部分老师都是很可敬的，要不然我也不会踏上当老师这条路——男生当老师，还是小学老师，真称不上什么好选择。
就算我下面举例的这个老师，也不能说这几点都占了——即使我现在预设立场的去看她，她的教学水平也是非常高明的。
但是这个老师的班级管理水平极差。
真的就靠一个打字。
学生上课唠嗑？
打。
学生默写错的多？
打。
学生不写作业？
打。
学生成绩下滑？
打。
学生上课走神？
打。
……
总之，只要犯错就是打，掐胳膊内侧，竹棍抽屁股，甚至劈头盖脸的扇人嘴巴。
我当年也是他经常照顾的对象——我小的时候经常丢三落四，对英语也不开窍。
所以因为背不下来单词挨揍，丢了卷子被打那都是常事儿。
所以我也经常被其他同学欺负——学生看人下菜碟，大家懂得都懂。
所以自从参加工作没多久，被架上了班主任（这种累活大家都不愿意干）的位置后，我心中其实燃烧过这样的雄心壮志。
我不想让我的孩子们陷入我当年的境地，我想要说话和气，脸上带着笑容，和孩子们做朋友，绝不体罚孩子，绝不在公开场合批评孩子。
但是很快，我就陷入困境了。
和气的我成为了被欺负的对象（我们班当时的数学老师巨凶ヽ(￣д￣;)ノ）
我对他们的尊重不能换来他们对我的尊重。
上课恣意讲话，作业不好好完成，背诵除了几个尖子根本不背。
很快我就被领导在会上批评了。
我一个男老师，被当着一众女老师的面批的无地自容。
在这样的逼迫下，我只能改变策略。
上课拼命维持秩序，声嘶力竭的喊，不留情面的批评不写作业和不背诵古诗的问题学生，罚站也变成了家常便饭……
虽然成绩又被渐渐拉了回来，这样并不能让我感到快活——哪怕不说我的理想这种虚无缥缈的东西，成天生气也是很伤身体的。
我变得很沮丧，感觉我在学校里学的东西都是狗屎，当老师就是得天天摆个臭脸，骂学生，体罚学生……甚至一度动了辞职的心思
现在看来，真的是很蠢。
但是谁能教我呢？
网上的东西全是我在学校里学的那一套，已经被证明不好使了（当然这只是当时的错误观念），老教师有自己的教学任务，我自己也很忙，真的没什么时间去跟他们取经。
直到放了假，我们学校组织学习和旅游（长白山天池哦～）

