为什么中国的孩子学的知识比欧美多这么多，中国教育却未超过欧美？

为什么中国的孩子学的知识比欧美多这么多，中国教育却未超过欧美？

刚看到了这个回答，关于
为什么中国的孩子学的知识比欧美多这么多，中国教育却未超过欧美？说作文的。
看来我们学法学的都有一个毛病。
& ^$ Z' S  w7 ?7 [& l不过很愉快的告诉这位同学：法德这类作文，模板和中国差不多，套话也是一溜一溜的。
7 }1 ^1 B2 `  t- ^只是中国有中国的套话，法德有法德的套话。
只是他们的套话，你不知道而已。
不过对于学法律的不知道法德的套话我还是很遗憾的。毕竟你不应该不知道。
这是关于法国作文的知乎内部的回答
) F; u" N# i! [) l5 B- d" C1 R为什么法国高中会考作文与中国高考作文差距会这么大？如果真的实在要反思，应该反思的是哪位仁兄为什么有那么多赞，很明显，你根本不用离开知乎，直接在知乎内部进行搜索就知道了。
而知乎是211 985起步的，包括这位仁兄，这说明学历和独立思考，以及“自认为独立思考”和“实际的独立思考”是有一杆子的距离的。
所谓教育超过不超过欧美，你说的是什么阶段？小学中学还是大学？
& w" q, `# J' @: t是本科，研究生还是博士？
是由于教学引发的还是因为经费引发的？
) g& l) W+ ?! w( z9 E& a是历史残留问题，还是新时代的问题？
0 \. `' _! ]1 g" G+ Q( g# ?这些东西是应该被考虑的。
法学界向来不缺乏“自认为独立思考的”人士，见得多了。

可以参考一下《上海交通大学生存手册》里的见解：

各位同学们，在本书的开始，我不得不遗憾地告诉大家一个消息。国内绝大部分大学的本科教学，不是濒临崩溃，而是早已崩溃。在此，我无意争论是否复旦、中科大、或者清华、北大是否比我们崩溃的更少一些——这种争论是没有意义的。我只是看到了无数充满求知欲、激情、与年轻梦想的同学们，将要把自己的四年青春，充满希望与信任地交给大学来塑造。这使我心中非常不安。
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% p  k6 B: F& h1 G1 o! _  V' o, m+ s在当今流水线式的教育体制下，我们就像廉价的零件一样被生产出来。因为数量巨大，没人会对每一个人的教学质量负责。

2 d& k8 j2 ]* @$ x领导不会为你负责。对于一个争做世界一流大学的研究型学校，管好科研，管好实验室才是当务之急。相比之下，本科生教学显得无利可图。教授也不会为你负责。拉到足够的经费发表足够的论文，满足学院要求才是生存大计。要说管学生，也肯定先要管好自己实验室的硕士博士，而非那一百多人大课堂里的某个本科生。就算是科研任务不太重的一些任课教师，他们也不会为你负责——学不懂？那是因为你智力低，要么就是自己底下不用功。为什么跟你一个班上的某某某同学，人家就能懂？诚然，就算是老师上课说孟加拉语，一个班上也非常有可能冒出一两个翻翻书看看图就能学到八九不离十的同学（或者根本就是以前学过）。真正在课堂上口传心授的教学，其质量是不会有人过问的。教学评估会考察实验报告格式是否合格，出勤率是否够，但是绝对不会考察上百人的班上到底有几个听懂了的。
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  |2 m, L, a$ x试想一下，每个学院每个系有成百上千的学生，每人有着不同的思想、不同的目标、不同的知识背景、不同的接受力，我们怎么可能去指望一个统一的“教学培养计划”强制应用在每个人头上的时候，能够产生效果？好比说食堂师傅炒一大锅菜给上千人吃，我敢说我分到的那盘，不是炒糊就肯定得夹生。
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所谓“教学培养计划”，其科学性必须经过教育权威的论证。然而现实中塞给我们的推荐课表，却让人失望。且不深究选修课的分类、学分、毕业条件每年一个样，三年大变样，使得不少同学毕业前夕竞相奔走；甚至连两门相依赖课程的教学先后顺序都搞错过，这样的教学培养计划，实在让人难以信任。

