没有兴趣何谈热情？有兴趣，热情并不一定能持久！干扰如何去觉察

显示全部楼层 · 2021-6-24 11:26:24

#育儿事务所#6月22日殷老师读书与实操分享：《潜力量》第六篇
问题与思考
你通常会怎样求助于外部资源来提升你的表现（新书、不同的方法、换教练、最新的设备等）？
结果怎么样？
你的表现实际上提升了多少？
你是否知道有哪一两件事是可以提升你工作或生活表现，但是你一直没有去做的？
是什么原因阻碍了你采取行动？
回想你表现不错和不佳的情况，比较这两种情况中的体验。
当你表现不佳时，什么干扰因素阻碍了你发挥？
它是怎么影响你发挥的？
在公司、团队中或家里，有多少干扰因素阻碍了你的表现？

如果你是高管、经理或为人父母，你有没有创造干扰因素，阻碍了大家表现的发挥，不管是不是有意的？
回想当压力让你表现不好时，是什么的压力限制了你的发挥？
当时的具体过程是怎样的？
他人的建议在什么时候，用什么方式阻碍或增加了你的经验或提高了学习能力？

（读这些问题时，有些人会脑袋一蒙，不知道怎样回答，大脑即使开启了检索模式，依旧想不太清楚，甚至是放空状态！这是没有形成觉察反思评估的平衡思维机制！
那孩子们在经历不够丰富，且没有导师引导启发学习时，也是如此，脑袋空空，这个提问方向的联系性思维没有建立！
有些人看到这一系列的提问后，才思泉涌，不断的联想到具体的事件，发生的过程，引发的情绪，过程与情绪及人与人间的相互影响，对我与他人产生了怎样的想法，行动，结果！
这是有联系性思维，需要促成觉察，自身难以想到，这些促成自我觉察，自我提升的问题！
我们也可以说，视角不同，有些视角自身现在还看不到……）

我们开始解读书的第二章：
表现的本质
无听之以耳，而听之以心。
中国哲学家庄子
我在不断帮助个人和组织提升表现的过程中，又发现了一个让我恍然大悟的结论：对于提升表现来说，干扰所影响的并不只是知识这一个要素。
另外，还有三个对提升表现非常重要的要素。这三个要素不但本身很重要，而且它们可以促进知识的运用。
当这些要素被压制时，人们的表现就会不佳。一旦它们得以释放，人们的表现就会提升。
（教学工作的重心，不仅是传授知识本身，还有更重要的是培育能力促成价值实现
学科学习价值实现的前题是促成知识的运用能力）
（这会刚好想到我五年级孩子们的相关实例：
孩子原来的样子：
“我做事不动脑子”
考分从低到高时兴奋喜悦！
考分从高到低时，要么避而不谈
要么“我数学不好，我还是学不好数学”
这几周学校进入复习阶段，孩子考了一次不理想的分数：
孩子现在的样子：
主动提问，主动每天讲题，还不止讲一题，周末见到我交流时说“我发现讲题很有趣很开心！”
之前讲题总忘记，这周不用提醒主动开启讲题模式！
成绩从70多，到80多，到90多
这是孩子通过自己的努力，自己设计的方法，并能够自我提醒，坚持行动，所获得的成果！
对比前后，干扰在逐步的降低，这段我主抓的语文阅读思维的建立，没整数学，孩子一样能够靠自己ok）

回到书中这个三要素称为：信念（faith）、热情（fire）和专注（focus）。信念是指我们对自己和对别人的看法。
（这是根基，我是怎样的人，他们是怎样的人？
我的价值观所产生的评价体系
我的潜意识反应系统所引发的：从刺激到反应，从信息接收到分析加工到最终行动的反应过程）
热情是指我们的能量、激情、干劲和担当。
（没有兴趣何谈热情
但有兴趣，热情并不一定能保鲜持久！
所以，这需要未来，与希望，与愿景建立联系
使之能够产生价值，产生能量，产生影响）
专注是指我们关注的方面和关注的方式。
信念、热情和专注会让我们全情投入，也是我们提升10倍表现的关键。
（全情投入，全身心的投入才能走入心流的体验）
（）内均为殷老师拆解分析帮助大家理解的内容！