新手老师怎么做才能不凶学生又能管住学生？-1.jpg

╰(*´︶`*)╯
让我有了很多时间去请教老教师。（学习本身我倒是没学到什么，可能是我段位太低吧哈哈哈）
也庆幸老教师没有那么多顾虑，无私的教导我很多妙招——最开头那两个招儿就是一位老教师教我的。
后来才慢慢好起来，也有了自己的心得，才坚持了下来。
要不然我当初说不定真就辞职了。
所以你们说我这些手段像pua啊，太严厉啊什么的，其实都是经过我多次思考和实践确定的最低限度维持自己威信的办法。
建立威信和让学生尽可能的享受学习并不矛盾。
我可以很自信的说我的孩子们不很讨厌我，每次我在周五放学前公布减免作业的小组时他们也很乐在其中，成绩也很不错，家长也很满意——因为我基本不找家长。
我的威信来源不是家长，而是我建立的规矩，不需要从他们那儿借。
这就够了。
我的教育观是倒水人和接水人。
我手持茶壶给手持茶杯的学生的倒水，我想把水倒进茶杯，除了我自己要倒水技巧高超，水量足够，还要接水的学生配合。
如果他把水杯倒扣在桌子上，你就是放到壶口瀑布底下，也接不到水。
我总是不忍心接水的学生因为他接不到水渴死。
所以才要用各种各样的方式，让他把茶杯放正，不要乱动。
————————周末更新——————————————
不知不觉已经快1w字了，怎么说呢，这可能是我在毕业论文之后写过最长的文章了╮(‵▽′)╭，要是当初写毕业论文也能这么流畅就好了。
我看有很多人都在说这种方法是歪门邪道，正经老师应该关注自己教学水平巴拉巴拉……
怎么说呢，如果你是老师，我只好认为你在学校里的时间都去睡大觉了；如果你是行外人，那我只能说别把无知当成傲慢的资本。
别以为当过学生就知道怎么当老师——饭吃的再多，该不会做饭还是不会做饭。
评价一个教师的好坏，起码要从三个维度来看——师德，管理和教学。
这三点没有先后顺序，都是一样重要，而且缺一不可。
师德不必多说，这两天沸沸扬扬的骂学生笨的支教老师，嫌贫爱富的那位天津老师，都是缺乏师德的表现。
哪怕山区的孩子和穷人家的孩子真的因为家庭教育的缺失比别的孩子学习吃力，那也不是教师辱骂他们的理由。
别听网上几个外行乱叫就真以为教师是个服务行业了——你见过不能挑顾客的服务行业吗？
为什么师德这么重要？最近教资每年都会有一道教室职业道德的题是巧合吗？
哪怕你的教学对象浑身恶臭，满口污言秽语，行为乖张怪异，你也得公平的给予所有学生关爱。
包括正面的鼓励谈心，合理的批评管教。
直到你扪心自问你已经用尽你一切能想到的办法都无法让他更好时，你的放手才无愧你的职业。
很多私立学校又是入学考试，又是末位淘汰学生，追求升学率不择手段，就是没有师德的表现。
资本家的学校不懂师德，社会主义国家的公立学校要懂。
如果你作为学校的一份子不懂师德，那只好请你离开。
你是去培训机构卖课还是去私立学校教精心筛选的乖宝宝都行。
教学水平这种根本性问题更不用多说，茶壶的口堵住了，就是肚子里再多茶水也倒不出来。
至于争议最大的管理问题。
这么说吧，没有管理能力，教师的教学水平施展不出来，师德也会慢慢消失。
教师不是服务行业，教室是领导者。
即使新课改强调以“学生为主体”，教师在课堂中的领导地位也不会改变。
而且越是低年级，教师的领导地位就越明显。
要不然做什么教学设计？写什么教案？和学生商量着来多好？
所以你既然是领导者，就要认清你实际上是在学生上位的事实。
做好你该做的管理学生的工作。
别一天天老想着和学生做朋友。
人家上学来学知识的，不是来和你交朋友的。
你的工作也是往学生脑子里灌知识——只不过以前是直接灌，现在是间接灌而已。
你的一切管理工作都是为了减轻你的教学难度。最终做到：让他思考就是思考，让他看黑板就看黑板，让他背东西他就一丝不苟的背，让他讨论问题就大声讨论，让他们闭嘴班级里麻溜的鸦雀无声。
这样你的教学水平才能得到施展。
要不然你让他们思考他们睡觉，你让他们看黑板他们唠嗑，你让他们背东西他们一个字不背，你让他们讨论他们掏出手机打游戏。
你就是孔子复生，苏格拉底再世，苏霍姆林斯基穿越，那有什么用？
在这种被学生当初人体肥料的情况下，你就是再爱岗敬业，再关爱学生，再为人师表能坚持多久？
一个教师最可怕的不是不会教学生，而是被学生当空气。
——————忙里偷闲中——————————————
好久没更新了，主要是在忙开学第一课的公开课，磨课没时间更新。昨天终于完事了，正好今儿个下班早，回答一下评论区的一类问题。
