尊重兴趣 让孩子爱上科普阅读

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: k' O3 A& E$ E6 L: B  D9 m/ b* ~□包晓云 马倩
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( m0 g: [% U& ]+ l科普阅读一直是帮助少年儿童提高科学素质的重要途径。

9 A2 t- m8 N4 D# Z. g- I; E$ i% S) I今天的阅读环境变化很大，媒体融合、阅读形式多元、信息极大丰富，科学普及的理念也发生了很大的变化，归纳起来有三个阶段：第一阶段，传统科普强调科学的权威性，偏重具体知识和技术，很少讲科学方法与过程。第二阶段，关注公众所掌握的科学知识以及对待科学的态度。第三阶段，科学理解公众与公众理解科学变得同样重要。
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科学普及理念虽然已经发展，但现实中的科普可以说是三种理念并存，很多时候还是要从传统科普的角度出发。然而，新的科学传播理念与我们的教育理念强调培养孩子的“核心素养”是一致的。学习不仅是为了掌握具体的知识，更是要影响学生的情感、态度，培养学生的思维方式、思考能力，形成价值判断能力。

为此，孩子们需要的科普阅读不仅仅是传递科学知识，更应该注重介绍科学研究的过程、科学研究的原理和方法，帮助孩子更深刻、辩证地理解科学，给孩子留下思考质疑的空间；更应该注重与现实生活的联系，培养孩子的思考能力，形成今后生活决策中可以恰当运用的科学思维方式；更应该注重兴趣的引发、情感的培养，进而影响态度，形成价值判断。

$ r8 x3 h1 b" t& _1 i. g; p4 `给孩子选择科普读物，在保证知识准确性的同时，要注重趣味性，让孩子乐在其中。现在有很丰富的儿童科学读物，比如“揭秘”系列的翻翻书，有很多可以翻动的折页，让孩子动手探索，这样的阅读过程很容易激发孩子的兴趣。

《肚子里有个火车站》及其系列，以绘本故事的形式，用丰富的想象力讲解科学知识，影响孩子日常生活行为，非常适合低龄小朋友。对于学龄的孩子，《李毓佩数学故事》《神奇校车》等图书趣味十足，广受欢迎。保证读物趣味性的好方法，是根据孩子的兴趣选择读物。孩子的兴趣时常会变化，比如家里养了宠物就会对宠物很感兴趣，这时可以买一些介绍动物方面的书籍；或者参观了天文馆对天文发生兴趣，那么天文方面的读物可以及时跟上。有些书籍从形式上看似乎并不吸引孩子，但如果恰好是孩子兴趣点所在，也可以读得津津有味。孩子根据自己的兴趣，有时候跳着读，有时候反复读，有时候深入一个点找其他相关的书来读，只要尊重、配合孩子的兴趣，孩子就会在兴趣的引领下爱上阅读，逐渐深入阅读。

除了知识性的读物，有些读物中会介绍科学史上的重要事件、科学的发展过程，以及科学家的生平，这些内容有助于孩子更深刻地理解科学，是一类不可或缺的科普读物。我们在选书时可以有意地选择相关书籍，比如《上帝掷骰子吗》《数理化通俗演义》、“里程碑书系”等。另外，很多科普读物中也会有关于研究过程、原理的简单介绍，在阅读时可以特别关注。

2 u) b" [2 ^% \8 b选择科普读物还需要注意加强与现实生活的联系，让孩子能够把科学的思维渗透到生活中，比如有些指导孩子做实验的书，可以引导孩子动手实验，还有些科普读物从日常生活现象出发，介绍其中蕴含的科学内容。把科普阅读与实验操作、生活实践结合起来，让平面阅读立体化，增加了科普阅读的趣味性，也更有利于实现科普阅读的目标，让孩子形成在生活中可以恰当运用的科学思维方式，提升未来的生活质量。科普杂志也是很好的选择，杂志的时效性强，可以让孩子了解当前科技的进展与面临的问题。
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$ Q( M( T# Z* n( V' Z4 L6 p阅读的效果不在于给读者灌输了很多确定的东西，而在于引发了读者的思考，在思考之后会形成自己的思想。科普阅读也需要这样的过程，我们需要更多留有思考空间的科普作品，也需要在阅读过程中鼓励孩子积极思考。找到答案并不是科普阅读的终点，阅读更重要的意义在于引发思考，提出问题。老师和家长需要保护孩子勤思爱问的天性，肯定每一个问题的价值，有些问题可以悬而不决，有些问题可以一起讨论，孩子提出问题本身就是主动思考的体现。我们不仅要鼓励那些有助于深入理解知识或者拓展学科领域的问题，也要鼓励那些看似与主流价值观不合，甚至质疑科学的问题，在深入思考这些问题的过程中，可以培养孩子真正的思考能力。
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英国哲学家怀特海说：“把学校学到的知识忘掉，剩下的那一部分才是教育。”科普阅读不仅要给孩子知识，更要给孩子教育。（《科普时报》）

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