9 o3 B% \  x, H- F而对于具体课程，教学大纲的陈旧程度也令人叹为观止。当然，以“教学经验”的名义，十年用同一本教科书是可以理解的。甚至我们可以容忍教学大纲里有一些广受诟病的古典残留物（例如《线性代数》中的 Cramer 法解方程）。但我们无法容忍对于一门只有几十年历史的新兴学科，我们的教科书竟然可以只涉及到上个世纪八十年代的“新技术”！这样的课程，之所以能够存在并延续下去，从根本上讲是因人设课——开设相应课程是为了不让部分教师下岗。这也无怪国外有华裔学者实在看不下去了，拍案疾呼道：“中国大学，怎么那么盛产‘活化石’！”。

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( n9 S: [2 L5 [* H<hr/>补一下这篇文章的作者
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对欧美教育不了解。
% y- O( K- T# @& v0 E+ Z. n" Z仅仅谈下我们教育的一些需要改善的地方：
1，我国孩子学的知识看起来多，其实覆盖面很窄，用途主要是升学考试或者竞赛，家长和学校没有意愿也没有精力，让孩子全面的系统的学习知识，说白了，为了考分而学，而不是为了塑造人而学。
7 g6 N$ x' ~; d2，由于在相对贫瘠的时代，习惯了所谓高效的填鸭式教育，我们的教育工作者，不会启发式教育，而更多的是依赖老师这个身份带来的权威感，去灌输知识点给孩子，因而对于理解力并非天赋异禀的孩子来说，学习本身就是一个记忆训练和范式训练过程，知其所以然不重要，因而培养出大量很匠气的人，而不是能够启发、归纳和通盘思考的人，但现在我国更需要后者。
3，社会上的观感，对于个体的容错率很差，成绩和一些失误会变成强烈的指责甚至谴责，导致一般孩子很难建立自信，也很难被发掘工业化流水线教育以外的天赋。
4，大学的教育和教材，跟不上生产力发展节奏和社会需求，又不能严格的要求基本功，导致大量的大学生，既没有扎实的学术基础，也没有对应社会变化的专业态度，大学更多的变成了套着专业的皮，教授过时的知识的场所，实际上有些已经沦为延迟就业的成人幼儿园。
) p( M8 f4 a3 C% N5，家长和学生在选择大学专业时，过于功利性，倒逼学校对专业进行“包装”，但其实内里还是古旧的教育理念和已经落伍的知识，这种“热门专业”每过几年都会出现，而无一例外的，面对就业时热度已经消减了。
) F1 q) Z" p! F$ C, C0 q9 }6，对考分和考证以外的学习的轻蔑习惯，以及填鸭教育导致的“学习就是累”的思想钢印，导致我国的大量年轻人，在不面对考试，也不需要考证时，几乎没有自学能力；且对于兴趣，也只是浅尝则之，很难深入到兴趣的专业研究。
+ J2 X- D0 j" P! W. F7，填鸭工业化教育，对逻辑学和包容性、创新性思考方式的伤害很大，而这一点我们的教育中在大学没有进行补救，从而导致一些年轻人在面临社会时，心态很容易失衡从而产生迷茫感和愤恨情绪。
& _6 q, `  J0 C7 B; w  J& Q7 m. R8，由于考分考证几乎不需要实践能力，因而在长达十来年的教育中，一些年轻人逐渐变成了与社会实践脱节的全职文人，这种长期状态，会使得他们面对实际问题时，会低估事务复杂性，并且严重缺乏行动力。说和分析的头头是道，一上手全是挫折。
以上。
* W" S& a# |& H# k0 e3 @& P供参考。

中国初高中学生学的知识并不多。首先，不管是文科还是理科，知识层面之上，存在大量严苛的重复性的内容训练，这让学生感到非常累，但这并不是知识广度或深度的扩充，你学得累，并不代表你就学得更多（像不像我们上班原则996，他们原则954，而他们还挣得更多的样子）。其次，中国初高中教育对批判性思考的培养基本为0，学术写作训练更是不存在的东西。
以语文作文举例，以下分别是法国和德国高考作文题（举这两个国家是因为大部分欧盟国家普遍不奉行精英化教育，从小学到大学都是免费，同时名校录取门槛较低，比如中国高考生只需要525分+德福考试16，就可以去几乎所有德国名校的非nc专业）。中国哪次高考的作文题在取材和论述充分度要求上能和以下的题目比较？
2016年法国高考作文
⊙ 文科
1、我们的道德信念是建立在经验经历的基础上吗？ Nos convictions morales sont-elles fondées sur l'expérience?