即不可救药者。
这种学生用滚刀肉这种词儿已经不够准确了——滚刀肉再怎么不听老师的话，再怎么左耳朵进右耳朵出，起码他还做做表面工作，不至于太过影响你的正常教学。
无可救药者是那种连听都不听你说话，表现工作都不肯做的学生——就是你比他虚长几岁，他打不过你，要不然都能跟你打起来。
碰到这样的学生我个人建议是能摆脱就摆脱，摆脱不掉就要让他和班级脱钩。
所谓摆脱就是跟领导诉苦，没事卖卖惨——我看看我回答的基本都是女同志，这样的小技巧一定不要吝啬。
你领导只要敢说你成绩不行，班级纪律不行巴拉巴拉膈应你，你就装可怜卖惨，让他找个比你厉害的老师接手。
你已经竭尽自己所能去管教他了，他还是那个德行说明教育他已经超出你的能力范围了，把他交给别人也是为他负责不是吗？
别听什么“没有本学生，只有笨老师”这种毒鸡汤。
孔子都知道有一种学生是“朽木不可雕也，粪土之墙不可污也”呢。
如果实在摆脱不掉，那就只能让他和班级脱钩了。
核心思想是“分化一批，拉拢一批，打击一批”，行动纲领是“团结大部分，打击一小撮”。
首先要认清“谁是我们的朋友，谁是我们的敌人？”
如果把这样的学生当做污染班级风气的污染源，那么污染总有个程度大小吧？
谁和这个学生走的最近？谁和他臭味相投？谁讨厌他？
分化要分化谁？
分化要分化和他臭味相投，比较蠢蠢欲动但是还算听你话的学生。
把他们的待遇和以不可救药者为首的小集团分化开来。
拉拢要拉拢谁？
拉拢讨厌他的人？拉拢被你分化出来的较顽皮学生？
不。
要拉拢对他没什么好感，但也不讨厌他的学生。
俗话说就是墙头草，平时你在班级里他们老老实实的，你走了他们也不带头说话，但是一旦吵起来了他们也偷偷的说两句那种。
讨厌他的人根本不需要拉拢，你拉不拉拢他们也不可能转变阵营。
打击谁？
打击他的核心小集团，但是不打击他本人。
他都不可救药了，打击他本人根本没意义。
要让班级里每个人都清楚，谁和他混在一起你就先惩治谁，把一切你曾经用在他身上的方法用在他周围的人身上。
这样一来，别的不好说，起码不再让他的污染范围扩大。
至于他周围的学生是在你的打击下变成和他一样的不可救药者还是脱离他的小团体变成被你分化的一批，那就看你本事了。
还有，最好给这个不可救药的人送个讲台旁边的雅座，防止他趁着你上课不能和他斗争时污染其满腔怒火也就凉了。
他的同学。
——————起得好早————————————————
可能是明天就周五了，起的特别早。
趁着饭还在电饭锅里热着，和大家聊聊“惩罚”之道。
现在很多教师都谈“罚”色变，每次看到皮猴子上蹿下跳手痒痒的时候，那些因为“罚”被家长举报丢了工作的新闻就像幻灯片一样在脑中打转，满腔怒火也就凉了。
长此以往，你上课的时候班里可能比足球场都吵。但是，想管又不敢管，这怎么办呢？
在谈到我的方法之前，我想纠正各位一个误区——罚站这样“剥夺学生行动权利”的惩戒方式，最多最多能用到三年级。
因为学生发展到7-10岁后，就已经有一定耐性了。
除非你搞个小黑屋给他关禁闭这样酷烈的方式突破他的耐性，否则就是白忙活——而且这种惩罚多了，学生的耐性会飞速提升，直到变成滚刀肉为止。
古代人也懂这一套，又是提水桶，又是扎马步，又是胯下点香。
就是要提升罚站的烈度，突破被惩罚者的耐性。
尤其是长时间的罚站（我见过有的老师让学生一站站一周的），持续时间长，强度又低，站这么一次学生脸皮起码厚一寸。
体罚也是如此，不够酷烈，用处不大；酷烈了会对学生身心造成巨大伤害。
所以这样的惩罚真的既没必要又没用。
惩罚想要有效，我总结了一个诀窍，两个要点。
诀窍是对事不对人，要点是加码性质的惩罚和剥夺奖励的惩罚。
对事不对人指的是，一定不要让你对犯错学生的好恶影响到你的惩罚标准。
你立了规矩该咋样是咋样，千万别去人格侮辱学生。
这个规矩可以是贴在墙上的班规，也可以是你口头禁止的行为。
小心翼翼的对事不对人，才能不让惩罚助长学生对惩罚的耐性。
那什么是加码性质的惩罚呢？
就是我惩罚完你不代表万事大吉了，你之前的错误还是要弥补。
举个例子，学生没写作业。
我找他去办公室批评并询问为什么没写作业（把他从集体里揪出来和你单练也是很重要的技巧）是惩罚，然后监督他在办公室补完没写的作业才能去上体育课也是惩罚。
但这两种惩罚的性质不一样。
我找他谈话，给他臭脸都是加码性质的惩罚，剥夺他上美术/音乐/体育/科学课的时间都属于加码性质的惩罚。
