什么是教育，该好好想想

hi，我是胖胖。
不知道大家对“万般皆下品，惟有读书高”这个观念有什么看法。
胖胖个人觉得，这句话背后其实有点在刻意挑动着阶级划分和对立的意味。
它是把读书本身当成了一种目的，甚至是衡量价值的标准。
; e! _+ N- b) J8 \这种观念其实和“吃得苦中苦，方为人上人”一样，在胖胖看来都是那种充满病态逻辑的语句。
. g& ^: _# \) u# B, W7 V9 n胖胖认为，这种语境，苦了孩子，也苦了自己，教育出来的孩子，很难具备独立思考的能力，反而像是被迫走在流水线上的“牲口”。
为什么扯到这一点呢？
$ f% `+ f, w' {% W: S" F( P$ ^4 u因为胖胖看到学生的一个状态，我真的是觉得他们是很难的，就是这种教育氛围，是让人心疼和害怕的。
' b6 K7 v. |5 ^3 o" ]* @( e最近呢，胖胖刷到都市报道的一个新闻，重庆有个家长投诉学校，孩子每天早上7:20到校，晚上9:40才放学，甚至有的学生要到晚上10点20才能回家。
这个家长许先生特别生气，他说：“我们孩子在学校待14个小时！成年人的工作时间都规定最多8小时，孩子这么长时间在学校不累吗？”
& _" ]' j6 O5 n. C* }他说孩子睡眠不足，学习效果差，身心健康也受影响。
其实，不光是重庆，很多学校都这样，就是教育，再怎么样，不管怎么说，不管怎么卷，也不能无视孩子的身心承受能力，频繁加重他们的压力，结果就有可能让越来越多的孩子得上神经衰弱、脊椎病、视力问题、甚至焦虑症和抑郁症等等问题。
所以，这样的教育真的不会把人教坏吗？
咱们想象一下，如果你自己每天工作14小时，你能撑得住吗？
% |- R' m% x& F7 q4 S- j就算是成年人，长期超负荷工作，身体和大脑都可能崩溃。
那学生呢？
他们的大脑还在发育，长时间的高强度用脑，结果不仅效率低下，效果也会变差。
即使孩子有天赋，如果一直从早到晚埋头苦读，身体和脑袋最终会告诉你“我受不了了”！
你让孩子连休息都没有，怎么可能期望他们学得好？
1 m* C1 `3 o  |( |4 ~! O而且，大脑一旦缺乏休息，不是记得更多，而是记得更差。
  I! h0 t( w6 U4 X! T( B就像你强行让手机开着所有应用，电池耗尽后，它也撑不住多久。
所以，孩子也需要休息，像成年人一样，他们也需要空闲时间恢复精力，才能更好地学习。
那你说，学生长时间“拼命学习”，最终得到了什么呢？
我们都知道，教育的本质早就不再是单纯的培养，而是筛选那些听话、能背诵标准答案的学生。
9 k8 H2 T  j) Z7 a1 y* |很多人都是这样看待教育的，而这种“教条主义”愈发盛行，就愈发病态。
$ {- b2 E4 m) i6 h6 v. ]; w; o8 r甚至胖胖在评论区，看到不少人说，“不想学就别学，把机会留给那些想学的人”，他们以为自己的方式才是正确的，不愿理解孩子的内心需求。
把孩子当作学习机器来逼迫他们，忽视孩子的身心健康，其实这就是赤裸裸的一种自私行为，这样的教育早已背离了真正的意义——那就是帮助孩子健康成长。
$ g- s: r3 L% u+ E2 G1 b你想让孩子背负沉重的书包，从小就过度劳累，长大后他们能做什么？
难不成为了方便孩子以后为了生存，卑躬屈膝，鞠躬哈腰吗？
每个父母都希望孩子过得更好，但如果他们把孩子当成自己未完成梦想的替代品，不考虑孩子的感受，这种“爱”早已扭曲，变成了对孩子的压迫。
长时间的学习只会让孩子疲惫，效率反而降低，记忆力也会下降。
学习并不是看你学了多长时间，而是学得有质量。
5 B1 u' D; k* ~# @# Q7 {盯着一页书看，眼睛都快掉下来，结果记住的内容反而少了。
而且，孩子连休息时间都没有了，哪有时间去探索自己的兴趣，去玩耍，去接触新鲜事物？
这些看似不起眼的体验，才是孩子成长过程中最宝贵的财富。
所以胖胖在这一点上，其实还是比较认同“因材施教”的。
当然，每次提到这一点，总有人跳出来扣帽子，说我在鼓吹哪里“快乐教育”，推崇不负责任的教育方式。
8 }0 X/ \+ }& G但质疑的其实可以动动脑子或者问问Ai，可以稍微追溯一下，这个因材施教的根源其实并不一定源于某种快乐教育，朱熹在《论语集注》里就提过“夫子教人，各因其材”，而这不仅是朱熹的总结，甚至可以追溯到孔子的教义。
王阳明也曾说过“随人分限所及”，而清代的颜元则提倡“各专一事”，这就是对因材施教的延续。
+ C* s1 C& f. N: O; F而这种教育模式的核心就是尊重孩子的独特性，让他们有机会去接触不同的兴趣，发现自己的爱好和天赋，而不是仅仅为了分数而拼命应付各种补习班和课外活动。
很多时候，我们不能指望每个孩子都能成为全才，对吧？
/ T, T: ?9 U: c从古至今又有哪个人是全才？
' B8 j5 z1 C. y0 ]高德教育应该是为孩子提供一个自由发展的空间，让他们从自己的兴趣中找到成长的动力。
. U1 P- O) D) h5 D3 D- ^所以，现在的教育体系却往往变成了一个应试工厂，学校把升学率看得过重，家长把成绩看得过重，忽略了孩子的全面发展。
4 \9 I7 ?5 q% W5 T! h光是追求分数的提升，真的能带来更好的结果吗？
4 ], P, q- F/ H" M4 ?8 E4 z往往这种“拼命教育”反而是在扼杀孩子的成长与创造力。
2 i& V5 h7 U) M孩子们不该只是为了应付考试而学习，他们应该有机会去学习真正的知识、技能，培养独立思考的能力。
教育的目的不应该只是为了应试，更应该是培养孩子的全面素质，让他们成为具有创新能力、独立思考能力的人。
0 Y' m: |9 C4 K" H每个孩子都是独一无二的，不能用一个统一的标准来要求所有人。
3 _. v6 E) K% V+ O; C3 @而那些教育中的不合理现象，往往让孩子们迷失在一堆不必要的压力中，失去了真正的成长机会。
9 g1 W$ W: l. C( o; ~; f2 r有些家长已经意识到这种不正常的教育，但往往个体也无力改变，渐渐地形成一种“绝望中的习惯”。
  q# q0 d1 E0 B# @. C正如加缪在《鼠疫》中所说：“人一旦意识到世界荒诞，即便没有感染上疫症，也平添了心病，这就是身陷围城，心陷绝境的征兆。”
) |/ Q- W+ R  J6 z' X1 a而习惯于绝望，比绝望本身还要糟糕。