2、欲望是否源于人们不愿受限的天性？ Le désir est-il par nature illimité?
⊙ 理科
1、政治是否可以不受真相的约束？La politique échappe-t-elle à l'exigence de vérité ?
2、证明是否是认知的必须？ Faut-il démontrer pour savoir?
⊙ 社会经济科
1、我们总是清楚我们想要得到什么吗？ Savons-nous toujours ce que nous désirons?
+ Q9 K6 p7 @( I1 Z) u/ W4 j- S2、为什么说学习和研究历史对我们是有益的？ Pourquoi avons-nous intérêt à étudier l'histoire ?
2015年法国高考作文
⊙ 文科
1、尊重一切生灵是道德义务吗？ Respecter tout être vivant: est-ce un devoir moral ?
2、是过去的经历形成了现在的我吗？ Suis-je ce que mon passé a fait de moi ?
⊙ 理科
& Y3 e6 r: f% s* ?4 I0 t# d1 n: F1、艺术品是否总是蕴含着某种寓意？ Une œuvre d'art a-t-elle toujours un sens ?
# d: x. q! \' ]) ^) t) f5 ?2、没有国家我们是否会更自由？ Serions-nous plus libres sans l'État ?
2 `4 d* o' P7 N. }+ P) [& F2014年法国高考作文
1 @9 f- k4 v, t! W& q8 y5 [⊙ 文科
7 _1 l! }" V1 a. ^# F% W0 I' G. q1、艺术作品是否可以培养我们的感知和理解能力？ Les œuvres d'art éduquent-elles notre perception ?
2、为了获得幸福我们是否应该什么都做？ Doit-on tout faire pour être heureux ?
⊙ 理科
1、人们是为了追求幸福而活着吗？ Vivons-nous pour être heureux ?
% n  R! g8 v  l' F1 Z2、艺术家是否是他个人作品的主宰者？ L'artiste est-il maître de son œuvre ?
: F5 q  T+ O8 A! x: i0 t# d% W⊙ 社会经济科
9 u  W' ]' l0 y7 N5 x, w1、自由是否是说只要拥有选择就够了？ Suffit-il d'avoir le choix pour être libre ?
6 b5 R8 m; V2 t4 F* D4 h$ e2、为什么人们需要寻求自我认知？ Pourquoi chercher à se connaître soi-même ?
5 d0 s$ e' j1 O$ j+ ^2013年法国高考作文
, k5 F4 J; M6 A⊙ 文科
9 i1 {- _) o; R  N6 D+ e, A* l4 P1、语言是否是一门工具？ Le langage est-il un outil ?
2、科学是否仅仅局限于用来验证事实？ La science se limite-t-elle à constater les faits
3、评述笛卡尔与伊丽莎白公主通信中的一段论述
& a# I) G" o" v% F& {⊙ 理科
1、工作是否能使人们认清自我？ Le travail permet-il de prendre conscience de soi?