补完他没写的作业才是弥补性质的惩罚。
你得让学生明白，你犯错之后不只是要弥补错误，更是要付出额外的代价。
而且要在和他的谈话中说明利害关系。
惩罚不是目的，而是让他改正的手段。
另一个要点就是剥夺奖励的惩罚。
如果你的班级里像我班一样设置了和他们每周作业多少紧密挂钩的红花获取制度，你就多了一种惩罚学生的方法——扣除小红花。
说白了，和扣工资原理差不多。
你只有发了工资扣工资才有意义，你白去干活的，没有工资可扣，扣工资这种惩罚就没有意义。
所以先设置一个奖励制度，犯错误就剥夺奖励，这样你的武器库里就多了一杆可以肆无忌惮使用的神兵。
但是请注意，奖励一定要实打实。
我再举个例子——假如有一天，你们公司不开工资了，改发劳斯莱斯5元代金卷了，你说他扣代金卷还能拿捏你吗？
所以一定要让奖励有意义，你的惩罚才会有意义。
我个人是把红花和周末，假期的作业量挂钩——每个孩子都想周末和假期好好玩，因此大家都很在意小红花数量。
因此我这个制度用到六年级都好使。
你也可以做更多的创新，班主任职权内想你所想。
比如用小红花竞价下一次调座座位啊，竞价微信家长夸奖孩子什么的。
能兑现，有价值就行。
————————久违的周末更新——————————
教师这份工作，大家懂得都懂——说忙没那么忙，只要不是师资力量太过匮乏的学校，一周总会有那么两天能连着好几节课的时间可以在办公室里批作业┐(´-｀)┌，批完之后扯扯闲白；但是真要说不忙，这个检查，那个资料，还有什么乱七八糟的官样文章——总能让你在除了周末以外都找不出大块的时间更新。
周末呢，周六总是睡不够，起来做完饭其实就可以再上床了；只有周日才有嘚瑟的心情。
更别提这些天为了五一的窜休连着上班真的是给我上麻了⊙_⊙，上课自己都感觉自己情绪特干瘪。
抱怨的闲话少说，我今天更新主要是和大家伙探讨一下到底是什么导致了奇差班级的出现以及管理这样奇差班级的线头在哪儿的问题。
所谓的奇差班级，是指班级整体学风班风极差，学生不拿老师当回事儿，写作业的学生比不写作业的还少，上课纪律连托儿所都不如的那种班级。
这种班级按理来说应该由管理经验丰富的老教师当班主任——但是这种班级往往由新教师接手……
原因吗，自然是没法明说……
那是什么导致了这种班级的出现呢？
我认为主要是三点。
教师威信的缺失，班委职能的缺失，和赏罚规则的缺失。
这三点缺失最终导致了班风学风的缺失。
首当其冲的就是教师威严的缺失。
所以想要治理这样的班级，教师的威严是第一个要补上的。
因为教师威严的缺失就会导致班委无法行使职能和赏罚规则站不住脚。
前者是因为班委的权力来自老师，老师自己都拉，班委肯定也就跟着完犊子。
后者也是一样的道理，班规能不能管住人，得看能不能赏罚能不能及时公正的执行。如果执行人不行，赏罚自然执行不下去。
我们都知道，教师在学生面前存在天然的威严。
这种威严是由道德，学校制度，教师的年龄带来的体格优势和知识存量优势带来的。
那为什么这种天然的尊严在奇差班级不存在呢？
很明显，就存在一批道德感轻，不遵守学校制度，对于教师的知识存量不屑和对体格优势不敏感的学生。
所以学习成绩较差，身体发育快，进入青春期叛逆，家庭教育缺失的学生更容易走向损害教室尊严的道路。
而这样四项全能的人有一个，就能带动的起只有三项，两项，一项破坏你的威严。
最终导致你真的威严扫地。
一但威严扫地后，即使这几样一个不沾的学生也会因为与你年龄上的差异和从众心理跟前面那些人学习。
所以整治奇差班级，第一个就是要“杀”四项全能王，骇三项两项一项学生，警普通学生。
怎么杀，怎么骇我之前写了，不多赘述。
树立起初步的威严后，要做的就是就是第三项，立班规。
把所有常见错误的惩戒方法落到纸面上，要全班认可那种，并且要严格执行，不打折扣。
为什么先说第三项？
就是班委是辅助第三项实施的工具人。
班委怎么立我前面也写了。
就是要靠在普通学生里吸收崇拜你威严的学生，让他们成为你依规惩戒时的定位器，你警告的传声筒，引导惩戒精准击中犯错者，而不是“一人犯错，全班挨说”。
这样除了啥用不当之外，还会损害你的威严。
这样坚持坚持再坚持。
班委和班规的战斗力会越来越强，最终摆脱对你威严的依赖。
最终达到一扫班风学风里邪气的目的。
————————久违的更新————————————
我头一次发现，人类是这样矛盾的生物。
这位小朋友可能是不认同我的观点，骂了我一句。

