一位特级教师总结的6种教育智慧

一位特级教师总结的6种教育智慧

以下文章来源于源创图书 ，作者余映潮

# S7 o0 Z% |# b/ @3 i

. \1 ?  Z- B  U: @  N不崇尚治学的教师，永远无法出类拔萃。
每一位语文教师都应该追求“做智慧的语文教师”的高尚境界。
) k' {7 O6 {6 `重视提升教学素养的自我训练，能够让我们在漫长的工作岁月里上下求索。
/ M, V8 O  {( _8 i坚持的力量能让丑小鸭华丽地转身，但一定先要有理想的高度。
3 p8 F4 k5 f( ]& q# X' F$ D有效地提高自己的教学教研能力，做一位智慧的语文教师，应该是每一位有责任心的语文教师的追求，应该是每一位优秀青年语文教师的追求。
0 g2 ~! J' l9 N+ X( q$ N这种追求的价值在于让自己拥有智慧，富有实力，进而有益于工作，有益于学生。

1

耐力是一种智慧

耐力能表现一个人对人生与事业之路坚持跋涉的发展观。
4 ~# I0 q- h! U9 m  `要成为优秀的教师，一定要有坚持力。
一天又一天，一年又一年，从小处做起，坚持学习、工作、创造；万难不屈，发展自己。这就是智慧。
; A8 r+ j0 M" ?. V( O' Q1 M, J+ G有了耐力，就有了成长力。
2 }0 f# F( \1 h7 w9 b! @: B耐力这种优秀品质，并不是每个人都具备的。
! B4 t4 ]3 I0 o/ x  m这种智慧，就是保持追求奋斗目标的持久性和忍耐性，让自己具备走向成功的坚强意志，让自己在漫长的修炼中成为能手，成为名师，成为专家。

2

苦练基本功是一种智慧

苦练基本功这种智慧应当非常鲜明地表现在青年语文教师的身上。
教师在参加工作之前或刚刚参加工作时，就把自身的修炼放到苦练基本功上，抓紧时间夯实基础，积累经验，谋求发展，无疑是非常聪明的做法。
就像我对一位年轻的优秀语文教师说的那样：
+ m6 {: @6 N) x  M( S作为年轻的语文教师，在教学研究的入门处如果能有一段相当长的时间用于积累资料、提炼经验，可能于一生的教学研究都有好处。
' ~) c. a" p0 ?  F/ ^6 r# D! V4 h那种笔墨写的文字固然能够长久地保存，然而更重要的是那种刻骨铭心的咬牙坚持的历练，是那种板凳要坐十年冷的精神与行为的体会，是那种在教学研究中朝迎彩霞、夜送星辰、日有收获的幸福与愉悦。
那么，青年语文教师需要苦练哪些基本功呢？
一练研读教材的基本功。
二练处理教材、设计阅读教学、实施阅读教学的基本功。
8 D9 A  e- l" h, _5 Q三练积累范文、精细提炼、准确点拨的作文教学基本功。
  Q: }( p4 c- u5 y* ^; n' C/ ]四练分析试题、提炼考点、指导学生复习备考的基本功。
五练语言表达与文字表达的基本功。
边工作，边学习，边训练自己。每天做一点儿，久而久之，必有质的飞跃。
& U: N2 ]- @# W6 S' X' D; @

3

. i2 C( g- n4 L* `' M" ?5 z

积累是一种智慧

  A' T: R8 L1 q3 F# h( w& z积累既能表现出耐力，又能表现出学习方法。
善于积累的教师是思想活跃、关注自身发展的教师。
积累在于目标，在于有兴趣。
6 }6 M- e' T4 V. e$ `1 t语文教师的积累重在知识，一切有利于语文教师充实与发展自己的好材料，一切有利于语文读写教学的好材料，都在积累之列。
; Q# J1 s* {! p+ j积累的方法很简单：分类集中，细水长流，日积月累。

4

学问是一种智慧

' l  d0 |) q% M% l, y  }学问表现的是教师的专业水平和个体素养。
没有学问的人不能被称为教师，学问浅薄的人无法成为优秀的教师。
能胜任教师工作的基本前提，是学养的深厚广博。
& Z5 a; O4 w+ E5 [& O语文教师的学问主要表现在两个方面：
/ j- I& N+ R* y" S* v2 K0 F: i$ `一是有深厚的专业功底，这需要勤奋的积累；
二是有做学问的科学方法，这需要恒久的钻研。
语文教师的专业水平，集中表现在两个方面：
一是文学方面的专业水平，二是文言诗文方面的专业水平。
# M: v' I; h# c" C2 H1 t文学与文言是语文教师专业水平层面的制高点。

5

& W5 B1 v6 g5 H% s" w3 J6 ?8 F

提高技能是一种智慧

- d0 g0 I% N. B9 r提高技能既能表现教师的教学水平，又能表现教师的教学艺术。
教学需要技能，需要艺术。
优秀教师的发展，需要经过三重境界的历练：一是教学技能境界，二是教学艺术境界，三是学术研究境界。
8 t6 ~1 q$ |0 Y3 d' ~2 K凡是与教师的课堂教学操作有关的行为都可以称为“教学技能”。所谓“教学素养”，除了教师知识层面的因素之外，主要表现为教师的课堂教学技能。
0 h: g5 Y- ?8 O5 v  X6 p) M从“教学”二字来看，创意优美、角度新颖、细节生动、手法巧妙、激情益趣、学生活动充分、课堂积累丰富的设计技巧与教学技巧就是教学艺术。
  Y5 O5 I3 P  O2 F) \  n( x6 j上述境界的教学艺术，表现出来就是美好的教学智慧。

6

5 P, e2 B* ~9 t

学习方法是一种智慧

教师常常给学生讲授学习的方法，而教师自己却很少研究作为教师应该掌握的基本学法，这是一种很值得深思的教研现象。
不崇尚治学的教师，永远无法出类拔萃。
教师的学习方法中有一种极具学术价值的方法，就是“向智慧的人借智慧”，向比自己聪明的人学习，向专家学习，特别是把专业的学术刊物作为积累学问、发展技能的首选。
$ k! n$ a" y+ a学术刊物能够给我们以“智慧”，还能给我们以“时间”。之所以给我们以“智慧”，是因为它们的学术内涵；之所以给我们以“时间”，是因为它们帮我们节约了我们苦思冥想的时间。
磨炼的深度与广度决定你的高度。在专业水平和教学艺术上追求高度的人，就是奋斗方向正确的人。
多年来我在专业学术刊物上开设专栏，这个过程中，感谢编辑老师们对我的关注与支持，以及多年来对我的这些文章的修正与润色。他们辛勤而富有智慧的劳动，同样给一线语文教师带来了教学智慧方面的和暖春风与明媚阳光。
  R. s: ?1 B. r9 L  t& g中小学语文教学需要越来越多优秀与智慧的语文教师，我愿意与各位同人携手共进。

分析的太精辟了！转发收藏了！谢谢分享！[赞][赞][赞][赞]

做专家教授是最大的智慧!