* D; l2 f  ?' k. y% m6 u2、我们是否可以不受政治影响而仅仅遵循道义行事？
# b- V+ X: f+ F2012年法国高考作文
⊙ 文科
8 v0 p$ G7 K2 ~- n4 z* O1、人们通过工作获得了什么？ Que gagne-t-on en travaillant ?
2、是否所有的信仰都是与理性相悖的？ Toute croyance est-elle contraire à la raison ?
⊙ 理科
0 N2 ?  N1 K% J# T, ^$ e- v+ \0 m& j我们是否有责任追求真相？ Avons-nous le devoir de chercher la vérité ?
2011年法国高考作文
+ n7 \7 b% g% e! d6 _# ~1、 比起科学，艺术是否不那么必要？ L'art est-il moins nécessaire que la science ?
  v1 K& v; T6 a; W7 a: J5 c- C2、 自制力是否取决于自知之明？ La maîtrise de soi dépend-elle de la connaissance de soi ?
3、 感受到不公正是否加深对公正的理解？ Ressentir l'injustice m'apprend-il ce qui est juste ?
. R! T  ~$ u, P. h2010年法国高考作文
⊙ 文科
% j) \+ V8 ]- h3 [0 \+ ~1、 对于真相的追求是否可能没有利害关系？ La recherche de la vérité peut-elle être désintéressée？
% L! Q+ ~8 E) U" l( H+ Z2 ], E2、为了给自己一个未来，是否应该忘记过去？ Faut-il oublier le passé pour se donner un avenir？
: y; z1 s" U; B4 v8 K! Y% M, q⊙ 社会经济科
1、 某些科学真理是不是有可能是危险的？ Une vérité scientique peut-elle être dangereuse？
9 }4 ~6 G: D' [3 W8 g2 e2、 历史学家的作用是否是评判？ Le rôle de l'historien est-il de juger ？
. \9 K$ l+ G7 U& y. C& Q
【德国高考作文题范例一览】
Format I: Interpretieren literarischer Texte (Lyrik) 类别一：阐释文学作品-诗歌
- u, |7 E. N7 b* Q# j/ T. m范例： Text: Friedrich von Schiller, Würde der Frauen
" l+ W4 M. h" h# ]+ P' @, xAufgabenstellung: a) Erschließen und interpretieren Sie das folgende Gedicht vor seinem literaturgeschichtlichen Hintergrund! b) Vergleichen Sie, ausgehend von Ihren Ergebnissen, das hier dargestellte Frauenbild mit dem in einem anderen literarischen Werk!
6 H3 @7 p) J2 ^+ ?0 }Generell gilt in Format I: Der Schwerpunkt der Aufgabenstellung liegt auf Teilaufgabe a).
作品：弗里德里希·席勒，《女人的尊严》
试题：a) 在文学史的背景下阐述和解释以下诗歌 b)从你的结论出发，对比这首诗歌和另外一部文学作品中所描绘的女性形象
对于所有类别一：答题重点为a)部分
# o% T+ p  `1 n* T, K9 S; @Format II: Interpretieren literarischer Texte (Dramatik) 类别二：阐释文学作品-戏剧
0 ~. U" D$ B; {  @* I范例： Text: Bertolt Brecht, Leben des Galilei
. J+ x) @) Y, g% p# vAufgabenstellung: a) Erschließen und interpretieren Sie die vorliegende Szene! Arbeiten Sie dabei insbesondere heraus, wie der Papst vom Inquisitor dazu gebracht wird, in dessen Sinne zu entscheiden! b) Zeigen Sie ausgehend von Ihren Ergebnissen vergleichend auf, wie das Machtgefälle zwischen zwei Figuren in einem anderen literarischen Werk gestaltet wird!