新手老师怎么做才能不凶学生又能管住学生？-2.jpg

然后可能是没过瘾，又担心被人举报封号，私信我

新手老师怎么做才能不凶学生又能管住学生？-3.jpg

我这个人吧，向来不喜欢传递负能量，如果这人也就这水平，说实话我都不带理他的。
知道我看了他的动态┐(´-｀)┌

新手老师怎么做才能不凶学生又能管住学生？-4.jpg

我头一次发现，一个幼稚的人，还能有如此的自知之明。
真是哭笑不得。
虽然没什么新的教学方法和大家分享，但是跟大家分享一个奇人好像也挺好的 ⊙ω⊙
大家在教学中也要放平心态，别和学生一般见识，维持自己的姿态是很重要的。
比如你的学生不阴不阳的骂你一句，你要是还嘴，甚至你瞅他一眼，那你就输了。
你是老师，还是他先犯了错，为什么你要自降身份，落到他的水平线上和他贴身互搏?
你不如想想看，他因为什么骂你?
讨厌你总需要理由吧?
是你说话不算话?
是你处理问题不公平?
如果是这样，你倒是应该感谢他指出你错误了。
除非这小子和你有根本上的冲突——比如他就是厌学，就是讨厌被别人管。
你的工作就是让他们学习，就是管他们，这种根本上的冲突是不可能调和的。
那既然如此，你更不需要搭理他了!
你搭理完他，跟他在班里来一场全武行，能解决这种根本上的问题吗?
况且你也没办法把他怎么样。
这个时候，就该跟校长反应，家长反应——我水平有限，管不了这孩子，是转班级还是转学校您自便了。
转走自然皆大欢喜，你省心了，也不耽误人家了。
如果不转走，那你就按管不了来呗，你到哪儿都能说理去。