# E  W$ }  y' i0 e$ G; m% s作品：贝托尔特·布莱希特，《伽利略传》
试题：a) 阐述和解释该作品中的场景，请重点阐述审判官是如何令教皇顺从他来做出决断的 b)从你的结论出发，用对比的方式来阐述另一部文学作品中是如何表现两个人物之间权力的差别的
% j$ i$ j  X& ^# T; O" g5 pFormat III: Interpretieren literarischer Texte (Epik) 类别三：阐释文学作品-叙事文学
9 `0 \. D: u* U+ ~+ }9 }4 p范例： Text: Daniel Kehlmann, Die Vermessung der Welt
Aufgabenstellung: a) Erschließen und interpretieren Sie den folgenden Textausschnitt! Berücksichtigen Sie dabei besonders, wie sich die Extremsituation auf das Verhalten der Figuren auswirkt! b) Zeigen Sie ausgehend von Ihren Ergebnissen vergleichend auf, wie der Drang nach Erkenntnis in einem anderen literarischen Werk gestaltet wird!
; U4 P7 T' T. n) W, z1 a% G9 l" h作品：丹尼尔·凯曼，《测量世界》
试题：a) 阐述和解释以下作品节选，请重点阐述极端情况对人物的行为产生的影响 b)从你的结论出发，用对比的方式来阐述另一部文学作品中是如何表现对知识的渴求的
$ {. _& d6 C, P+ X' XFormat IV: Materialgestütztes Verfassen eines informierenden Textes oder Analysieren eines pragmatischen Textes / vergleichendes Analysieren von Sachtexten 类别四：基于材料写一篇说明型文章，或分析一篇实用性文章/比较分析实用性文章
范例： Materialgestütztes Verfassen eines informierenden Textes
& v0 n: T2 R- }+ S7 k, G. o1 U5 Y6 hAufgabenstellung: Die Theatergruppe Ihrer Schule inszeniert Goethes Schauspiel Faust. Der Tragödie erster Teil. Sie gestalten gemeinsam mit Mitschülern das Programmheft zu dieser Aufführung. Verfassen Sie zu diesem Zweck einen Beitrag mit dem Titel Faust 2012, in dem Sie das Verhältnis von Faust und Mephisto umreißen und die Aktualität des Stückes aufzeigen! Verwenden Sie für Ihre Darstellung Ihre eigenen Kenntnisse sowie die Kerngedanken der beigefügten Materialien! Veranschaulichen Sie Ihre Ausführungen durch geeignete Verweise auf die Dramenhandlung! Hinweise der Redaktion: Ihr Beitrag soll 1200 bis 1500 Wörter umfassen.
; M8 @& P  a' g) ^: V基于材料写一篇说明型文章
试题：你所在学校的戏剧组正在排演歌德的戏剧《浮士德》。这部悲剧的第一部分。你和同学们一起编写这场演出的计划手册。请为此写一篇题为《浮士德2012》的文章，概述浮士德和梅菲斯特的关系，并展示出该作品的现实意义。请在阐述中加入戏剧中适用的情节。编辑部提示：你的文章字数应在1200-1500字之间。
Vergleichendes Analysieren von Sachtexten Texte: Ulrich Greiner, Macht Lesen glücklich? Über einen verbreiteten Irrtum; Peter Spork, Unzufrieden? Sie sollten mehr lesen! Bücher sind gedruckte Arzneimittel. Aufgabenstellung: Analysieren Sie vergleichend die Texte A und B im Hinblick auf ihren gedanklichargumentativen Aufbau und auffällige sprachlich-stilistische Gestaltungsmittel! Arbeiten Sie heraus, welche Position die beiden Texte zu der Frage einnehmen, ob Lesen „schöne[r] Literatur“ (vgl. Text A, Z. 13) glücklich macht! Nehmen Sie abschließend unter Heranziehung eigener Leseerfahrungen zu dieser Frage Stellung!