盛续世影 · 2021-10-13 23:17:53

必须要凶，我师父经验之谈。
作为班主任不凶很难管住。进班第一天就拉着个脸，痛骂一顿说你们真是我见过最无组织无纪律的学生，这样怎么能学好balabalabala的。然后拎出来一个看着靠谱的暂时当班长，让ta起来读班级公约再让同学们看着贴到墙上。如果此时有刺头违反纪律，正好当场杀鸡儆猴。
接下来的一周只要你出现在学生面前你就一脸别人欠你八百万，你还正好处在更年期的样子。
这个时候学生会想我可真倒霉，碰上这么个神经病老师，这几年别想好过了
这样他们慢慢断了瞎折腾的念想之后你再开始慢慢时不时展现你温柔可爱的一面。比如细心照顾生病的同学，上课的时候和同学们开开玩笑，春游的时候他们玩游戏（如果允许）你在边上指点一二，和他们聊聊他们的偶像和喜欢的动漫，他们被别的班的欺负了你替他们出头之类的。
这时候他们的观念就会转变为：咦，这个老师人还不错的嘛！还以为多冷酷无情，原来也很有人情味嘛，上课也好好玩耶！只要不惹老师生气，好像最近老师也不怎么骂我们了！（其实如果他们违反纪律骂还是要骂的）
等到他们毕业的时候，脑子里就只会剩下美颜滤镜了，你一开始吼他们凶他们的事他们就忘差不多了，只记得你有多照顾他们，像大哥大姐一样罩着他们。
但是一定要注意，批评千万不要涉及人身侮辱，比如相貌衣着之类的。
如果你一开始就温柔可爱，学生真的会欺负你的，后面你再凶他们就不好下嘴了，他们只会记得曾经有一个老师，我们本来以为ta是个好人结果ta天天骂我们，大家都讨厌ta。
我高中的一个数学老师就这样。也是年轻老师，一开始从不骂人，和学生打成一片，但是不得不说她真的不太会教（不是知识储备不够，而是不会教人），也可能是她的教学方法不适合我。虽然我数学不好但我一直还挺喜欢她，可是有一次我考的很差，她可能是很生气，说xx你让你妈带你去医院看看是不是哪里有什么问题吧？测测智商。
后来高三换了另一个老师，我最后高考数学142/150。
至今我还在讨厌她。
——————————
突然想写一写我之前实习的经历
之前在初二实习，大体能感受到学生眼里老师的地位是这样的：班主任＞老教师＞年轻老师＞新老师（生面孔）＞实习老师。其中男老师地位比较尴尬。一般来讲男老师本身看起来就会比女老师更威严一些，但实际上男老师们很怕骂学生特别是女学生，因为自己本来就看着很凶了，再翻脸学生非吓哭不可，所以其实一般男老师不太敢凶学生。但又因为其外貌（没有贬低男老师的意思）学生经常不由自主心生敬畏，潜意识里认为男老师凶，所以地位有些尴尬。但就我个人的学习和工作经验来看，感觉通常男老师比女老师要好说话的。
比如我师父（女）训学生——我都在边上哆嗦…她走了我还胡撸胡撸被说哭的那个男生…太可怕了…
隔壁班主任（男。我们两个班是兄弟班，经常一起行动）：放下屠刀吧孩子！
我总觉得他闪耀着佛光……
我们是专业要求所以被学校指派来实习的，因为实际上我也没比她们大多少，我也比较见不得小孩哭，所以我真的狠不下心来骂他们。一开始就表现出一个友好的态度。结果师父介绍完我带我走出去教室后就一脸担忧说我有点担心他们以后不服你管教，你刚才表现的太友好了，不过我们班学生比较面，应该不会太糟糕。
结果如师父所料，小屁孩儿们还真不怎么听我的…还挺叛逆…但特别喜欢找我玩，放假还拉我一起打游戏，全然把我当大姐姐而不是老师了。距离实习已经过去好几年，孩子们都已经高中了，空闲的时候还拉我打游戏呢。他们喜欢我吗？关系好吗？挺好的。但是我主持纪律的时候他们也真不怎么听。我师父往讲台上一站，底下立刻噤若寒蝉。我往讲台上一站：声音降低了两格音量（还算给面子）。
后来我就开始凶他们了。好一些，但还是不理想，因为一开始他们就固化了我不构成威胁所以不用怕的印象，不如从一开始就凶一顿效果好。但像师父一样凶他们，我暂时也做不太到。
真的不要怕凶他们，小孩有时候对你之后的一些你都没注意的小举动会视若珍宝，他们还是觉得你很好。我们班有一个腿习惯性脱臼的孩子，上操的时候下楼，我听说了他的腿的事情，很怕他突然脱臼摔伤。实际上除了真的很怕他摔伤，我也怕他摔伤了我摊上大事。所以我叫体委前面带着走，我在后面跟着他一步一步往下走，准备随时扶住他之类的。
就是这么一件小事。后来他一再表示没关系，也不是那么容易脱臼的，师父也说没那么脆弱，我才放心让他一个人走，叫其他同学盯着点。
后来我走的那天，同学们给我写了很多纪念卡，开了个送别会。我本来还给我同学说没必要哭，应该高兴啊咱们解放了！但是一进班看到他们准备的礼物和板报之类的，我还是打脸了，哭的稀里哗啦的。师父让他们起来说一说关于我的一些事，那个习惯性脱臼的同学抹着眼泪说，我下楼的时候，老师很担心我，一直陪在我身边，我特别感动，我觉得老师像我们的姐姐一样对我们好。
孩子们后来还说了不少我本来都没有注意到的事，不少孩子说着说着就哭了。真的特别感动。
小孩有时候就是这样，记吃不记打。新老师，年轻老师一定要注意树立威严，他们不服你，你管不住他们，教学就很困难，这样好学生就会觉得很烦，差生被你说了也恨你，最后全班都不高兴。不如一开始就让他们明白你的底线在哪里以及触及底线的后果。
但是千万千万不要说一些侮辱性的话，比如你性格这样是不是家庭不太幸福？你考试这么差让你妈带你查查吧？你这么胖了还吃零食你是猪吗？这样的话千万别说，先不论说了你担责任的问题，本身对学生就是极大的伤害，这种伤害是会伴随很久乃至一生的心理阴影。

带我琼瑶佩腾 · 2021-10-14 09:58:34

不要慌，老教师来支招。新手小白，本身就容易显得稚嫩，所以要想让学生听你的话，得用一些小的谋略。
首先建议你多读书学习，教育是一场永不停歇的接力，我们也要源源不断地为自己注入新的活力才可以，比如可以学习《正面管教》一书，一定会对你有所启发。
其次结合个人经验给你几个短时间内能有效果的小办法：
1.要有章。

针对全体，与学生一起做好班级量规（要细致、具体、可以对照执行，避免含糊）实行底线管理，奖惩分明。

无规矩不成方圆，学生管理更是如此。要想管好几十号学生，一开始就要制定好班级量规，明确底线。
制定量规的时候不要老师一言堂，可以让学生一起参与进来，讨论决定量规的内容及数量，教师把控主方向，这样更容易被学生信服和落实。但是一定注意，量规不能太多，几条足矣。太多不利于老师评价，也不利于学生坚持。并且订好之后师生都要恪守。如果老师做不到对照量规恪守执行并评价，那么量规便形同虚设了，而且会在学生心目中造成老师没有原则，言而无信的形象，加大在后续班级管理中的难度。
班级量规可以包含以下方面：基本要求、奖励办法和改进办法。