1 [0 x. M. m8 c- J; Q; r比较分析实用性文章：乌尔里希·格莱纳，《阅读使人快乐吗？关于一个广为流传的错误》；彼得·斯伯克，《不满？您应该多加阅读！书籍是印刷出来的灵药》
+ b' ?8 x- L" ~试题：用比较的方式分析上述两部作品，主要分析角度为：论证思维的构建方式和语言风格的运用。请说明这两部作品分别对这一问题采取了何种态度，阅读“美妙的文学”是否能带来快乐？最后，根据你自己的阅读经验就这一问题表明立场。
' R- K& F/ L4 e. s5 I0 @Format V: Materialgestütztes oder textbezogenes Argumentieren (mit journalistischer Variante, z. B. Kommentar oder Essay) 类别五：基于材料进行论证或者展开与文本相关的论证（含有新闻类作品可选，例如评论或杂文）
范例： Materialgestütztes Argumentieren mit journalistischer Variante (Kommentar)
) ^" H# @0 |, Q( t" V& FAufgabenstellung: Freundschaft im Zeitalter digitaler Kommunikation
Setzen Sie sich mit diesem Thema auseinander, indem Sie eine der beiden Varianten bearbeiten!
) f2 U$ q. ?* ]# m- |- h& g; GVariante 1: Erörtern Sie unter Berücksichtigung der beigefügten Materialien und Ihrer eigenen Erfahrungen Chancen und Risiken für Freundschaft im Zeitalter digitaler Kommunikation! Entwickeln Sie ausgehend von Ihren Ergebnissen Vorschläge, wie die Chancen erweitert und die Risiken eingedämmt werden können!
* D1 f: R& ~4 {6 R8 F7 Woder Variante 2: Verfassen Sie einen Kommentar für die Jugendseite einer überregionalen Tageszeitung zum Thema „Freundschaft im Zeitalter digitaler Kommunikation“, in dem Sie auf das SZ-Interview mit William Deresiewicz (Material 2) antworten! Beziehen Sie in Ihre Ausführungen die beigefügten Materialien und Ihre eigenen Erfahrungen mit ein! Ihr Kommentar muss eine passende Überschrift erhalten und sollte eine Länge von etwa 800 Wörtern haben.
基于材料进行论证（评论）
4 t4 g' ]" @7 |' _, l8 q$ e) Z8 Z9 A试题：在数字化交流时代的友情
在以下两个选项中选择一个来阐述该主题
: B% C; Q/ ]0 x2 m- m: X- I4 O选项1：基于下附材料和你自己的经验，阐述在数字化交流时代，友情所面对的机遇和危机。从你的结论出发，给出拓展机遇、减少危机的建议。
2 k$ J4 E$ B$ F3 ?" `8 Q选项2：就“数字化交流时代的友情”这一主题，为一家跨地区的青年日报写一篇评论，在其中就你和威廉姆的访谈（材料二）作出回答。在论述中应包含下附材料和你自己的经验。你的评论必须含有一个恰当的标题，文章长度约为800字。
( r4 v, x2 l- r0 [( M3 JTextbezogenes Argumentieren mit journalistischer Variante (Essay)
$ [' t0 x1 z; z7 p) sAufgabenstellung: Die Phrase: In Lexika wird der Begriff „Phrase“ u. a. wie folgt definiert: „Abwertende Bezeichnung für wortreiches leeres Gerede“ (Lexikon der Sprachwissenschaft); „abgegriffene, nichtssagende Aussage“ (Duden online). a) Erarbeiten Sie die Argumentationsstruktur des Essays Sagen Sie jetzt nichts von Rainer Marx und klären Sie die Position des Verfassers! b) Setzen Sie sich mit dem Text Sagen Sie jetzt nichts auseinander, indem Sie eine der beiden folgenden Varianten bearbeiten! Die beigefügten Materialien 1-3 bieten Ihnen jeweils Anregungen für Ihre Ausführungen.