举一个栗子。
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9 a' k' o0 H8 Q" u$ I( O量规：上课遵守纪律，不吵闹，不打扰同学，坐姿端正，认真听讲，主动合作，积极回答问题。) n6 G, L- N) x- Z9 U) \4 A' E

6 @% E* W# ?4 g- n( n1 z4 [& G奖励办法：小组捆绑，以小组为单位积分，以周为单位计算，每周课堂积分高的小组可以获得奖励。（奖励内容由教师与学生商定，可以是小奖品，比如小糖果；可以是小奖状：可以是小特权，比如免作业。）
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改进办法：针对违纪同学，违反超过两次将接受改进任务，比如为班级整理图书1周等。

法外有情，针对特殊个体，实行师生合约制。

每个班里都会有几个特别的孩子，他们在生理、心理方面的发育会与他人不同，这部分孩子我们需要对学生学习状况、行为习惯进行充分的观察、了解、分析，分析不良表现背后的真正原因，适当降低对孩子的要求，与他一起制定改进、监督及奖励办法，双方按约履行，帮助孩子进步。
二、要有法

学会暂时的沉默

当发现学生纪律乱的时候，不要着急去呵斥、压制。可以先安静目视班级一分钟，这时候你会发现很多孩子安静了下来，然后你再表扬几个典型，指出个别孩子的问题（不指责，只说问题，比如X X请安静，相信你可以），这样大家都会进入良好的状态，上课就有了良好的开端。坚持落实，绝大多数学生慢慢会自觉做到。

多进行导向性表扬评价，拒绝模糊评价。

比如，小明上课认真听课，坐姿端正。
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我们不要说：小明你太棒了！
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( f1 c9 l/ d7 o& \. `% `; X- c4 m# e可以说：小明坚持认真听课，坐的也端正，为你点赞！5 U9 [7 L/ y+ `- r& P$ f4 L( E

! S9 D) N/ e2 N, h4 Y这时候你会看到很多同学照着这个标准去做了，因为每一个孩子都希望做好，希望被认可。

执行规章制度温柔而坚定

对于不按班级量规落实的孩子，先问清楚原因，如果是事出有因（比如身体不舒服导致上课听课游离，坐姿不端），可以原谅，如果是未能自我约束，那么要客观指出，不指责，不定性，指出问题，给出建议，做好监督。

比如，小花同学经常上课讲话，坐姿不端正。+ e# N3 o4 d6 U+ ^7 n/ X9 Q/ J

$ |* J+ m2 ^/ I5 G' l/ n我们可以这样教育：
6 u, e/ Z2 ?5 K+ Q$ L8 q1 c* N小花，我一直认为你是非常自律的孩子（客观指出）
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4 m5 N- G6 S. P+ K# S但是最近我看到你X次上课讲话，坐得歪歪扭扭。这样会很影响你的学习。（指出问题）; @9 X& v) e2 `9 F; L7 h" P3 v

8 O* r, R' e, }我建议你找一个自己的榜样，跟他比着做，看谁做得更好！同时，你也可以请你的同桌在你做不好的时候轻轻提醒你，我相信你可以做得很好！期待你的进步！（给出建议）

保持情绪稳定，尤其是减少愤怒的情绪。

管理是与孩子斗智斗勇的过程。
小孩子都特别聪明，他们能够清晰地感知来自老师情绪背后的心理。当我们愤怒的时候，孩子会感受到我们已经拿他们没办法了，只好通过发脾气来压制他们，他们会有恃无恐。反而如果他们很过分的时候，我们表现得很平静（回到暂时的沉默），他们反而心里没底，期待看你下一步要怎么做，更容易回归正常。

实行班级自主管理，生生互助

班级各项常规，都可以分解，让班级学生人人有事做，人人有责任，增强他们的责任心、自理能力和服务意识。

比如上放学、课间站队，把学生分成不同的小队，培养几个得力小队长，你的管理压力会减轻很多，管理质量也会提升。会有更多地精力帮助问题较多的孩子。

充分利用好班队会时间

班队会时间可以用来做好一周表现总结，让学生们小组合作，梳理优点，表彰、奖励先进，找出问题，并且共同制定改进措施，次周重点落实，做好周间衔接。

为学生进步提供一些办法，帮助他们做得更好。

比如，学生时间概念差的时候，我们可以为他们提供一个计时器。0 _) w& I( P2 n( k) l* I5 A0 l% G
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比如，学生整理能力差的时候，我们可以利用劳动课，一步一步分解整理步骤，手把手教会他们，及时表扬进步。

不吝啬对学生表现出爱。

最好的管理永远是学生的自我管理，而学生自愿做好自我管理的前提是他们能够感受到老师所做都是出于对他们的爱。

所以我们要经常在我们孩子无助的时候给他们一个拥抱；在他们成高兴的时候给他们一次击掌；
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4 ?, [+ X+ y+ H在他们进步的时候给他们一个大拇指；9 E( M- ?+ f* y* i( d

q- K/ n& ~* ^/ r) a多参与学生活动，让他们感受到我们与一直与他们在一起享受酸甜苦辣；0 ~5 N5 F) ^( P8 d) X n- N9 Z

: R2 _- v3 A- C* b% S% W多关心、了解学生的生活，第一个时间给予他们需要的关心和爱护。

盛续世影 · 2021-10-14 12:40:56

看的人逐渐多了起来，怕误导新人，我简单解释下。
如果教学变成了学生躲老师堵，那真的太累了。（不知道大家有没有看过《一句顶一万句》这个电影，想一想传统的师生关系是不是电影的男女主，一个超凶什么安排，一个心生厌恶假装妥协但是偷偷干坏事）
如果教学是老师学生成为平等关系的“朋友”，大家一起努力变好，就轻松起来了。
以下所有标号内容都是我为了达到第二个情况的一些方式，不一定适合你，但是希望能给大家提供一点新的思路。
—————————-原回答——————————
匿了匿了
大家都没提到，绿茶这一套在教学管理中蛮适用的，尤其是女老师…
1⃣️我有委屈我要说，我甚至哭着说。比如因为班上成绩差纪律差我被领导批评，我被同事嘲笑（你不说学生就以为自己可以为所欲为，从来没想过这些事情对别人有伤害
2⃣️我有付出我也要说，没事就不经意透露，有事就可以很委屈的控诉（你不说学生就觉得理所当然，甚至你哪天不做了你就有错
3⃣️被学生伤害到也说啊，我也是人凭什么你们可以随便伤害我，凭什么你们就是犯错的我就是补漏的（同第一，我有学生说：“初中英语老师特别凶，从来都不会难过。” 语气中全是我对她做什么都不为过，所以他初中和英语老师怼了3年，高中英语20/150分
4⃣️收到学生小礼物记得回礼，收到班级祝福或者班上拿奖也要回礼，学校不准吃零食就全班买小文具小挂件（那种可可爱爱的卡通别针学生蛮喜欢的，回个人礼物必须点明原因，不然学生觉得你偏心
5⃣️自己班学生被欺负了，一定第一时间站出来，先护犊子再说（把握度
6⃣️立人设，我是高中老师，学生喜欢积极上进优秀的老师（我就是这个人设，80%符合吧
7⃣️最重要的还是上课必须风趣幽默学生喜欢（这个是学生喜欢你的起点，然后良性循环
8⃣️我真的反对大家一致认可的凶，可以有底线要求严格，但是学生都喜欢温温柔柔活泼开朗好相处的老师啊。下课了一堆学生围着你聊天，大小节日收到一堆小零食多幸福啊，年轻老师最大的优势就是年轻好相处了，多换位思考别古板。
——————————更新——————————-
更新一个今天的，算举个例子
前段时间我同事收到了一盒学生的零食礼包，我专门去拿过来，给我的科代表说：“哇你看这个盒子，别人家的老师怎么那么幸福哦。”（是不是有绿茶那味了hhh
然后今天放假，回办公室就看到了这个

哈哈哈哈，下学期开学肯定会还更多零食的，我平时也基本上1-2周会给科代表发一次零食水果之类的，甚至带出去吃火锅。（我感觉科代表蛮辛苦和招人讨厌的，我一般无限护着科代表，看到别人和他打闹我都要过去开个玩笑“不准欺负我的科代表！”
还有学生送我礼物我一般会发个qq空间感谢，不是炫耀，更多的是希望这个学生看到，我非常看重这份小零食，非常感谢他。
像上次过生日，我觉得发空间感谢大家表达我的珍视，当然难过的时候再翻翻，蛮鸡血的。

虽然感觉跟索要礼物或者礼尚往来一样，但是其中的感动真的能支撑我度过工作中的悲伤难过。
其实所谓的绿茶，绿而不婊吧，也可以说是注重情感教育和感恩教育，把学生和自己当成平等的地位去对待。
感谢大家的认可，也感谢大家的指正，确实真的喜欢这个职业（虽然少部分时间也吐槽也崩溃
大家共勉，一起加油