- D+ t  W# D4 f1 DVariante 1: Erörtern Sie ausgehend von Ihren Ergebnissen, inwieweit sich die Verwendung von Phrasen positiv bzw. negativ auf Kommunikation auswirken kann!
oder Variante 2: Verfassen Sie einen Kommentar für eine überregionale Zeitschrift für junge Erwachsene zum Thema „Phrasen“, in dem Sie sich auf den Essay Sagen Sie jetzt nichts beziehen! Formulieren Sie eine passende Überschrift! Ihr Kommentar sollte etwa 750 Wörter umfassen.
Der Schwerpunkt der Gesamtaufgabe liegt auf Teilaufgabe b).
展开与文本相关的论证（杂文）
) H; m* E$ S0 {" M# E" V8 A. x试题：空话：在词典中，“空话”这个概念定义如下：“对大篇幅空谈的贬义称呼”（语言科学词典）；“毫无意义的论述”（杜登在线）。a)分析莱纳·马克思的文章《此刻什么都不说》的论证结构，并说明作者的立场 b)通过探讨以下两个选项中的一个，来分析文章《此刻什么都不说》。下附的材料1-3将为你提供论述的灵感。
& Q# {: i/ U0 B* x选项1：从你自己的经历出发，阐述空话对于交流产生的积极和负面效应分别有多大
% m6 |7 @9 N( |$ w7 d5 ^选项2：就“空话”这一主题，为一家跨地区的青年日报写一篇评论，其中须涉及文章《此刻什么都不说》。为你的评论起一个恰当的标题，文章长度约为750字。
答题重点为b)部分。

本科教育出大问题了。以我的经验，大部分985大学的工科专业，只有能力把高等数学、大学物理这些大一的基础课教好。其他的，几乎等于自学，老师的讲授几乎提供不了任何的启迪，对于想学会的人来说，上课还会干扰她们自学。听课唯一的作用，就是用来拉开期末分数的，毕竟听课的知道老师会考什么，不用学会，重点突击也能比那些学会的考得高。
3 q2 H" _* F, h+ ?& q. C) z- A$ P, ~/ s我就这么干过，我线代当时学得一头雾水，仅有的认识就是这门课就是算行列式和矩阵的，于是老老实实听课，重点复习，然后考了93（这门课挂科率15%左右），算高分了，但实际上我知道我和那些挂科的区别不大，就是没学会。
更严重的是，很多专业课程的设置本身就有大问题，尤其是一些过老或者过新的专业，学生按着培养计划学就是毁自己。
然后就是本科生科研，大一就进实验室，四年下来，基础知识学得不咋滴，但仪器操作、实验手法是相当娴熟，paper也读得多。我不知道这是好事还是坏事，但是专业内的基础教材都读不明白，读paper也只是学套路。例如化学和材料，很多时候就是炒菜，初学者读paper就是学个炒菜流程：怎么合成？要做什么实验表征？大部分领域学会这一套也就一个月的事情，不需要懂原理。
本科生的时候做过电池材料，现在我还能回忆起大概的流程：把按配方称好的药品送去球磨或者喷雾，然后拿去烧，烧好了加导电碳放研钵里磨匀，再加入粘结剂放在一个机器上震荡摇匀，完事了拿个集流体（有时候是铜箔有时候是铝箔）涂片，烘箱里烘干，再压成圆圆的小片，称重并记录，然后手套箱装纽扣电池，之后就是长循环、倍率、恒流充放电、阻抗、CV，之前烧好的材料还剩一些，就拿去做xps、xrd、电镜、拉曼之类的材料表征。就这样不断地重复，一个接一个配方做，做得多了，总有一个配方性能还不错，就考虑发文章。看paper，几乎不用看多少文字，就看图够了，然后再看看实验部分那一小段，看看别人是怎么合成的。
5 b; M2 I' x; I8 R+ V4 K自我感觉这工作谁都能干，大量的重复机械的手工操作，还有一些所谓的经验，比如装纽扣电池的各种奇怪窍门，除此之外什么也学不到，只是感觉生命被浪费了，还不如去外面逛逛。